邊艷艷

摘要：新課程改革的持續(xù)深化與全面貫徹，使教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的教學(xué)課題。本文聚焦初中語文教育，從分析新課改給初中語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)入手，對新時(shí)期下如何抓住新課改帶來的教學(xué)創(chuàng)新改革機(jī)遇，打造更具活力與激情的初中語文課堂進(jìn)行探究，旨在有效打破以往以“知識”為本位的初中語文教學(xué)格局，提高初中語文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)當(dāng)代青少年學(xué)生全面發(fā)展，助推中國夢的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；語文教學(xué)；教學(xué)策略

語文是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生語言能力、文化品格、情趣意識、思維能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展有著突出影響與重要作用。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與多元復(fù)雜教學(xué)因素的綜合影響，初中語文教學(xué)的人文性與思想性未能得到充分體現(xiàn)與全面彰顯。這不僅不利于高效語文課堂的形成，而且對中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展也是極為不利的。因此，為在源頭上切實(shí)改善當(dāng)前初中語文教學(xué)中所存在的這一明顯不足，身為教學(xué)組織者的初中語文教師，就要把握好新課程改革所帶來的契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)思想與理念，積極研討與實(shí)行更具創(chuàng)新性、實(shí)效性的語文教學(xué)策略。

1? ?初中語文教學(xué)在新課改背景下所面臨的問題

新課改是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱，其目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。這是在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下所提出的教改方案。語文是初中教育階段的重要基礎(chǔ)課程，新課改在初中教育領(lǐng)域的深化貫徹，應(yīng)從語文教學(xué)開始。然而，就目前的初中語文教育教學(xué)情況來看，其教學(xué)效果卻始終不盡如人意。究其原因，是身為教學(xué)組織者的初中語文教師未能認(rèn)識到初中語文教學(xué)在新課改背景下所面臨的教學(xué)問題：

其一，教學(xué)目標(biāo)要重視素質(zhì)培養(yǎng)。新課改是根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下人才能力素質(zhì)發(fā)展需要所提出的教改內(nèi)容，重視人才的終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展。因此，初中語文教師在新課改背景下改革創(chuàng)新語文教學(xué)時(shí)，就要及時(shí)地摒棄只關(guān)注知識傳授的教學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建集知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一體的三維教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自主探索語文知識，在不斷體驗(yàn)語文知識內(nèi)容的過程中形成正確的思維方式與良好的情感態(tài)度，提升語文核心素養(yǎng)。

其二，要拓展教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科有著別具一格的人文性與思想性，對身處成長發(fā)展黃金時(shí)期的青少年學(xué)生而言有著重要的能力素質(zhì)奠基作用。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，社會與時(shí)代對人才的素質(zhì)、能力、品格的衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所提高。初中生是國家的未來、民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重要責(zé)任和使命。因此，為讓立德樹人的根本教育任務(wù)得以在初中語文課程教學(xué)中落地生根，初中語文教師就不能將教學(xué)眼光僅局限在教材與課堂之上，而是要以語文課標(biāo)為基準(zhǔn)、以語文教材為依據(jù)，盡可能地向外進(jìn)行拓展，向深進(jìn)行挖掘，向新進(jìn)行探索，向廣進(jìn)行開發(fā)。使語文學(xué)科魅力得以最大化彰顯的同時(shí)，更進(jìn)一步地拓寬學(xué)生的知識視野、豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生素質(zhì)能力的持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展、全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

其三，教學(xué)方式要變教師傳授為學(xué)生自學(xué)。在新課改背景下，教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂的中心也是學(xué)生。這就意味著初中語文教師必須摒棄原本“師本化”的教學(xué)思想，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)。從激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)參與度出發(fā)，應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、手段讓學(xué)生展開探索探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

其四，教學(xué)評價(jià)要輕甄別選拔、重發(fā)展成長。在新課改背景下，教學(xué)評價(jià)的實(shí)施目的絕不在于甄別學(xué)生、評判學(xué)生、選拔學(xué)生，更多的是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，初中語文教師在新課改背景下改革創(chuàng)新語文教學(xué)時(shí)，也要將教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)視為重要內(nèi)容。將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，將定量評價(jià)與定性評價(jià)進(jìn)行結(jié)合，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，并將參與教學(xué)的各個(gè)主體聯(lián)結(jié)起來，從多個(gè)層面、多個(gè)維度對初中生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)，以便更為客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保障學(xué)生語文核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展。

2? ?新課改背景下的初中語文教學(xué)策略

2.1有效備課，打好高效課堂基礎(chǔ)

備課對于初中語文教學(xué)而言，好比是累土于九層之臺、毫末于合抱之木、小流于廣闊江海。教師備課工作的完善性直接影響著課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，初中語文教師在新課改背景下改革創(chuàng)新語文教學(xué)時(shí)，必須要加強(qiáng)對備課工作的完善優(yōu)化。

首先，要“備目標(biāo)”。目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基準(zhǔn)，是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)。在新課程改革背景下，初中語文教師需結(jié)合學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展需要與綜合素質(zhì)能力的提升需求去確定多維教學(xué)目標(biāo)，以此來保證高效語文課堂的形成與學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

其次，要“備教材”。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但絕不是唯一依據(jù)。在實(shí)際的備課工作中，初中語文教師要在充分把握教材、熟悉教材的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地進(jìn)行拓展與延伸，讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活之中，將活力與激情等積極元素融入語文課堂之中。

如，在《三峽》一課中，教師除要讓學(xué)生通過合作探究與自主探索的方式充分理解掌握酈道元筆下的三峽風(fēng)光與作者對祖國大好河山的熱愛之情外，也要積極地向外進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀更多與三峽風(fēng)景有關(guān)的資料，利用假期去觀賞三峽美景、利用互聯(lián)網(wǎng)整合與三峽、酈道元、《水經(jīng)注》有關(guān)的資料。從而在有效深化學(xué)生對這一游記的理解認(rèn)識的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野。

再次，要“備教法”。在新課改背景下，初中語文教師需要及時(shí)摒棄“師授生受”的單向傳輸教學(xué)方式，而是要合理地引進(jìn)與應(yīng)用多種能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、主動(dòng)建構(gòu)法等，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地對語文知識內(nèi)容進(jìn)行探索分析。從而在強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力。

如，在《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課中，初中語文教師就可基于本篇課文人物眾多、故事情節(jié)豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生以角色扮演的方式展開對話式閱讀，以此讓學(xué)生在對話中更好地揣摩文中的人物特點(diǎn)，分析文中的人物心理，把握文中的故事走向，從而在有效鍛煉與提升學(xué)生閱讀理解能力與語言表達(dá)能力的同時(shí)，促使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一片段對名著《紅樓夢》產(chǎn)成閱讀興趣，自主展開整本書閱讀學(xué)習(xí)。

最后，要“備學(xué)生”。初中語文教師在新課改背景下組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終將學(xué)生視為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師在備課階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力、特點(diǎn)進(jìn)行全面分析與透徹了解，以學(xué)生的實(shí)際需求、發(fā)展需求去確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)，以此來為高效語文課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，初中語文教師還要針對青少年學(xué)生的青春期特征，加強(qiáng)情感教育策略、關(guān)愛教學(xué)策略的應(yīng)用，讓初中語文教學(xué)效果在良好、和諧師生關(guān)系的作用下得到突飛猛進(jìn)的提升與增強(qiáng)。

2.2精心導(dǎo)入，做好深度學(xué)習(xí)鋪墊

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對于初中語文教學(xué)而言，一課之計(jì)便在于課程導(dǎo)入。初中生正值青春期，普遍具有獵奇心理強(qiáng)、探索求知欲盛的認(rèn)知特點(diǎn)，在新課改背景下組織初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可針對初中生的這一認(rèn)知特點(diǎn)與思維習(xí)慣，將信息化教學(xué)與初中語文教學(xué)結(jié)合起來，利用信息化教學(xué)技術(shù)的直觀性、形象性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。

例如，在《黃河頌》一課中，教師可在課程導(dǎo)入中利用多媒體設(shè)備直觀展示黃河波瀾壯闊、萬丈狂瀾、驚濤澎湃的景象，并伴隨《黃河大合唱》的音樂，為學(xué)生帶去別具一格的視聽盛宴，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同作用下對《黃河頌》這一現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，從而讓學(xué)生主動(dòng)地展開有感情的朗誦閱讀，實(shí)現(xiàn)對黃河悠久歷史、壯闊形象的深度感知與全面體會，進(jìn)而在中華民族偉大精神的感染下生成深厚的愛國情懷與為中華之崛起、為民族之振興而讀書的雄心壯志。

2.3構(gòu)建情境，營造活力課堂氛圍

語文是一門思想價(jià)值極高、人文底蘊(yùn)極為濃郁的學(xué)科。與其說語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是語言文字的理解運(yùn)用，不如說是精神意識的感知內(nèi)化。思維、精神、情懷、意識等內(nèi)隱化的內(nèi)容都以語言文字這一外顯化的載體進(jìn)行傳輸傳遞。由于初中生尚處于未成年到成年的過渡時(shí)期，且其認(rèn)知能力、思維能力尚未發(fā)展成熟，這就使得學(xué)生在實(shí)際的語文課堂中往往難以通過語言文字這一表現(xiàn)符號，領(lǐng)會到其中所蘊(yùn)含的思想真諦，得到智慧上的啟迪、情感的升華、情操的陶冶。這不僅阻礙了語文學(xué)科魅力、價(jià)值的全面發(fā)揮，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展也會帶來不小的負(fù)面影響。因此，為在新課改背景下有效改善初中生語文知識學(xué)習(xí)過程中所存在的這一明顯不足，初中語文教師就要基于語文學(xué)科的特征屬性，積極為學(xué)生構(gòu)建立體、直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境與氛圍等外部因素的綜合作用下更好地進(jìn)入語文學(xué)科知識的探索。

例如，在《山水畫的意境》一課中，為讓學(xué)生更好地領(lǐng)會文中“意境是山水畫的靈魂”這一中心句的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，初中語文教師可結(jié)合課文的文本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國知名的山水畫，譬如《江帆樓閣圖》《千巖萬壑圖》《龍宿郊民圖》《瀟湘圖》《秋山問道圖》《雪景寒林圖》等。并引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞名畫的過程中，結(jié)合自己的感受與體會，利用古詩詞句將山水畫中的意境表達(dá)出來。在這一過程中，教師還可為學(xué)生播放《高山流水》等古香古色的古典音樂，為學(xué)生營造良好的審美氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在真實(shí)情境之中，實(shí)現(xiàn)對中國山水畫意境、格調(diào)、氣韻的切實(shí)體會。從而在有效活躍學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受的同時(shí)，促使學(xué)生的品格、情操、修養(yǎng)在情境中得到熏陶與塑造，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.4互動(dòng)合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，為確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高，初中語文教師就要重視語文課堂教學(xué)的靈活性與趣味性。語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是思維的互動(dòng)、思想的傳遞。因此，為保障學(xué)生深度語文學(xué)習(xí)與高效語文學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，初中語文教師要積極運(yùn)用互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法，通過生生合作、師生互動(dòng)的方式點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火苗，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一方面，在生生合作中，教師可利用學(xué)生個(gè)體之間所存在的明顯思維差異、認(rèn)知差異特征去組織與開展豐富、多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組辯論賽、項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)等。讓學(xué)生在合作探討、互動(dòng)交流中傳遞經(jīng)驗(yàn)、共同發(fā)展，并得到學(xué)習(xí)能力與思維能力的鍛煉和提升。

另一方面，在師生互動(dòng)中，教師要扮演好“亦師亦友”的角色，既要作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，也要作為參與者與學(xué)生一同交流討論，以平等、民主的方式對待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與大膽猜想，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在多方互動(dòng)合作中掌握語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總而言之，新課程改革的深入開展，在為初中語文教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其改革創(chuàng)新帶來了極為可貴的教學(xué)契機(jī)。因此，身為“傳道授業(yè)解惑”的人民教師，要發(fā)揮“俯首甘為孺子?！薄跋灳娉苫覝I始干”的精神，加強(qiáng)對新課改要求、思想的研究。以提升初中生語文核心素養(yǎng)、助力學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，去探索初中語文教學(xué)新模式，從而在保障語文教學(xué)效果最大化的同時(shí)，更好地推進(jìn)立德樹人根本教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，讓青少年學(xué)生在語文學(xué)科文化魅力與思想價(jià)值的深遠(yuǎn)影響下得到全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。

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