孟 楊

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113006）

一、引言

隨著高等學(xué)校教育理念和教育結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教育模式顯然亟待豐富和發(fā)展。結(jié)合大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的實際需求，新時代高校教育體系已基本形成“五個課堂”的組成結(jié)構(gòu)。教育方式的轉(zhuǎn)變和時代的進步是密不可分的，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式在不斷發(fā)生新變化，教育方式也應(yīng)與之相適應(yīng)。從學(xué)校向社會的延伸和銜接是高校育人的重要內(nèi)容之一，社會實踐作為“第三課堂”最重要的形式之一日益受到關(guān)注和重視。通過社會實踐，學(xué)生能夠在“學(xué)校和社會結(jié)合、知識和品德結(jié)合、理論和實踐結(jié)合”的“三結(jié)合”框架下獲得更大的個人提升，從而取得更好的育人效果。

二、大學(xué)生教育“第三課堂”的內(nèi)涵和社會實踐的重要性

1.“五個課堂”的概念解釋和“第三課堂”的內(nèi)涵

從課堂形式和內(nèi)容的角度分析，“五個課堂”的概念存在多種解釋?！暗谝徽n堂”一般指傳統(tǒng)的、教師和學(xué)生在教室里進行的課堂教學(xué)，是現(xiàn)行高校教學(xué)的主要形式?！暗诙n堂”一般指高校范圍內(nèi)，由相關(guān)部門組建或?qū)W生自發(fā)申請建立的學(xué)生組織開展的活動，包括學(xué)校黨委、團委組建的多個部門和研究會，學(xué)校團委領(lǐng)導(dǎo)下的各類學(xué)生社團、興趣小組等開展的集體研討、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生競賽等，是“第一課堂”的重要補充。“第三課堂”一般指“第一課堂”和“第二課堂”在校外的延伸，其核心在于實踐和體驗，亦有研究將其稱為“實踐課堂”或“體驗課堂”等〔1，2〕，雖然名稱不同，但內(nèi)涵實質(zhì)都是學(xué)生校內(nèi)生活向校外社會生活的銜接和延伸。社會實踐作為其中最主要的形式，能夠提供“最先、最直觀、最易于接受”的理論實踐和社會體驗，這也是高校教育與社會銜接的重要一環(huán)，對于學(xué)生成長十分重要?！暗谒恼n堂”和“第五課堂”則將范圍分別擴大到海外和互聯(lián)網(wǎng)，其強調(diào)的是全球化背景下以及互聯(lián)網(wǎng)時代課堂形式的更新?！暗谒恼n堂”的核心著眼于了解鑒別海外文化，也有學(xué)者將其統(tǒng)一進“第三課堂”的概念之中。“第五課堂”則更強調(diào)靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.社會實踐的重要育人作用

社會實踐旨在使學(xué)生更好地了解社會、增強社會責(zé)任感、提高專業(yè)知識的應(yīng)用和實踐能力。前文提到，社會實踐提供了“最先、最直觀、最易于接受”的“校社銜接”，其中“最先”體現(xiàn)在社會實踐是高校學(xué)生在校期間到校外開展活動、感悟社會的“第一次”體驗；“最直觀”體現(xiàn)在社會實踐不拘泥于教材講義，所見所聞即真知；“最易于接受”體現(xiàn)在社會實踐的開展一般有學(xué)校各部門的統(tǒng)籌規(guī)劃、教師的指導(dǎo)幫助、來自學(xué)校的立項和資金支持等。并且，這種社會活動并不要求脫離學(xué)生身份，學(xué)生可以按照個人接受程度逐漸進行身份轉(zhuǎn)變。

社會實踐對于大學(xué)生的教育作用是由社會實踐本身具有的實踐性、實際性和開放性決定的。實踐性是指社會實踐在實踐環(huán)境中進行，在這種環(huán)境下，學(xué)生會自然而然地將理論知識應(yīng)用到實踐中，提高理論結(jié)合實踐的能力〔3〕；實際性是指社會實踐以社會的實際需求和學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向；開放性是指社會實踐是開放面向社會的，是可以由學(xué)生獨立完成規(guī)劃和實施的。

三、開展社會實踐需注意的問題

社會實踐涉及多個部門和多個環(huán)節(jié)。一般可以將流程劃分為三個環(huán)節(jié)：項目的組織和管理、過程的實施和監(jiān)督、結(jié)果的總結(jié)和評估，每個環(huán)節(jié)都有需要注意的問題。

1.社會實踐項目的組織和管理

社會實踐通常在院系黨委、團委的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，由學(xué)校的相關(guān)部門組織開展。依據(jù)學(xué)校發(fā)布的社會實踐主題，教師指導(dǎo)學(xué)生選題或由學(xué)生自主選題，而后根據(jù)情況組隊實踐。基層組織和管理機構(gòu)應(yīng)對所有申報項目進行評估和篩選，以防止項目主題不適當(dāng)、項目安排不合理、項目質(zhì)量不達標(biāo)等情況發(fā)生。通過綜合評選，依據(jù)提前制定好的等級標(biāo)準(zhǔn)逐一為社會實踐項目確定等級，資金支持、過程監(jiān)督、結(jié)果總結(jié)等工作均按照項目等級做不同程度的安排和調(diào)整。

社會實踐經(jīng)費大多來自學(xué)校每年撥出的?？?，也可來自市場籌措、專項項目等。依據(jù)實踐情況，經(jīng)費應(yīng)統(tǒng)一嚴(yán)格管理。如經(jīng)費不足，也可嘗試由學(xué)生自籌經(jīng)費，但應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行，在總結(jié)和評估時給予一定權(quán)重的加分。

應(yīng)鼓勵專職黨團干部、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組織、帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動。尤其對于選題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)選題，真正將理論知識應(yīng)用于實踐中，同時也能夠向?qū)嵺`地最需要之處提供力所能及的幫扶〔4，5〕。在指導(dǎo)實踐期間，應(yīng)保證教師的待遇，并且相應(yīng)記錄教師的工作量。在教師評獎評優(yōu)中，也應(yīng)將組織和參與學(xué)生社會實踐作為重要參考。

另外，共青團中央、企事業(yè)單位每年都會組織專題社會實踐活動，符合條件的團隊可進行申報，通過后在資金、宣傳、實踐地等方面可獲得不同程度的支持和幫助〔6〕。因此，應(yīng)關(guān)注相關(guān)通知的下發(fā)并及時轉(zhuǎn)達給有意愿的實踐隊伍，鼓勵符合條件的隊伍完成申報，在獲得支持的同時增強活動影響力。

2.社會實踐過程的實施和監(jiān)督

在社會實踐立項通過后，應(yīng)嚴(yán)格按照計劃安排活動。在實施過程中，要充分給予學(xué)生自主的權(quán)利和空間，指導(dǎo)教師不要大包大攬，要在關(guān)鍵時刻把握原則，要在失誤時刻把穩(wěn)全局，主要活動應(yīng)交由學(xué)生獨立完成。社會實踐過程除指導(dǎo)教師監(jiān)督外，還應(yīng)做好“痕跡化”管理。

3.社會實踐結(jié)果的總結(jié)和評估

社會實踐期結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)社會實踐類型和立項書中制定的擬達到的成果目標(biāo)要求實踐隊伍提交社會實踐報告、調(diào)研報告、研究論文等。根據(jù)社會實踐項目開展的級別，在校級和院系級開展結(jié)項評估和評獎評優(yōu)工作?；顒咏Y(jié)束后，組織管理部門應(yīng)開展廣泛調(diào)研，通過訪談、發(fā)放問卷等形式向參與實踐的教師和學(xué)生征集意見和建議，了解實踐效果，摸清實際需求，不斷完善社會實踐的評估和反饋體系，進而為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和幫助。

在總結(jié)階段，應(yīng)注重社會實踐的宣傳，要在學(xué)校媒體平臺、實踐地、學(xué)校所在地、門戶媒體進行宣傳。良好的宣傳能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀項目和個人的榜樣力量，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動學(xué)生社會實踐健康、深入地向前發(fā)展。同時，擴大實踐活動的影響力和可持續(xù)性，促進社會發(fā)展與進步〔7〕。

四、豐富和創(chuàng)新社會實踐的思考

1.項目選擇

可以選擇具有針對性和創(chuàng)新性的項目，瞄準(zhǔn)社會熱點，以解決實際問題為導(dǎo)向，提高社會實踐的實效性和影響力。具體而言，高校在創(chuàng)新設(shè)定社會實踐主題和內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生興趣開設(shè)項目，有利于更好地發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢；根據(jù)社會熱點問題提出與社會需求緊密相關(guān)的主題，能夠突出活動的社會屬性，進一步增強社會實踐的意義和影響力；根據(jù)社會實踐的時間和資源條件，應(yīng)避免活動主題過于龐大或過于復(fù)雜，同時要考慮項目的可持續(xù)性，確保實踐成果能夠持久地為社會創(chuàng)造價值。

2.實踐方式

從創(chuàng)新實踐方式來說，可以嘗試與企事業(yè)單位、社會組織、公益項目等長期開展合作或建立實踐基地、工作站〔8〕。目前，已有包括清華大學(xué)、南開大學(xué)、北京建筑大學(xué)等國內(nèi)高校在全國各地建立了鄉(xiāng)村工作站（點）〔9〕。工作站的形式本身既是學(xué)校與實踐地“校地結(jié)合”的創(chuàng)新，更是助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的創(chuàng)新。在選擇合作機構(gòu)時，應(yīng)廣泛聯(lián)系對接，擇優(yōu)進行選擇。但同時要守住底線，對于借社會實踐之名進行不正當(dāng)商業(yè)性行為甚至更不適宜行為的機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)把牢入選關(guān)，堅決不能因為利益建立合作。

3.實踐成果

從創(chuàng)新成果來說，要鼓勵教師和學(xué)生在實踐過程中，通過創(chuàng)新手段和方法，產(chǎn)生有實際應(yīng)用價值的成果，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為社會作出貢獻。通過將社會實踐正規(guī)化、深刻化、落實化，真正做出以學(xué)術(shù)論文、研究報告、發(fā)明專利等形式的創(chuàng)新成果，也能夠使廣大教師認識到社會實踐所具有的意義和潛能，更能夠使社會實踐活動的教學(xué)屬性進一步強化。

4.參與方式

從參與方式來說，在學(xué)生個人的層面，鼓勵學(xué)生多參與跨學(xué)科的實踐活動，與不同專業(yè)的學(xué)生進行交流和合作，可以使學(xué)生接觸到不同學(xué)科的知識和技能，促進學(xué)科之間交叉融合和綜合應(yīng)用；學(xué)生也可以學(xué)會從不同學(xué)科的角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨界思維，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，提升自身的能力和經(jīng)驗積累；跨學(xué)科實踐活動本身對于學(xué)生的專業(yè)背景和經(jīng)歷也是一種豐富，可以使其具備更多的競爭優(yōu)勢，也更容易獲得就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展的可能性〔10，11〕。

五、結(jié)語

總之，社會實踐作為高校學(xué)生“第三課堂”教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長成才有著重要的作用。通過社會實踐，學(xué)生可以增強實踐能力、促進自我發(fā)展、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會責(zé)任感等。然而，當(dāng)前高校開展社會實踐仍存在一些問題，需要學(xué)校和社會共同努力解決。