綜合美育課程資源在主題式美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

毛晴

近幾年來，伴隨著文化教育行業(yè)的發(fā)展，美育課程備受重視，可是傳統(tǒng)化美育的實施情況不是很理想，因此需要對此進行優(yōu)化，與其他學(xué)科課程、活動課程等結(jié)合在一起，以主題為基本元素，構(gòu)筑起綜合美育課程，充分保證美育的教育目標(biāo)能夠順利完成，從而促進美育效果的切實提升。

綜合美育課程主要是以科目課程、綜合實踐課程等為載體，需在課程里面融入美育的內(nèi)容，保證美育目的得以順利完成。因為綜合美育課程搭建的復(fù)雜度相對較大，且在這方面普遍存在經(jīng)驗不足、人才缺乏的狀況，無法保證綜合美育課程搭建的合理性及實效性，應(yīng)加強對于這一領(lǐng)域的研究，推動綜合美育課程的不斷進步。而將綜合美育課程與主題式教學(xué)方式相結(jié)合，有助于在高效完成美術(shù)教學(xué)的同時，更有利于學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的提升。

一、藝術(shù)課程的融合，烘托課堂主題

一堂好的美術(shù)課需要使學(xué)生得到藝術(shù)的享受，切實感受藝術(shù)創(chuàng)作帶來的愉悅體驗。在常規(guī)課堂里，教師可以適當(dāng)?shù)匾胗耙暥虅磉M入課題，或和學(xué)生進行一段舞臺小劇，以此來烘托課堂主題。當(dāng)學(xué)生在進行藝術(shù)創(chuàng)作時，讓音樂和美術(shù)繪畫有機結(jié)合，還可以適度渲染授課內(nèi)容的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行的藝術(shù)實踐。

初中學(xué)生具有相對較強的動手能力，但他們在感知能力上還有所缺失，他們對于不同形態(tài)的表達方式的理解存在短板，比如針對線條的變化所表達出來的情緒、感受等了解不是很深入。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計一堂隨堂中國畫毛筆的控筆線條的訓(xùn)練，針對不斷變化的線條，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)語言理解其中的內(nèi)含，增強學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在此過程中，教師還可以配合音樂中的節(jié)奏變化和聲線起伏：有快的、慢的、強的、弱的、婉轉(zhuǎn)的，使學(xué)生可以通過“聽”來感受節(jié)奏的緊密和疏松，感受作畫時線條的曲直、韻律、排列、疏密等變化，創(chuàng)作的熱情也在不斷提升，在這樣的啟發(fā)下，讓學(xué)生們切身體會到中國畫白描線條的魅力，也有助于創(chuàng)造力的無限發(fā)揮。通過音樂與美術(shù)的融合課程，可以讓學(xué)生練習(xí)線條的控筆，從而實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、通過直接實踐活動，體驗美育方法

借助直接實踐體驗活動的方式實施美育，必須將活動課程的實踐性切實發(fā)揮出來，將學(xué)生的審美感知和生活實踐作為支撐，使之能夠通過此次活動開展審美感受，如此學(xué)生的鑒賞審美能力也將很自然地不斷提高。比如：在美術(shù)教學(xué)的鑒賞類主題教學(xué)中，教師便能夠為學(xué)生滲透美育，讓學(xué)生去體驗一些較為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，體會這里面的形式美、抽象美、色彩配置美，還有作者情感和諧美及沖突美，從而獲得更好的審美感受。

與此同時，在學(xué)生參加繪畫活動時可以完成審美表達，對學(xué)生的鑒賞審美能力實施全面提升。比如：在綜合實踐活動課程中，可以通過讓學(xué)生參加社會服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動等，使學(xué)生可以切身體會，體會自我之美、社會之美與自然之美，引導(dǎo)學(xué)生建立健康向上的審美態(tài)度，加強學(xué)生對美的感悟力，了解自己和社會、自然及自我提升相互之間的融洽。

三、融入現(xiàn)代元素，提高綜合素質(zhì)

在藝術(shù)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新精神，不斷深化素質(zhì)教育的要求，積極探索信息技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)的關(guān)系，在開展藝術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，運用信息化教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使其更多地參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去。比如，利用Flash的動畫制作；利用計算機輔助繪圖功能進行平面布局等。通過開展系列活動，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、信息技術(shù)素質(zhì)得以提高，課堂教學(xué)活動將更加豐富多彩、有趣。

比如“Meng”主題活動中開展《萌·生肖故事》的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫來表達生肖故事的形態(tài)和特征，體會生活中的美。用版畫的形式去藝術(shù)表達，掌握多樣的藝術(shù)形式，讓學(xué)生使用刀刻、拓印來豐富表現(xiàn)最初的故事畫稿。更要注意為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生可以利用計算機軟件，在資訊科技的幫助下，通過插畫、編輯、調(diào)整、色彩、設(shè)置背景等多種方式來設(shè)計創(chuàng)作。通過這種方法，通過多種途徑、多種表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，充分發(fā)揮跨學(xué)科融合的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、立足現(xiàn)實生活，提供美術(shù)學(xué)習(xí)靈感

美術(shù)與生活之間具有十分緊密的關(guān)系，很多美術(shù)知識來源于生活的實際，同時現(xiàn)實生活也離不開藝術(shù)性，在開展主題單元式的綜合教學(xué)中，教師需要立足于生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)作的靈感，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造力，對學(xué)生的邏輯思維能力還有自主創(chuàng)新能力等多個方面都予以提高。在過去的初中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師會把時間用在對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教授中，忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)作和探索，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中只能被動地接受，這對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)造成了阻礙。因此，教師可以在主題單元教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)思路，挖掘?qū)W生的智慧和潛質(zhì)。

立足學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提升，加強教學(xué)探索和課程開發(fā)。本次主題教學(xué)探究，結(jié)合初中三個年級學(xué)生發(fā)展特點，以國家課程內(nèi)容為主體，創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)、探究藝術(shù)之美，開展藝術(shù)創(chuàng)作。

初一學(xué)生，萌萌可愛，好奇求知。以“生肖故事”為主題，創(chuàng)設(shè)“雜貨鋪”情境，以職業(yè)體驗的方式，從傳統(tǒng)文化的角度引領(lǐng)學(xué)生探究，學(xué)生在觀察、記錄、變化、創(chuàng)作、應(yīng)用中層層深入，以版畫形式呈現(xiàn)作品，在甲馬和十二生肖的前世今生中融合創(chuàng)新形成現(xiàn)代文創(chuàng)。并結(jié)合校園活動開展——藝術(shù)“造物節(jié)”，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作藝術(shù)品在市集上售賣，并有現(xiàn)場藝術(shù)體驗，真實地回歸生活。

五、提升教師素養(yǎng)，實現(xiàn)民間美術(shù)融合

教師個人素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)的品質(zhì)，也成了教育改革的關(guān)鍵因素。由于無論哪種教育改革，最后都會具體到教師，具體到課堂教學(xué)。未來在硬件條件方面的投入缺乏遲早會變成美育良好發(fā)展的短板，而強化教師本身專業(yè)素質(zhì)就是教育改革的核心。因此實踐前，教師應(yīng)該狠下功夫提升自身專業(yè)技能，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”，向有教學(xué)經(jīng)驗的教師“學(xué)習(xí)”，多觀課，每回活動結(jié)束后虛心請教、探討、反?。焕没ヂ?lián)網(wǎng)平臺遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、外出參與課外培訓(xùn)等，將學(xué)習(xí)到的方法運用于課堂教學(xué)……

民間藝術(shù)是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的“小傳統(tǒng)”，承載著民俗文化的內(nèi)容，是現(xiàn)階段初中美育的重要組成部分。民間藝術(shù)在初中美育里的融合應(yīng)用，有助于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效性，由此進一步增強學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力探尋適宜課堂實施的民間藝術(shù)資源。例如江蘇南通傳統(tǒng)的純手工藝品藍印花布，于2006年獲得批準(zhǔn)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。藍印花布藝術(shù)是江蘇地方民間藝術(shù)，教師可以借助該資源，融合課程內(nèi)容里的《藍白魅力》實施課堂設(shè)計。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師上課前，必須自己先充分了解此項技術(shù)，只有如此，才能將更多的美育融合其中，得到良好的效果。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解和斟酌其傳統(tǒng)工藝，教授學(xué)生刻版技術(shù)、刮漿配置百分比、染色時間把控等。使學(xué)生充分感受到靛藍草釋放出來的獨特魅力，沉醉在紋樣、顏色、意味的奇妙藍白世界里。在藍印花布教學(xué)中，教師必須充分融合學(xué)校學(xué)生的實際情況進行課堂設(shè)計，假如受制于環(huán)境因素，可以指導(dǎo)學(xué)生進行制版及防染工序，而后續(xù)的印染便可以由教師來輔助學(xué)生進行。在純手工的操作過程中，教師和學(xué)生感受著親自參加的快樂，特別是在晾曬階段，剛?cè)竞玫乃{印花布在空氣中慢慢被氧化，從黃到綠、再從綠變藍的奇妙讓教師和學(xué)生們明白了“青出于藍而勝于藍”的典故。在風(fēng)中搖曳的藍白魅力傳遞出美的隨想，變成校園中一道道亮麗的風(fēng)景，布匹還沒有晾干，就迅速被教師們預(yù)訂，看樣子，“傳統(tǒng)”并不能完全與“落伍”劃等號，卻越來越受到重視，被大家所青睞，民間藝術(shù)的弘揚有著寬闊的空間。而通過對民間藝術(shù)的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對藝術(shù)的魅力會產(chǎn)生新的觀點，對中華傳統(tǒng)文化會有更加深刻的了解和向往。

六、加強綜合評價，實現(xiàn)多元化探討

1. 堅持育人導(dǎo)向

美術(shù)教師一定要建立“以人為本”的美術(shù)教育評價觀，在美術(shù)教育評價中致力于凸顯美術(shù)教學(xué)的育人目標(biāo)和意義：首先是關(guān)注美術(shù)教育評價目標(biāo)、具體內(nèi)容、執(zhí)行與方法，將育人導(dǎo)向巧妙融入到評價過程；二是把社會主義核心價值觀念融入評價維度，使之內(nèi)化成為精神需求，外化成為無意識心動；三是充分認(rèn)識美術(shù)教育評價的鞭策與反饋作用，始終堅持“為了能夠改善學(xué)習(xí)而評價”的思想，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)教育中的發(fā)展和進步，尊重學(xué)生的個別差異；四是密切關(guān)注學(xué)生對美術(shù)課程知識與跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和靈活運用；五是關(guān)注“學(xué)會自主學(xué)習(xí)”，即重視美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技巧掌握、學(xué)習(xí)反思的意識等。

2. 明確評價指標(biāo)體系

通過對比和分析世界各國美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、參照有效教學(xué)理論，依托于美術(shù)課程的課堂教學(xué)目標(biāo)，明確美術(shù)教育評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)體系可以分為“認(rèn)知”與“態(tài)度”兩個維度，在這當(dāng)中“認(rèn)知”維度包括美術(shù)知識點、技能技巧和問題處理3個二級維度；而“態(tài)度”維度中就涵蓋了學(xué)會自主學(xué)習(xí)、文化底蘊和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)3個二級維度。

3. 關(guān)注評價過程性

評價的最終目的是育人，指導(dǎo)學(xué)生不斷進步，所以表現(xiàn)性評價非常重視評價的過程性，在課堂教學(xué)的不同階段予以學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答?。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案可以記載學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡；所以，表現(xiàn)性評價通常使用檔案袋評價這一方式，從這個角度來說，檔案袋評價是開展表現(xiàn)性評價的一種手段。對學(xué)生來說，從“提升學(xué)習(xí)能力”的視角入手，進行“規(guī)劃→執(zhí)行→評價→規(guī)劃”的良性循環(huán)學(xué)習(xí)方式。在此過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)者與探索者。

通過對綜合美育課程構(gòu)建的研究，我們可以更好地理解其構(gòu)建的目的，而為了有效實現(xiàn)這一目的，就需要將學(xué)科課程和活動課程有機結(jié)合起來，讓學(xué)生們有機會參與這些課程，借助與主題式教學(xué)相融合的方式，增強學(xué)生的審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，并有助于學(xué)生獲得全面而健康地成長。此外，為了能夠切實提高綜合美育課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該加強自身的專業(yè)知識和技能，積極搜集和整理有用的美育資源，并將其應(yīng)用于實際的綜合美育課程當(dāng)中；同時，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的專業(yè)化培訓(xùn)，并為教師提供更多的交流和學(xué)習(xí)機會，不斷優(yōu)化美育課程的教學(xué)資源和體系，以便更好地提升綜合美育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。