小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施深度學(xué)習(xí)的探索

華榮輝

摘 ?要：深度學(xué)習(xí)是將原有的知識(shí)進(jìn)行重組與加工，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端。深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)非常有效的一種方式，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，從而提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在新課改的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行串聯(lián)

深度學(xué)習(xí)需要將多種知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合，將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)點(diǎn)靈活串聯(lián)，從而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常生活中，學(xué)生面對(duì)的往往是綜合性和復(fù)雜性比較強(qiáng)的知識(shí)，解決這樣的問題不能靠單一的解決方式，需要將不同的信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）在認(rèn)知角度上指向高階思維

要想在課堂學(xué)習(xí)中探索深入的知識(shí)，需要有高階思維。高階思維是指發(fā)生較高水平的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力，主要包括創(chuàng)新能力、判斷和決策能力等。深度學(xué)習(xí)在教學(xué)中所面對(duì)的問題是多樣的、具有一定難度的，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中運(yùn)用高階思維，從不同的層面找到問題的關(guān)鍵所在，最終解決問題。

（三）在學(xué)習(xí)成效上注重反思

在學(xué)習(xí)的過程中反思，是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂上，深度學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生可以將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，從而產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更加快速地解決問題，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）在感情上堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)性，深度學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上追求更具深度和難度的問題，這都要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的興趣，并且可以積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索其中的問題，進(jìn)而保證深度學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義

知識(shí)是人們進(jìn)步的階梯，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過程中獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，知識(shí)是以經(jīng)驗(yàn)和理論的方式存在于人們的腦海中，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)相合并，從而擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生獲取的知識(shí)都是靜態(tài)、孤立的，學(xué)生在處理問題的過程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，不懂變通，通過深度的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以充分利用自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)探索和處理相應(yīng)的事物，進(jìn)而提升學(xué)生的思想質(zhì)量，將知識(shí)為己所用。

（二）促進(jìn)思維品質(zhì)的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更加注重講授知識(shí)點(diǎn)，沒有留出充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行思考與分析，學(xué)生只是單純地進(jìn)行模仿與死記硬背，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中缺乏一定的思維性、創(chuàng)新性與探索性，由此可見，淺層學(xué)習(xí)是一種封閉且孤立的方法。與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生置身于問題情境中，通過多方面的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合自身所掌握的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行正確判斷、理性分析，從而可以有效地解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的思維能力與道德品質(zhì)。思維能力包括解決問題的能力、自主分析的能力和創(chuàng)新的能力，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終生發(fā)展的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有重要意義，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在深度學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過競賽的方式進(jìn)行答辯、分析和思考，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與掌握，培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。

（四）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也越來越高，這就要求教師要轉(zhuǎn)變理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要階段，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和公式，還要采取有效措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，還要讓學(xué)生指導(dǎo)人民幣的使用方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

（五）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)是新課改后出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)方法，在深度學(xué)習(xí)理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，在深入學(xué)習(xí)理念下，教師還需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣一來，學(xué)生就能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下自己的作息規(guī)律，讓學(xué)生整理一下自己一天的時(shí)間表。這樣一來，學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的分析

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生可以沉浸于學(xué)習(xí)中

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想實(shí)施深度學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以深入地參與到學(xué)習(xí)中。在構(gòu)建情境學(xué)習(xí)的過程中要注意以下問題。首先，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，不僅要重視物質(zhì)環(huán)境，更要注重學(xué)生的內(nèi)在。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生的行為與心理保持一致，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的潛力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更可以幫助學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值，提升知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以通過競賽的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生的好勝心提升學(xué)習(xí)專注度，讓學(xué)生活躍思維，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而贏得最后的比賽，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)比日常學(xué)習(xí)投入更多的精力，從而提升教學(xué)的效率。其次，在教學(xué)中如果沒有合理的情境，往往起不到相應(yīng)的作用，所以在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，教師要充分地結(jié)合和參考學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力等因素，要讓所創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的認(rèn)知，如此才能提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，多媒體教學(xué)就是其中一種。通過多媒體教學(xué)可以將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)形象的展示出來，從而提升學(xué)生的理解能力，降低學(xué)習(xí)的難度。多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，提升教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較簡單基礎(chǔ)，但是依舊有著一定的邏輯性和空間性，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，沒有系統(tǒng)地接觸過數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到麻煩，通過多媒體可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單明了地展示出來，讓學(xué)生可以直觀地了解知識(shí)的產(chǎn)生與運(yùn)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠活躍課堂的氣氛。由于學(xué)生的年齡比較小，教師可以在教學(xué)前錄制數(shù)學(xué)動(dòng)畫，以動(dòng)畫的方式將知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以提升數(shù)學(xué)的趣味性，也能減小學(xué)生的壓力，提升專注度，使之更加深入地學(xué)習(xí)。教師要積極運(yùn)用多媒體，為學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的能力。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)

微課是一種新穎的教學(xué)方式，是教師錄制的講解知識(shí)點(diǎn)的視頻，視頻長度在１０分鐘左右，既可以保證學(xué)生注意力的集中，也可以讓教師講解清楚知識(shí)點(diǎn)。微課打破了傳統(tǒng)的課堂模式，將課堂時(shí)間加以延伸，學(xué)生可以在課余時(shí)間回顧自己不會(huì)、不懂的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過課前、課中和課后三個(gè)部分運(yùn)用微課教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與構(gòu)建。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是受到基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的限制，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無效預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，長此以往，就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒、自信心降低，為了避免這樣的情況，提升預(yù)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，在班級(jí)群中分享微課視頻，讓學(xué)生一邊看視頻一邊預(yù)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生既可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以將不會(huì)的地方標(biāo)注出來，帶著問題聽講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課中階段，教師可以通過微課視頻的模式，將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫的方式展示出來，提升課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。在課后階段，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以通過微課了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在視頻中設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生及時(shí)的回答，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也有所了解，然后教師再根據(jù)后臺(tái)顯示的答案，了解學(xué)生的弱點(diǎn)，從而做出針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）提升學(xué)生的理解能力，形成深度學(xué)習(xí)

理解能力決定著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，可以說，數(shù)學(xué)理解就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟與體會(huì)，從深層角度分析，理解能力與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和邏輯思維結(jié)構(gòu)是相匹配的。數(shù)學(xué)的理解能力對(duì)深度分析有著重要的作用，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，掌握數(shù)學(xué)理解的關(guān)系，可以將其分成工具型、關(guān)系型和創(chuàng)新型的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要逐漸將數(shù)學(xué)理解從工具性向關(guān)系型和創(chuàng)新型引申，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)，讓學(xué)生可以從不同的角度思考知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下全方位地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（五）提升數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)合能力

數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有一定的聯(lián)系，為了進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)之間的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，建立自己的知識(shí)體系。建立知識(shí)之間的聯(lián)系可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)且全面地理解知識(shí)，能夠?yàn)榻酉聛淼纳钊雽W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而可以更好地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)。

（六）在深度反思中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，深度反思可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展。提升自主學(xué)習(xí)的能力可以幫助學(xué)生完成自我規(guī)劃，在深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而完成對(duì)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與規(guī)劃。所以，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我反思與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在深度學(xué)習(xí)中不斷探索。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)和微課教學(xué)等方式構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生可以逐漸的加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）