丁文菲

【摘? 要】隨著課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式也受到廣泛關(guān)注。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)自主探究，重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從而激活和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、再造體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)的建構(gòu)與運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)、合作互動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式；建構(gòu)；運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過自己的感受去領(lǐng)悟知識(shí)，再回歸實(shí)踐的教學(xué)模式。隨著課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注，許多教育工作者深入展開實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，體驗(yàn)式教學(xué)的建構(gòu)和運(yùn)用還存在一定的問題，例如學(xué)生體驗(yàn)不足、自主探究能力缺乏、知識(shí)運(yùn)用不夠靈活等等。針對(duì)此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)的建構(gòu)和運(yùn)用，淺談四個(gè)方面的探究體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

情境是體驗(yàn)的窗口，也是引導(dǎo)學(xué)生生成、建構(gòu)知識(shí)的重要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的主體情況，設(shè)計(jì)多種情境，如生活情境、問題情境、游戲情境等等，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的溝通和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

例如在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過學(xué)情分析認(rèn)識(shí)到：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸時(shí)間，比如每天都要按時(shí)起床、吃飯、睡覺等，這樣在生活中他們就已經(jīng)潛移默化地感知了“時(shí)間”這一抽象概念的存在，有的學(xué)生甚至已經(jīng)會(huì)認(rèn)“整時(shí)”，但是這種認(rèn)識(shí)是粗淺的、感性的，并沒有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。針對(duì)此，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開對(duì)時(shí)間的探究。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用多媒體課件出示禮物盒，利用課件在背景音樂配上鐘表走動(dòng)的聲音和鬧鐘響鈴的聲音，同時(shí)提問：誰能猜一猜這個(gè)禮物盒里有什么？有的學(xué)生根據(jù)背景音樂推測(cè)是鐘表。教師表揚(yáng)學(xué)生后繼續(xù)提問：根據(jù)你在生活中的體驗(yàn)說一說鐘表有什么作用呢？學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下自由回答，細(xì)致地說明自己每天的時(shí)間表，教師則趁機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘表表示時(shí)間的作用，進(jìn)而引出“認(rèn)識(shí)鐘表”的主題，為學(xué)生接下來認(rèn)識(shí)“整點(diǎn)時(shí)間”做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)導(dǎo)入抓住學(xué)生的特征，以猜謎為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在猜、議中營造積極、活躍、開放學(xué)習(xí)氛圍，激活了學(xué)生生活體驗(yàn)，也吸引了學(xué)生參與到知識(shí)探索中來。

再如在二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過調(diào)查了解到學(xué)生在手工課上學(xué)習(xí)過剪紙，因此，在課堂導(dǎo)入階段教師引入了剪紙游戲，以激活學(xué)生體驗(yàn)。在課堂上，教師為學(xué)生發(fā)放了彩紙和剪刀，并要求學(xué)生想一個(gè)自己喜歡的圖案，然后把這個(gè)圖案剪出來。教師進(jìn)行課堂巡視，搜集學(xué)生剪出來的對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，并貼在黑板上。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形，說一說這些圖形都有什么特點(diǎn)，然后針對(duì)其中的對(duì)稱圖形提問學(xué)生是如何剪出來的；根據(jù)學(xué)生的回答，教師在課件上寫出“對(duì)折→（畫）→剪”，并展示更多的對(duì)稱圖形，引出“軸對(duì)稱圖形”的主題。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)剪出喜歡的圖案，能夠激活學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察欣賞將聚焦圖形的“對(duì)稱美”，并將剪紙過程數(shù)學(xué)化，為接下來學(xué)習(xí)提供素材。

在上述案例中，教師都是通過情境設(shè)計(jì)來激活學(xué)生的體驗(yàn)。不同的情境創(chuàng)設(shè)方式所要達(dá)到的目的都是相同的，即讓學(xué)生通過體驗(yàn)完成從感性到理性的過渡，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好情感認(rèn)知的鋪墊。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不斷挖掘，圍繞學(xué)生體驗(yàn)探索情境教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成為探究學(xué)習(xí)的一部分。

二、引導(dǎo)自主探究，促使學(xué)生的再造體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生渴望成為新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者的這種心理，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，促使學(xué)生動(dòng)手操作，并親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生再造體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。

例如在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)指導(dǎo)中，教師在完成新課導(dǎo)入后設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生通過自主體驗(yàn)完成知識(shí)的探索和生成。具體學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：（1）摸鐘面，觀察鐘面。教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的鐘面模型，要求學(xué)生好好觀察摸一摸，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想鐘面上都有些什么，并與同學(xué)進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能夠觀察到鐘面上的信息，感性地接觸到鐘面，并表達(dá)自己的初步認(rèn)識(shí)，為下一個(gè)活動(dòng)“完善鐘面”做知識(shí)儲(chǔ)備。（2）完善鐘表。教師拿出自己制作的一個(gè)鐘面（只有刻度沒有數(shù)字），在向?qū)W生展示時(shí)說道：由于時(shí)間緊迫，老師的這個(gè)鐘面沒有制作完整，還少了東西，你知道少了些什么嗎？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)比自己手中的鐘面發(fā)現(xiàn)少了數(shù)字。教師趁機(jī)設(shè)計(jì)任務(wù)：原來這個(gè)鐘面上還缺了數(shù)字1～12，我這里有一些數(shù)字，我想把這些數(shù)字貼在鐘面上，你們有什么好辦法很快就能給每個(gè)數(shù)字找到正確的位置嗎？先貼哪個(gè)數(shù)字比較好呢？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先找到了12，然后邊指邊數(shù)，按照順時(shí)針方向貼完了鐘面數(shù)字；教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生貼分針和時(shí)針。在這一活動(dòng)中，學(xué)生幫助老師“完善鐘面”的過程可以強(qiáng)化對(duì)鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)，理解順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向，以及正確區(qū)分時(shí)針和分針。（3）觀察動(dòng)態(tài)鐘表。教師利用多媒體課件出示動(dòng)態(tài)鐘表，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和時(shí)針按照什么方向走？哪個(gè)走得快一些？通過觀察體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步確定分針和時(shí)針運(yùn)行的方向和特點(diǎn)，為接下來認(rèn)識(shí)“整時(shí)”奠定基礎(chǔ)。（4）展示時(shí)間，認(rèn)識(shí)整時(shí)。教師利用動(dòng)畫展示一名學(xué)生一天的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說不同的整點(diǎn)分針和時(shí)針的位置，并嘗試在鐘面上加以表示，最后理解并認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。

在這一案例中教師按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種類型的體驗(yàn)活動(dòng)，各個(gè)活動(dòng)相互聯(lián)系、層層推進(jìn)，促使學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成新知學(xué)習(xí)。

三、重視合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在合作氛圍中，學(xué)生體驗(yàn)與他人之間的互動(dòng)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、接受他人的想法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并增強(qiáng)彼此間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作的快樂、學(xué)習(xí)的快樂。

例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的概念，為學(xué)生構(gòu)建具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)圖形的觀察或?qū)嵨锊僮?，初步學(xué)會(huì)解決“求一些物體的幾分之一是多少”的實(shí)際問題，感受解決問題方法的合理性；然后引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，獲得成功的體驗(yàn)。具體來看：教師出示圖片，并借助談話導(dǎo)入故事情境：今天天氣晴朗，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36個(gè)蘑菇。請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，說一說如果這籃蘑菇的1/3是白蘑菇，那么白蘑菇有多少個(gè)？為了解決這一問題，教師要求學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過小組交流理解題目含義。為了推動(dòng)小組合作，教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：這籃蘑菇表示什么？請(qǐng)借助給出的圖片分析問題。也可以用其他辦法解決，在小組內(nèi)交流討論，看哪個(gè)小組討論得更好。

教師為學(xué)生提供展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)。各小組的答案分別有：（1）用圓片分一分，把6個(gè)圓片平均分成3份，1/3是2個(gè)圓片的意思。（2）根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義把6個(gè)蘑菇平均分成3份，每份是2個(gè)。（3）把這籃蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2個(gè)。根據(jù)學(xué)生的方法，教師要求學(xué)生比較這幾種方法，并說一說哪種方法最簡(jiǎn)便？各組學(xué)生的答案不同，為了驗(yàn)證學(xué)生各自的想法，教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中的條件列式計(jì)算。最終讓學(xué)生理解一些物體的幾分之一表示的意思。最后，教師針對(duì)學(xué)生的合作討論進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生回顧合作學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義。

在這一案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的交流，側(cè)重的是學(xué)生在互動(dòng)中的體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在彼此幫助中突破學(xué)習(xí)難關(guān)，理解學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效果。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)機(jī)械，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。針對(duì)此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解答，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積”的相關(guān)知識(shí)后，教師結(jié)合生活情景設(shè)計(jì)問題，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加以解決。題目：某小學(xué)為了使美術(shù)室更加美觀，準(zhǔn)備在美術(shù)室的后墻貼壁紙，后墻中有一個(gè)長(zhǎng)2米，寬1米的門。壁紙每平方米56元，貼完這面墻需要花費(fèi)多少錢？本題考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積的理解和掌握，檢測(cè)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積是否能夠靈活應(yīng)用，能不能正確理解面積的意義。能力層級(jí)方面?zhèn)戎乜疾閷W(xué)生的一維空間想象能力、分析、解決問題的能力，最終指向?qū)W生的空間概念、運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過讀題分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要想知道貼壁紙用多少錢，就需要知道壁紙的面積，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解門上不需要貼壁紙，所以需要用長(zhǎng)方形后墻的面積減去門的面積，再根據(jù)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，就可以求出貼壁紙的總價(jià)。學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)歷了整理信息、分析問題、解決問題的過程，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

在解決了這一問題之后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，即讓學(xué)生根據(jù)解題經(jīng)驗(yàn)，自己收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)問題、解決問題，完成對(duì)長(zhǎng)方形面積知識(shí)的運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過面積計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題，鞏固遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在這一案例中，學(xué)生的體驗(yàn)從課上延伸到了課下，從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體的位置，并且能夠根據(jù)所學(xué)不斷探究、遷移應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)自主探究，重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從而激活和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、再造體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用體驗(yàn)。教師要通過不斷優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)的建構(gòu)與運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)、合作互動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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