鄒建輝

（河源職業(yè)技術(shù)學院，廣東 河源 517000）

社會主義核心價值觀能夠鞏固馬克思主義思想在意識形態(tài)中的指導地位，推動社會與人的全面發(fā)展。青年學生是社會主義建設(shè)者和接班人，是肩負著中國實現(xiàn)偉大復興夢想責任的新生力量?！拔幕瘡妱t民族強”“文化興則國運興”，紅色文化濃縮了黨的百年奮斗歷史，見證了黨的初心使命，彰顯了黨的性質(zhì)宗旨，體現(xiàn)了黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風〔1〕。高校用紅色文化鑄魂育人，能夠更好地增強社會主義核心價值觀培育的實效性，優(yōu)化學生的道德規(guī)范、人文精神及思想觀念。

一、紅色文化與社會主義核心價值觀的耦合

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在長期的革命和建設(shè)中積淀起來的一種特殊的文化形態(tài)，蘊涵著崇高的革命精神和厚重的歷史文化底蘊。紅色文化有三個層面內(nèi)涵：其一，紅色文化是人民群眾在黨的領(lǐng)導下，在實現(xiàn)民族獨立與人民解放的歷史進程中，通過優(yōu)化、吸收、重組、整合先進文化所形成的革命文化。其二，紅色文化作為重要的文化資源，包括物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化兩個方面。物質(zhì)文化表現(xiàn)為遺跡、遺址、遺物、紅色家書等革命歷史遺存與紀念碑、紀念館、紀念堂、革命紀念地、革命歷史博物館等革命紀念場所；非物質(zhì)文化則表現(xiàn)為偉大建黨精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神、脫貧攻堅精神等系列紅色革命精神〔2〕。其三，紅色文化可以概括為革命年代中的“人、物、事、魂”。其中“人”主要指為革命事業(yè)英勇犧牲的革命先烈；“物”則指革命志士或革命烈士所用物品；“事”指革命活動以及相關(guān)的歷史事件；“魂”體現(xiàn)為紅色精神、革命文化。

紅色文化是以“革命”為思想內(nèi)核的先進文化，與社會主義核心價值觀一脈相承。首先在價值目標層面。紅色文化蘊含著人民幸福、民族獨立、國家富強等政治目標，與社會主義核心價值觀所包含的“民主”“富強”等目標擁有較高的耦合性。在紅色文化引領(lǐng)下，中國共產(chǎn)黨系統(tǒng)地提出了實現(xiàn)“民族獨立、人民解放、國家富強”的價值目標體系，取得了新民主主義革命的勝利。其次在價值取向上。紅色文化是中國共產(chǎn)黨與人民群眾同呼吸共命運的先進文化，是以引領(lǐng)人民群眾追求公平正義、爭取自由平等為價值取向，從民主、自由、平等、解放、獨立等層面上，能夠體現(xiàn)紅色文化的價值內(nèi)涵〔3〕。最后在價值準則上，紅色文化是以無產(chǎn)階級為主體的人民大眾的文化理念。革命戰(zhàn)爭年代，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，廣大人民群眾自覺自愿發(fā)揚光大革命英雄主義、愛國主義精神，展現(xiàn)了中華民族勇于斗爭、奮發(fā)圖強的強大力量，形成了井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等。隨著社會的發(fā)展與進步，紅色文化蘊涵的“友善”及“誠信”等價值準則愈發(fā)凸顯，使紅色文化成為激勵人民奮勇前進的精神力量。社會主義核心價值觀中的“友善”與“誠信”是構(gòu)建和諧社會的道德基石。因此在價值準則上，紅色文化與社會主義核心價值觀高度契合。

二、紅色文化融入社會主義核心價值觀培育的基本問題

社會主義核心價值觀與紅色文化聯(lián)系緊密，能夠為紅色文化的現(xiàn)代傳承提供抓手。然而在紅色文化融入社會主義核心價值觀培育工作中卻存在諸多問題，導致紅色文化難以充分地、全面地、有效地融入社會主義核心價值觀培育，制約了紅色文化在學生培養(yǎng)中的價值彰顯與功能發(fā)揮。因此為更好地提升學生培養(yǎng)的實效性，有必要對核心價值的培育問題進行深入的分析。

首先是認知度低。高校部分教師認為將紅色文化融入價值觀培育中并非“要緊事”，進而導致紅色文化難以充分及時地與核心價值觀教育融合起來。有些教師在學生培養(yǎng)中，由于難以明晰紅色文化的內(nèi)涵和紅色文化與社會主義核心價值觀的內(nèi)在緊密聯(lián)系，導致紅色文化融入缺乏精準性、全面性及針對性，無法充分發(fā)揮紅色文化在社會主義核心價值觀培育中所擁有的文化育人價值。

其次是時代感弱。新時代大學生所處的社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了深刻的改變，新媒體的出現(xiàn)及物質(zhì)文化生活的提高，大學生們的思想觀念、精神風貌發(fā)生了巨大變化。消極的思潮影響著大學生的思想觀念及行為習慣，侵蝕著傳統(tǒng)文化教育的自強不息、腳踏實地、艱苦奮斗等精神。面對多元文化的碰撞及融合，社會主義核心價值觀培育工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實的紅色文化培育中，存在紅色文化時代感不強，學生難以汲取紅色文化蘊含的高尚道德品質(zhì)和崇高思想境界，弱化了社會主義核心價值觀培育的實效性。

再次是理論教學的創(chuàng)新性不足。其一理論教學內(nèi)容存在事例少、理論多、內(nèi)容煩瑣等問題，教學與學生日常生活脫節(jié)，不利于學生吸收和內(nèi)化。其二教育方式上，紅色文化教育單純理論傳授、知識灌輸，學生學習的自主性、能動性難以得到充分的發(fā)揮，并且與時代發(fā)展相契合的教育方法、教學模式還難以契合社會主義核心價值觀培育及紅色文化教育，導致課堂教學與學生認知規(guī)律、行為特征難以高度契合起來〔4〕。

最后是教育機制還不夠健全。一是制度安排不夠到位。我國高校的教學制度還存在明顯的改進空間，沒有清晰的制度約束指引教師的教學內(nèi)容及教育方式。二是考核制度不完備。缺乏科學的監(jiān)管措施與考核制度，對紅色文化的融入效果難以進行合理的評價，不能及時督促檢查。三是課外活動不足。社會實踐活動是紅色文化充分發(fā)揮社會主義核心價值觀培養(yǎng)作用的抓手。開展充足的課外實踐活動，學生才能深刻感受紅色文化的紅色基因和革命精神，將社會主義核心價值觀外化為實際行為。我國部分院校的社會實踐活動相對較少或嚴重缺失，造成紅色文化的融入只能局限在課堂教學層面上。

三、以紅色文化推進社會主義核心價值觀培育的策略

（一）深化對紅色文化教育的認識

隨著經(jīng)濟全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、社會價值觀普遍的嬗變和重構(gòu)，以及國際國內(nèi)形勢的深刻變化，西方負面言論及社會多元思潮不斷沖擊并影響著大學生的思想觀念、行為方式，阻礙了我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。如果不對大學生給予正確認識與引導，造成的后果將不可估量。以紅色文化為載體，深化社會主義核心價值觀培育的分析研究，加強和改進大學生思想教育，引導大學生深刻把握當前國際國內(nèi)形勢，科學應(yīng)對面臨的戰(zhàn)略機遇和風險挑戰(zhàn)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀，進一步明確自己的人生目標，增強大學生的理想信念，牢記初心使命，努力成為堪當民族復興重任的時代新人〔5〕。立德樹人是高校辦學治校的根本任務(wù)，高校要充分發(fā)揮紅色文化資源鑄魂育人的重要功能，研究分析紅色文化深厚內(nèi)涵，明晰紅色文化與社會主義核心價值觀內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和契合。高校領(lǐng)導通過召開交流會、座談會等方式，全面分析紅色文化在“人”“事”“物”及“魂”等層面的表現(xiàn)，引導教師明確社會主義核心價值觀與紅色文化教育的銜接點，通過開展“規(guī)劃開發(fā)”及“師資培訓”等活動，讓紅色文化真正融入思政教育、社會主義核心價值觀培育的各個環(huán)節(jié)。

（二）提升紅色文化的時代感

紅色文化是一種以革命為內(nèi)核思想的先進文化，但并不等同于革命文化，通常體現(xiàn)在“蘇區(qū)精神”“長征精神”“延安精神”“鐵人精神”“抗疫精神”等層面。紅色文化是一種動態(tài)的、發(fā)展的文化體系，紅色文化始終以時代發(fā)展為依歸，堅持與時俱進的品格，做到不教條、不僵化、不拘泥于陳規(guī)，勇于實踐、勇于變革、勇于創(chuàng)新，把握時代發(fā)展要求。在紅色文化教育內(nèi)容上，教師應(yīng)發(fā)掘大量“與時俱進的”“與學生生活緊密相關(guān)的”紅色文化要素，使紅色文化充分地融入社會主義核心價值觀培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)。同時，教師還需要結(jié)合西方負面言論、多元社會思潮對社會主義核心價值觀培育所帶來的影響，優(yōu)化紅色文化教育元素，讓紅色文化更契合學生成長成才的需要。譬如通過“艱苦奮斗”“敢于拼搏”的精神，幫助學生抵御“躺平”“拜金”等錯誤思潮。

（三）優(yōu)化培育內(nèi)容與形式

首先在社會主義核心價值觀內(nèi)容上。教師應(yīng)均衡好“事例”與“理論”的比重，優(yōu)化社會主義核心價值觀培育的內(nèi)容體系，使其與學生的日常生活緊密地結(jié)合起來，進而為紅色文化資源的融入提供抓手。在教學資源優(yōu)化中，教師還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢豐富紅色文化教育資源，讓紅色教育資源的內(nèi)容更豐富、形式更多樣，以此提升社會主義核心價值觀培育的親和力與感染力。其次在培育形式上。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，關(guān)注學生的實際發(fā)展需求；積極采用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新媒體平臺，創(chuàng)新培育模式。例如通過校園網(wǎng)絡(luò)開展紅色文化教育活動，增強學生學習的互動性、交流性，使學生在探索紅色文化資源的同時，內(nèi)化社會主義核心價值觀培育內(nèi)容。此外，教師還可以通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學、演講比賽等活動革新培育形式，讓紅色文化與社會主義核心價值觀培育充分地融會貫通〔6〕。

（四）積極健全教育機制

首先，高校領(lǐng)導應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展、學生成長，以及社會主義核心價值觀培育的要求優(yōu)化教學制度，通過制度指引幫助教師明確培育內(nèi)容與方式，教師深入分析、探究紅色文化中的育人資源，提高學生培育的有效性。其次，優(yōu)化考核制度。為深化大學生對黨的路線、方針及政策的理解，積極踐行社會主義核心價值觀。高校應(yīng)豐富考核評價形式，例如通過召開座談會、量化評估及問卷調(diào)查等方式讓考核評估更全面、更準確。與此同時，學校還應(yīng)激發(fā)教師及學生的“主觀能動性”，使師生自覺地參與到考核評價的環(huán)節(jié)，例如構(gòu)建同伴互評、學生自評等評價體系。最后是注重實踐養(yǎng)成。教師可以組織學生參加紅色教育活動，例如參觀烈士陵園、抗日博物館、紅色紀念館等，學生體悟到蘊含在紅色物質(zhì)資源中的“革命思想”，明確自身所肩負的責任，進而將社會主義核心價值觀理念內(nèi)化于心。與此同時，教師還可以通過開展志愿活動幫助學生踐行社會主義核心價值觀，例如通過紅色支教活動引導學生深度了解革命老區(qū)的紅色文化底蘊。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟全球化視域下，市場經(jīng)濟、通信設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都在快速發(fā)展，大學生容易受到各類社會思潮及西方不良思想的影響。紅色文化融入社會主義核心價值觀教育可以幫助學生積極抵御不良思想對自身的影響，從而獲得更好的發(fā)展。教師通過深入研究紅色文化、改變培育形式與內(nèi)容，提升紅色文化的時代感及健全教育機制等形式，實現(xiàn)紅色文化與社會主義核心價值觀的深度融合，提高大學生培育的整體質(zhì)量。

高校應(yīng)積極引導青年大學生從紅色文化中汲取真理的力量、信仰的力量，自覺按照黨和人民的要求錘煉自己、提高自己，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的青春奮斗之中。