新課程理念下高中語文高地建設探微

種露露

【摘? 要】新課程理念的高中語文課堂高地建設研究是一項系統(tǒng)化工程，旨在全面貫徹黨中央、國務院聯(lián)合頒發(fā)的“雙減”文件精神，充分體現(xiàn)新課程標準倡導“以生為本”的教育理念。本文簡要詮釋了本課題研究的基本概念、研究緣起、研究價值和獨特之處，著重闡述了驗證本課題的具體措施。

【關鍵詞】新課程理念；高中語文；以生為本；高地建設；教書育人

“新課程理念下高中語文課堂高地建設研究”是一項啟東市級專項課題，旨在全面貫徹黨中央、國務院聯(lián)合頒發(fā)的“雙減”文件精神，充分體現(xiàn)新課程標準倡導的“以生為本”的教育理念，有利于促進高中語文課堂效益的提升。本課題以部編版高中語文教材為載體、以高中語文新課標為基石，著重解決課堂文本教學中“教什么”和“怎么教”的問題，逐步構建呂四特色的高中語文課堂高地建設新格局。同時，從課堂高地建設的時勢背景、課堂教學目標的考量及其實施途徑詮釋本課題研究的核心所在。

一、本課題研究的基本概念、研究緣起、研究價值和獨特之處

（一）基本概念

新課程理念是國家教育部提出的教育改革方針，主要包括三個方面：一是堅持“以學生發(fā)展為本”為導向，優(yōu)先落實尊重、理解、愛護學生的策略；二是注重培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等方面的綜合素養(yǎng)；三是注重學生理論知識與實踐技能協(xié)調發(fā)展。總體而言，它以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，而目前使用的高中語文新課程標準是2020年修訂的2017年版本。

課堂高地建設是新形勢下誕生的教學改革模式，要求教師全面貫徹新課程標準和黨中央、國務院辦公廳聯(lián)合頒發(fā)的“雙減”文件精神，密切關注學生的自我發(fā)展，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮新課程理念的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)科學引領、區(qū)域研修和資源共享的目標，積極營造輕松愉悅的師生互動氛圍，優(yōu)化校本課堂教學結構，激發(fā)學生自主學習和合作探究的興趣，最終實現(xiàn)理論與實踐研究的雙豐收。

（二）研究緣起

普通高中教育要求教師自覺承擔“教書育人”的神圣使命，有的放矢地滿足學生的發(fā)展之需，促進學生的學科素養(yǎng)與人文精神的協(xié)調發(fā)展。高中語文新課程改革具有鮮明的時代性、人文性、基礎性和科學性，有利于教師積極參與探索提高課堂教學效率的教學與教研活動，有效扭轉傳統(tǒng)課堂教學模式中學生被動接受知識的局面，學生的學習興趣倍增。

新課程改革的關鍵在于實施，而實施的關鍵是課堂。隨著高中語文新課程改革的不斷深化，課堂的人文性有所加強，但部分教師流于形式的現(xiàn)狀在一定程度上阻礙了高效課堂的實施，不能真正解決“教什么”和“怎么教”等重要問題；同時，課堂教學的同質化現(xiàn)象比較嚴重，有些教師的本位意識、創(chuàng)新意識、問題意識和反思意識等方面有待于完善與強化。

2006年秋季開始，廣東省全面進入高中新課程實驗，但高中語文課堂仍處于傳統(tǒng)教學的框架之內，不適應學生閱讀鑒賞水平與寫作能力的全面發(fā)展。在高中語文課堂教學改革過程中，許多一線教師面對不盡如人意的課堂模式感到忐忑不安，既沒有形成科學的共識，也不能找到踐行新課程標準的有效門徑。因此，呂四中學提出的“新課程標準下高中語文課堂高地建設研究”的課題項目非常及時，期待圓滿完成課題研究任務。

（三）研究價值

本課題研究有利于促進新課程理念下高中語文課堂高地建設的實踐，并為研討高中語文閱讀教學策略研究提供范例；有利于培養(yǎng)高中生語文閱讀鑒賞能力和寫作水平，拓寬其知識視野，并且增進語文學科與其他學科之間的內在聯(lián)系。

在新課程改革背景下，高中語文課堂高地建設能吸引學生的注意力，提高課堂活躍性，不僅誘發(fā)學生對所學知識產生濃厚的興趣，而且讓相對低效的課堂模式遠離大家的視野；同時，通過學生在課堂上的踴躍發(fā)言、共同探討閱讀收獲，拉近了師生之間的情感距離，提升了創(chuàng)新思維能力，卓有成效地實現(xiàn)減負與增效的目標。

在探索新課程理念下高中語文課堂高地建設的效途徑中，可以通過多方搭建展示平臺，由課內向課外拓展、延伸，為學生閱讀創(chuàng)設更加廣闊的平臺，逐步形成閱讀與寫作雙贏的良好局面，促進學生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為推動高中語文新課程改革提供科學而合理的研究依據，教師的教學與教研水平健康

發(fā)展。

（四）獨特之處

本課題研究從學生的求知需求出發(fā)，優(yōu)化外部條件的創(chuàng)設和調控，激勵學生全神貫注地參與自主學習和合作探究活動，這不僅與建構主義的學習觀念具有異曲同工之妙，而且與新課標倡導的“以生為本”的教學理念基本吻合，不斷提升學生的語文閱讀鑒賞能力、自主探究能力和寫作素養(yǎng)。

新課程理念下高中語文課堂高地建設研究的落腳點是讓師生處于民主、平等、和諧、互助的情境中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化課堂教學結構，讓學生充分深度體驗到學習語文的無窮樂趣，也為啟東市高中語文高效課堂教學提供了范式。

本課題堅持教師的主導性和學生主體性相結合的觀點，全面貫徹新課程標準和“減負、提質”的精神，不斷優(yōu)化校本課程資源，課堂高地建設內涵豐盈翔實，落實措施切實可行，構筑了“呂四”特色的高中語文高效課堂大廈。

課堂既是課程改革的主陣地和教學改革的實驗地，也是教師專業(yè)能力的表現(xiàn)場和教師職業(yè)生命的棲息地。2020年9月，江蘇省啟東市教師發(fā)展中心發(fā)出了《關于舉辦啟東市“課堂高地建設三年行動”普惠鄉(xiāng)鎮(zhèn)行活動的通知》，旨在順應課堂教學改革新形勢新要求，聚焦和解決課改中的關鍵問題，推進“啟潤課堂”范式的有效落實。

二、新課程理念下高中語文課堂高地建設的實施策略

（一）更新教學理念，感悟朗讀教學的重要性

《普通高中語文課程標準》特別強調了朗讀教學的重要性和必要性，在“課程目標”“實施建議”和“評價建議”部分都強調了學生參與朗讀的深遠意義。

諸如新課標針對人教版高中語文“閱讀與鑒賞”（必修課程）的教學目標強調：“要求學生掌握普通話流暢地朗讀全文的基本要領，恰如其分地表達自己的閱讀體會和文本的思想情感，從語音、技巧和言語表達等層面提升閱讀鑒賞水平?！边@不僅闡明朗讀教學既是訓練學生的朗讀技能的重要途徑，又是優(yōu)化學生語感能力的呈現(xiàn)方式。正如上海市特級教師錢夢龍所言：“教師在語文教學中只有高地重視誦讀指導，才能幫助學生提升語言感悟能力，不斷豐富寫作素材，為提高語文核心素養(yǎng)夯實基礎?！笨梢姡岣哒Z文朗讀教學是推動課題高地建設的法寶，無論是字音、字形教學，還是文學鑒賞與評析過程，都需要學生通過朗讀提升語言理解與應用的基本功。

（二）巧設愉悅情境，引導學生感悟詩詞意象

高中語文詩詞教學不僅為了培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，而且讓他們切身感悟作品所體現(xiàn)的意象和作者的情感，全方位把握詩詞的主旨與藝術特色。因此，教師在詩詞教學中只有創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀鑒賞氛圍，才能引導學生感悟詩詞意象、誘發(fā)情感體驗。隨著多媒體技術的廣泛使用，為高中語文詩詞教學營造濃郁的合作探究氛圍提供了得天獨厚的條件。

例如，教師在教授古詩詞李煜的“虞美人”一課時，可以先打開多媒體課件展示描述南唐李煜生活片段的電影剪輯《虞美人》，讓學生一邊觀察，一邊思考，初步感悟作者思念故國的深切情懷；然后，讓學生在反復大聲誦讀“恰是一江春水向東流”詩句的基礎上，逐步體驗作者作為階下囚無限懷念往昔瀟灑的生活以及面對殘酷現(xiàn)實哀怨。

（三）堅持因材施教，凸顯學生個性化閱讀特色

中外經典文學作家描寫的人物形象栩栩如生，由于鑒賞者的角度不同，往往出現(xiàn)一萬個閱讀者的心目中擁有一萬個“唐吉坷德”。

閱讀學生獲取新知識的前提條件和主要途徑，由于每一個學生的智力潛能、身心特點和生活經驗等方面參差不齊，他們都以自己敏銳的眼光觀察大千世界，以獨特的觀點理解社會現(xiàn)象，心中萌發(fā)的情感體驗各有千秋。所以，學生參與閱讀就是一個充滿個性化的創(chuàng)新過程，教師務必全方位理解與尊重學生的獨特體驗，才能圓滿完成個性化的閱讀任務。

（四）加強德育滲透，自覺履行“育人”的重任

學校德育承擔著塑造學生人格的歷史使命，作為一名語文教師，必須緊扣三維教學目標加強德育的滲透，促使學生德智體美勞全面發(fā)展。古人曰： “文因道存，道以文顯”，高中語文教材所選的記敘文、議論文和說明文，都蘊含人生理想、政治信念、社會哲學、道德情操等德育成分，教師一定要挖掘德育資源，為陶冶學生的道德情操服務。

縱觀高中語文教材，必修與必修內容都蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德，濃縮著愛國者無私高尚的情操，積淀著人間真摯的情感，教師在課堂上必須把握兩大環(huán)節(jié)。

1.挖掘文本資源，靈活滲透品德教育

本校的生源來自全市各地，大部分學生來自農村或者城鄉(xiāng)結合部，他們的父母常年在外打工，家庭教育比較缺乏，自律性也不足，有些學生在雙休日、寒暑假喜歡出入網吧、游戲機室等場所，課堂紀律觀念淡薄，學習成績徘徊不前。因此，對這些學生開展遵紀守法、艱苦奮斗、懂得感恩等養(yǎng)成教育至關重要。

例如，筆者在引導學生學習李密的“陳情表”時，就重點強調文本作者盡孝的赤子之心；在講授歸有光的“項脊軒志”時，為了幫助學生理解文中表現(xiàn)出來的至情至性，先采取形象感染和感情陶冶的方法培養(yǎng)學生高尚的道德情操。然后，鼓勵學生找到自身的不足之處，并相互交流改正措施，從而發(fā)揮德育滲透的優(yōu)勢，輕松達成三維教學目標。

2.緊扣重點語句，加強課堂道德教育

學生閱讀佳作既要把握整體脈絡，又要瞄準關鍵語句進行深度道德感悟。

例如，筆者在教授“記念劉和珍君”一文時，先要求學生在書本上圈畫“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”。然后讓學生初步理解“真的猛士”泛指“真正勇猛的革命者”。接著，以學習小組為單位討論如下問題：（1）他們?yōu)槭裁词前凑吆托腋Ｕ?？?）產生這一矛盾結局的原因是什么？通過大家暢所欲言的分析和總結，最終形成了共識：英勇的革命者充滿了正義感和不屈不撓的意志，他們對當時的反動統(tǒng)治懷著滿腔的仇恨，面對犧牲者的鮮血無所畏懼，化悲痛為力量，前仆后繼，為推翻慘無人道的反動統(tǒng)治浴血奮戰(zhàn)。總之，他們既是哀痛者——為國家、民族的前途和人民悲慘的命運而哀痛，也是幸福者——為自己能投身于正義斗爭而感到無比幸福。

新課程理念下高中語文課堂高地建設研究是一項系統(tǒng)化工程，但愿大家八仙過海、各顯神通，深刻領會高中語文新課程標準和課堂高地建設的核心所在，秉承“一切為了學生，為了學生一切”的理念，自覺履行“教書育人”的神圣使命，從學生的求知需要出發(fā)，努力開創(chuàng)“減負、提質”的良好局面，為搞好高中語文課堂高地建設做出應有的貢獻。