微能力，讓美術(shù)更精彩

鄒維

微課技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的融合，讓美術(shù)教育的表現(xiàn)更加靈活生動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程更加形象直觀，在充分契合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上開展的美術(shù)教育活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的興趣體驗，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的高效參與和積極理解內(nèi)化的體驗。因此，本文以小學(xué)美術(shù)教育為例，談?wù)勎⒄n技術(shù)背景下的小學(xué)美術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。

一、微課技術(shù)與美術(shù)課堂融合的價值

隨著中國社會信息化進(jìn)程的發(fā)展，教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合已經(jīng)成為一大趨勢，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)代教育媒體在學(xué)習(xí)活動中豐富的情境塑造和形象建構(gòu)的特征，在學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合小學(xué)中低段學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律來設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)節(jié)和內(nèi)容等，能夠有效地增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的持續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)注意識，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的投入度高，對學(xué)習(xí)對象的形象理解和科學(xué)建構(gòu)能力增強，在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)效能感也會隨著學(xué)習(xí)效果的提升而極大地提升。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐為例，談?wù)勎⒄n技術(shù)與美術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢，以及如何有效地借助微課手段，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等方面的能力素養(yǎng)。學(xué)生最直接、最生動的美術(shù)感知和體驗的途徑就是結(jié)合形象的直觀感受和體驗來認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)對象的豐富的美的特征，感受豐富的美的形象。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對外界信息的有效接受過程中，80%的信息來自于視聽效果方面的刺激感受。特別是對于中低學(xué)段的學(xué)生來說，他們對于學(xué)習(xí)活動中的那些形象性強、能夠直接感知體驗的信息接收途徑的興趣更強。微課技術(shù)契合了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識偏好，將形象生動的學(xué)習(xí)過程與有形象的生活化的展示有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活化的體驗和感悟的過程中，主動地探索和發(fā)現(xiàn)豐富的生活教育之美，感受豐富的生活內(nèi)涵，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)，因而有助于更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 強化學(xué)習(xí)參與，促進(jìn)知識建構(gòu)

微課內(nèi)容在設(shè)置的過程中，不僅符合中低段學(xué)生在認(rèn)知中的興趣偏好，更加能夠從形象的知識經(jīng)驗建構(gòu)方面，引導(dǎo)學(xué)生在具有強烈的畫面體驗感和形象的參與實踐感的情境引導(dǎo)和激勵下，積極自主地參與到對學(xué)習(xí)對象的積極探索和實踐的過程中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)對象的形象建構(gòu)能力、形象分析和思考的能力、豐富的想象能力、對生活中的美的觀察、理解和創(chuàng)新能力等，都能夠在活潑的美的體驗、形象的美的感知過程中得到有效地激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與意識提升，對學(xué)習(xí)對象的知識建構(gòu)和形象創(chuàng)造能力也會隨之提升。

3. 提升文化理解，促進(jìn)文化認(rèn)同

在微課作用下的小學(xué)美術(shù)教育，學(xué)生在積極的文化對比體驗過程中，能夠形象地感知和體驗不同文化類型的文化表現(xiàn)的特點和方式，在積極的感知和體驗的過程中，促進(jìn)學(xué)生對不同的文化樣式的認(rèn)知和理解，增強學(xué)生的文化理解力，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。在積極的文化對比體驗中，感受中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的特點和魅力，在積極的體驗和探索過程中實現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的積極提升。

二、微課技術(shù)背景下的小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建

1. 創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)參與意識

在學(xué)習(xí)活動中，教師要在學(xué)生能力認(rèn)識和理解的范圍內(nèi)展開積極的教育實踐活動，而那些能夠有效地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的學(xué)習(xí)活動形式，能夠有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極參與和主動體驗的興趣，學(xué)習(xí)的效果也能夠在學(xué)生積極能動的學(xué)習(xí)情境體驗中得到有效地提升。利用微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象的動畫情景，讓學(xué)生的興趣伴隨著畫面的流轉(zhuǎn)而興趣不減，將全部的注意力投入到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動參與。

例如，在學(xué)習(xí)《生動的吉祥物》時，同學(xué)們對吉祥物這個詞都不陌生。冰墩墩是中國冬奧會主題的吉祥物，什么叫吉祥物，吉祥物的設(shè)計來源于哪些方面的構(gòu)思和想法等，通過動畫微課以視頻、畫面、特例等結(jié)合的直觀立體全方位的展示，同學(xué)們認(rèn)識到原來冰墩墩的設(shè)計來源于可愛的冬季游戲——雪人，怎么讓這個雪人更加富有中國味兒呢？于是，設(shè)計者把雪人的形象又和中國的國寶大熊貓結(jié)合起來，外加上冰墩墩的頭上戴著一個造型獨特的頭盔，裝飾的彩色五環(huán)就是奧運五環(huán)，形狀又和航天員的航天服神似。冰墩墩寓意“創(chuàng)造非凡，探索未來”。同學(xué)們從微課視頻學(xué)習(xí)中了解到吉祥物應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計——契合主題、圍繞特點、富有寓意等方面的特征。在同學(xué)們感興趣的冰墩墩吉祥物主題的基礎(chǔ)上，展開對生動的吉祥物的教學(xué)滲透，同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動中因為受到自己喜歡的對象的感染，在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)過程的參與度有效地提升。他們跟隨著教師的節(jié)奏和進(jìn)度進(jìn)入到對生動的吉祥物主題的探索和研究過程中去，在學(xué)生對不同類型的吉祥物的學(xué)習(xí)體驗中，引導(dǎo)學(xué)生概括吉祥物的學(xué)習(xí)需要從概念、作用、特征三個方面來展開設(shè)計，在了解步驟、獲得方法的基礎(chǔ)上，開展吉祥物的主題設(shè)計活動。

2. 微課激發(fā)靈感，行動促進(jìn)體驗

微課在形象的視覺、聽覺體驗的刺激效果下，帶給學(xué)生積極的視聽享受方面刺激的同時，也會給學(xué)生帶來強烈的靈感和動手的欲望。在強烈的創(chuàng)作靈感的驅(qū)動下，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，他們將自己獲得的靈感和思路運用到具體的動手操作過程中，在能動的微課效果的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《變廢為寶》的學(xué)習(xí)活動中，教師利用微課素材，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的廢物圖片，學(xué)生結(jié)合這些素材，展開積極的想象和聯(lián)想，在沒有有效地啟發(fā)引導(dǎo)的作用下，同學(xué)們的認(rèn)識思維相對狹窄，他們僅僅能夠?qū)⑦@些素材按照本身的功能和作用來進(jìn)行大小等方面的改動；接下來，教師在教學(xué)活動中引入了微課視頻創(chuàng)意，一件舊衣服，通過剪裁變成了沙發(fā)靠背、背包、拖鞋、杯套……；平凡無奇的瓜子殼，經(jīng)過粘貼排序，竟然成了一幅好看的工藝品；雪糕棍竟然能夠拼接出許多你想象不到的各種玩具模型……學(xué)生們的認(rèn)識視野一下子被打開，他們在學(xué)習(xí)活動中，自覺地結(jié)合自己的創(chuàng)意來源，來確定創(chuàng)意形式，展開創(chuàng)意制作。學(xué)生用一次性紙杯做立體飛機，一次性紙杯的側(cè)面剪出一個小洞，在這個洞口處，用卷好的機尾插入其中，在機身加上裝飾的圖畫，機尾加上小花，杯底（也就是機頂打一個小洞，能穿過兩根橡皮筋兒，線上用小珠子、小長棍插入橡皮筋橡皮筋兒固定），杯子內(nèi)部連接上面的皮筋兒，下面一根細(xì)長棍系著，轉(zhuǎn)動下面的橡皮棍兒，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)，飛機竟然能夠飛起來了。科技組的同學(xué)設(shè)計帶有滿滿的科技感；藝術(shù)組的設(shè)計也非常有韻味兒，他們的粘貼畫、剪裁畫、各種你想象不到的材料制作的貼畫、繪畫，讓人眼前一亮；還有生活組的同學(xué)們，用各種素材做了生活中的各種用品……通過學(xué)習(xí)觀察同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)，只要大家確定了學(xué)習(xí)主題，沿著主題的方向構(gòu)思創(chuàng)造，同學(xué)們會在強烈的靈感意識的驅(qū)動下，積極地加入到對學(xué)習(xí)活動的積極探索和實踐的過程中去，在同學(xué)們的積極能動的動手實踐和興趣體驗的過程中，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)造能力等的有效提升。

3. 微課促進(jìn)建構(gòu)，形象認(rèn)知過程

微課技術(shù)能夠跨越時空的界限，讓同學(xué)們進(jìn)入到不同的歷史時期，認(rèn)識特定時期的人們的生活面貌。了解這些時代背景下獨特的歷史人文之美，了解在豐富的美的歷程中，人們的文化觀念和生活日常，了解人們生活中的一些基礎(chǔ)的生產(chǎn)生活工具，了解這些工藝品的制作工藝、創(chuàng)意特色等。在對古今歷史文化現(xiàn)象的積極對比、形象建構(gòu)的過程中，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象認(rèn)知，強化學(xué)生的文化理解意識，增進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

例如，在學(xué)習(xí)《古代的交通工具》時，教師結(jié)合微課技術(shù)，為同學(xué)們展示古代歷史不同發(fā)展階段的車的樣式，同學(xué)們在形象的對比體驗中竟然發(fā)現(xiàn)了一些神奇的現(xiàn)象。在這些交通工具的介紹中，很多字詞同學(xué)們見所未見、聞所未聞。這是為什么呢？特別是“車”字旁的很多字，同學(xué)們竟然不能理解和讀出這些字的意義：輅、軏、辀……在教學(xué)過程中，教師結(jié)合漢字文化的歷史變遷，對“車”這一漢字的歷史演變進(jìn)行了生動形象的演繹，從最初的兩個車轱轆形象，和生活中的車非常貼近，到逐漸車的構(gòu)字發(fā)生了變化，從原來的正面的車的形象把車立起來，讓車的形狀更符合中國人的審美認(rèn)知，包括“舟”的演變也是類似。在微課中講到一些細(xì)節(jié)性的車的部件時，同學(xué)們因為對這些部分不理解而苦惱，教師及時地為同學(xué)們提供引導(dǎo)和幫助?！巴瑢W(xué)們，大家看這些古代的交通工具，現(xiàn)在還常見嗎？”教師引導(dǎo)同學(xué)們思考?！安怀Ｒ姡@些東西到現(xiàn)在是不是就是古董了？”有同學(xué)發(fā)揮奇思妙想道?！笆前?，西紅柿傳入中國之前，中國會有西紅柿這個詞匯嗎？”教師繼續(xù)引導(dǎo)?！安粫?，那不是無中生有嗎？”學(xué)生回答道?！昂馨簦瑲v史的車輪是滾滾向前的，它不會停止運轉(zhuǎn)。有了高科技的飛機高鐵，你會選擇做馬車、轎子這樣顛簸的交通工具進(jìn)行乘坐嗎？”教師繼續(xù)引導(dǎo)?！安粫薄！笆前?，因為生活中沒有了這些歷史的交通工具的生存土壤，所以它們漸漸地淡出了人們的視野，很多傳統(tǒng)的工藝也失傳了，現(xiàn)在如果你要掌握一門傳統(tǒng)的工藝技藝，這是非常不容易的。中國古代的交通工具在當(dāng)時發(fā)揮了積極的作用，為人們的出行帶來了便利。隨著歷史的發(fā)展，這些交通工具逐漸淡出人們的視野，但是這些寶貴的技術(shù)經(jīng)驗，確實值得大家學(xué)習(xí)和繼承。在積極的文化引導(dǎo)和滲透的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對漢字文化、對中國傳統(tǒng)技藝文化進(jìn)行積極地思考和探索。在同學(xué)們對學(xué)習(xí)活動的能動認(rèn)識體驗中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的積極提升。

總之，發(fā)揮微課技術(shù)的魔力，帶給同學(xué)們美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極體驗和感悟，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)活動的積極能動參與和形象的感知體驗的過程中，激發(fā)起對學(xué)習(xí)活動的積極參與意識，在能動的學(xué)習(xí)探索和理解體驗的過程中，促進(jìn)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。