“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設計探索與思考

葛小波

在“雙減”的大環(huán)境下，初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育改革面臨的重大課題。針對學生的物理作業(yè)，教師應注重減負、減量，在減少課業(yè)負擔的同時，也要注重提高作業(yè)的質量。因此，教師必須對學生的基本學情有一個全面的認識，以便根據(jù)實際情況來安排作業(yè)。在教學內容的設計上，教師要做到更加簡潔、精確，使學生在完成簡單而又不多的任務時，可以得到更多的知識。在實施“雙減”政策的同時，還應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。運用各種有趣的方法進行家庭作業(yè)，可使學生的學習興趣得到充分的發(fā)揮，取得事半功倍的效果，這樣可以使學生全面發(fā)展，形成素質教育。

在2021年，國家出臺了“雙減”政策，減輕學生課后作業(yè)以及課外輔導，但是這個政策的實施需因地制宜。在“雙減”的大環(huán)境下，要加強對學生學習積極性的培養(yǎng)。作為初中物理教師，應讓學生明白作業(yè)不能過分依靠教師、父母的引導與激勵，要注重獨立解決問題。同時，在教學實踐中，不僅要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，還要注重提高其作業(yè)質量，使他們在做作業(yè)時，不斷鞏固所學知識，也擴寬了自己的見識，發(fā)散性思維，這樣能夠使學習的興趣得到提升，做作業(yè)的效率也會提高。筆者作為初中物理教師，有幾點教學實踐經(jīng)驗和大家談一談。

1. 減少物理作業(yè)，讓學生主動完成作業(yè)

初中生正處于青春期，同時也是容易產(chǎn)生叛逆心態(tài)的一個時期，朝氣蓬勃的他們對世界也充滿著好奇和無線的期許。如果給他們布置許多煩悶、枯燥的作業(yè)，一兩天看不出問題，時間久了，學生們就會感到麻木，厭煩這門科目。

1.1營造一種全新的師生關系，讓學生在教室里不再感受到壓抑

李鎮(zhèn)西先生曾經(jīng)說過：“教育最重要的就是平等與尊重。教育也是一門藝術，要教會學生如何為人處世，更重要的是教學生做一個堂堂正正的人。要走入學生的心中了解學生，不能光憑表面來認識一個學生，要讓學生打開心扉?！背蔀橐幻軐W生喜愛的好教師，首先就是得專業(yè)知識過硬，專業(yè)知識的魅力是每一個學生所不能抵抗的。其次要知道怎樣才能融入到學生這個群體當中，課上是教師，課下是他們的好朋友，可以與學生搞好關系，注重情感交流。例如：當學生悶悶不樂的時候，可以了解學生是遇到了生活上的煩惱還是學習上的煩惱，一個體貼的關心都會讓學生敞開心扉。在課堂上要讓學生感受到課堂的嚴肅性，也要讓他們在有趣的課堂中學習，如沐春風，不用時時刻刻都繃緊神經(jīng)，而是輕輕松松地學會物理，從思想上讓學生喜愛物理，激發(fā)他們探討物理的興趣和動機。

1.2不必追求難題、偏題，要以書本為主

目標太高，就不容易實現(xiàn)，容易灰心喪氣；目標太低，實現(xiàn)得輕而易舉，就會容易驕傲、自負。這些都不利于學生的發(fā)展。“雙減”的政策要求，教師在教學方面要加強，調整教學的內容，滿足學生學習的需求，保證教學的內容不低于國家課程標準，學生這樣學得輕松，就會特別感興趣，就會不斷地深入學習。隨著時代的發(fā)展，競爭越來越激烈，教師總是覺得學生學習的范圍不夠全面，于是布置許多的作業(yè)，形成題海戰(zhàn)術，殊不知，有些題目過于超綱，一道物理題可能會花上一個小時來解決，一味地追求難題、偏題，失去了本來的重心，不利于學生學習物理。比如：在人教版初中物理教材中講到的彈簧測力計只是講了一個大概，學生剛開始學到關于力的章節(jié)，難免腦子還是懵的，對于受力點這些知識更是一竅不通。而教學輔助教材當中則會講到許多超出課本的知識。教師要根據(jù)學生的實際情況合理設計作業(yè)，讓學生不僅學到了知識，還發(fā)展了自身的能力，有戰(zhàn)勝困難的決心。

1.3要提高作業(yè)的質量，減少作業(yè)的數(shù)量

物理課在初中階段很重要，但要把它的作用發(fā)揮到極致，就必須重視“減負”，提升質量，提高教學效果。教師要根據(jù)學生的具體情況來安排作業(yè)，如果在本階段的課程中，學生對所學的知識有較好的理解，教師就不需要給他們安排太多的作業(yè)來鞏固，而應安排有趣的學習活動，使他們能夠更好地進行探究。這樣既可以增強學生的學習能力，又可以使他們在一個輕松愉快的環(huán)境中學習和探索。但是，在這個階段，如果學生的知識還不夠扎實，教師就應該讓他們從最基本的東西入手，例如，多記多背物理公式，多刷書上的習題等。教師要掌握好學生的作業(yè)數(shù)量，掌握好學生的作業(yè)內容，這樣才能取得更好的教學效果。教師可以根據(jù)當天其他科目的情況和教的內容，適當布置作業(yè)，以免造成學生的懶惰。針對同一題目，教師只需安排一些典型的習題。教師要注重的是知識的積累，而不是數(shù)量的積累。在布置作業(yè)時，教師要多布置思考類的習題，讓學生在思索、探究的過程中體會到自己的主體性。

再比如，如果當天有很多科目要分配，那么當天的物理任務就會相應地減少；如果當天要安排的科目較少，那么就可以相應地增加物理任務。但不論當天要安排多少科目，根據(jù)“雙減”原則，初中生每日寫作業(yè)的時間不得超過90分鐘。

2. 物理作業(yè)要有營養(yǎng)，才能讓學生開心地完成功課

為了讓學生對物理更加有興趣，那么這個物理作業(yè)就要設計得有趣。教師不僅可以布置書面的作業(yè)，還可以布置動手操作的實踐作業(yè)，使學生加深印象的同時，也提高學習的興趣。

2.1創(chuàng)新作業(yè)、豐富作業(yè)樂趣，讓作業(yè)得到同學們的喜愛

有些教師布置的書面作業(yè)太多，且不斷地重復性刷題，給學生造成了不小的壓力，經(jīng)常做作業(yè)到很晚，導致學生學習的過程也很痛苦，做作業(yè)對學生來說成為一種煎熬。但是物理作業(yè)也可以以創(chuàng)新的形式出現(xiàn)，優(yōu)化內容，讓更多學生喜歡。簡單來說就是教師結合書本內容、育人環(huán)境以及區(qū)域特色設計出高效的物理作業(yè)。比如像實驗類就可以讓學生試著動手去做，有些作業(yè)需要學生自己去搞清楚原理，想明白如何設計一個題目，這種就是探究類的作業(yè)，找出解決的答案；閱讀寫作類的則是培養(yǎng)學生的語言寫作能力等等。如此有趣的課后作業(yè)自然能激發(fā)起不少學生學習的樂趣。

2.2發(fā)掘實踐活動的教化作用，讓學生在動手和動腦中體會到學習的樂趣

戴爾的學習金字塔理論顯示，學生積極的學習方式比消極的學習方式要好得多，要讓學生釋放雙手，將練習的內容和物理相結合，與生活產(chǎn)生緊密感，學生有主動學習的想法，然后教師再引導學習，符合立德樹人的教育目的。教材有許多可以展開實踐的作業(yè)，教師不如讓學生自己去實踐，靈活地安排，制定好目標，讓學生在規(guī)定的時間內完成作業(yè)。比如面對噪音，我們可以采取哪些方法消除或者是降低噪音，讓他們以組或者以個人為單位去發(fā)現(xiàn)，看看誰想的辦法最好。再比如教師可以布置一些實驗類作業(yè)，如光是如何折射、反射的？在此基礎上，教師可以設置一些獎狀，對完成作業(yè)較好的同學進行表揚。教師還可以設置一些競賽類的作業(yè)，讓學生帶著好奇心學習物理，甚至是為物理著迷，自由地展開想象。

3. 物理作業(yè)需要的是效率，學生愛上作業(yè)學習才會輕松

學生最能被教師激發(fā)，教師就像是一塊彈跳板，學生想要跳得高、跳得遠，就需要借助教師，作業(yè)的設計更是要深入學生當中，只有學生有了興趣，才會越做越來勁，樂在其中。

3.1讓學生源源不斷地思考，舞臺是屬于學生的

如果作業(yè)偏難，那么數(shù)量就得少；作業(yè)簡單，就可以輔助布置一些其他的作業(yè)。這種辦法需要每隔一段時間就將作業(yè)整合進行反饋和總結。作業(yè)精而不多，兼顧分層，做到一種類型的題不過多重復地講。如果有很多學生都不會這道題，教師可以運用多媒體技術，比如利用課堂投影、視頻等制作成二維碼等方式供學生學習，上課時教師利用投影講述一遍，若是有些同學沒有搞懂，可以課后掃描二維碼，重復觀看教師錄制的視頻。尤其鼓勵教師以面批的形式批改同學們的作業(yè)，這樣有什么問題，教師可以立馬指出來，學生有不懂的可以立馬問教師。若是遇見做得完美的、有創(chuàng)意的也要做好批注，這樣上課的時候方便展示給其他的同學看。有了教師的肯定，學生學習起物理來只會越來越上心。同學之間也可以相互交流學習，共同進步。

3.2拓展活動的深度和廣度，集中力量提升學生的科學素質

如果學生的能力在不斷提升，教師反而止步不前，這樣學生就沒有參考物，就會喪失對學習的主動性。所以教師要不斷提升自己的能力與自我素質，教而不研，則淺，教師就是要不斷地投入到教研當中，知識得到升華，教起書來更加得心應手，學生面對這樣的目標，學習起來也更加地有動力，教師適當?shù)卣{整作業(yè)的深度，還能將學生的水平拉高一個維度。但是教師深入的問題要準確，為此進行歸納總結：（1） 如何判斷質點移動？（2） 可以用什么方式來描述物體運動還是靜止？（3） 電壓是如何形成電流的原因？等等。上課的時候可以經(jīng)常拋出這些問題讓學生來解決，鍛煉思維能力對學生來說是非常不錯的。

3.3著重加強學習的引導，增強學生的學習信心

由于不同的學生其知識盲區(qū)、能力弱點和發(fā)展需要都是不同的，因此，在設計作業(yè)時，要全面地考慮到每個學生的發(fā)展需要。也只有這樣，才能讓更多的人在完成任務的時候，不去做無用功。在教學過程中，教師可以利用課堂練習，對不同層次的學生進行不同的知識盲區(qū)、能力短板和發(fā)展需要進行檢測、了解、觀察和發(fā)現(xiàn)?？梢詫W生作業(yè)進行五步走：（1） 先記住知識點再完成作業(yè)；（2） 整理錯題；（3） 定期對錯題進行反復練習；（4） 回憶知識點并聯(lián)想問題；（5） 可以做一些強化訓練，鞏固知識點。這樣找到適合的學習方式，學生學起物理來才會越來越感興趣。

總之，要使初中物理作業(yè)的質量得到有效提升，就必須從基礎做起。在物理作業(yè)的設定上，教師要把物理知識的內容綜合起來，使學生在做完作業(yè)時，意識到所學的內容是相互關聯(lián)的。有些教師在布置作業(yè)時，往往會陷入錯誤的思考，認為要把自己所學的東西做得更好，就必須采取題海戰(zhàn)術。因此，教師們會給學生布置很多的習題，實際上，這種做法會引起學生的反感。因此，在實施“雙減”政策的同時，要注意降低學生的物理作業(yè)數(shù)量和時間，同時也要注意提高作業(yè)的質量。只有這樣，學生們在做作業(yè)的時候，可以開闊思維，提高學習效果。