黃曉琴

“雙減”政策的實(shí)施是為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓其能夠高效地掌握文化知識(shí)，不斷提升自己的各種能力和素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。在此背景下，各學(xué)科教師除了要調(diào)整課堂教學(xué)策略，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以外，還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之符合“少量?jī)?yōu)質(zhì)”的要求，保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固知識(shí)、發(fā)展能力，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，由此提高其學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文以人教版初中道德與法治教材為例，著重分析了設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)的原則和策略。

一、“雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）生活化原則

初中道德與法治學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間有著十分密切的關(guān)系，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也可以指導(dǎo)他們的言行，不斷提升其道德素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可秉承生活化原則，既可以將具體的章節(jié)知識(shí)與實(shí)際的生活案例結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生們展開生活化探索，從而使之在此過程中明確道德與法治理論知識(shí)的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)結(jié)合作業(yè)內(nèi)容展開深入思考，不斷完善個(gè)人的認(rèn)知體系與行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生內(nèi)外兼修，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）趣味性原則

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是一種非智力因素，但會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和成效產(chǎn)生直接影響。因此，初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要積極落實(shí)趣味性原則，首先要保證作業(yè)內(nèi)容的趣味性，確保迅速吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)展開思考和探究，采取有效措施完成作業(yè)，其次要保證作業(yè)形式的趣味性，使學(xué)生在練習(xí)中獲得新穎的體驗(yàn)，并順利吸收和掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到更多成就感，形成良好的自我效能感，輔助提升其發(fā)展質(zhì)量，彰顯作業(yè)的價(jià)值。

（三）分層次原則

初中道德與法治教師在“雙減”背景下設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解每個(gè)人的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透分層理念，即需要立足整體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和缺陷，再將他們劃分到對(duì)應(yīng)的層次中，而后根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分別為學(xué)生設(shè)計(jì)難度、深度不同的作業(yè)，以便滿足不同學(xué)生的需求，讓他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)順利完成作業(yè)，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，繼而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生良性發(fā)展。

（四）實(shí)踐性原則

初中道德與法治課程中包含豐富的理論知識(shí)，但開設(shè)本學(xué)科的根本目的是提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠在實(shí)際生活中做出正確選擇，以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要遵循實(shí)踐性原則，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)開展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，并要求其及時(shí)總結(jié)，從中提取合適的經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此完善個(gè)人的內(nèi)在認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值取向，以便有效落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（五）拓展性原則

初中道德與法治教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注教材中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，積極設(shè)計(jì)拓展類任務(wù)，便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地發(fā)展自我。具體來講，教師可聯(lián)系不同學(xué)科的內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，也可以借助作業(yè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生挖掘更加豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)促使他們發(fā)散思考，學(xué)會(huì)辯證看待各種事件，能夠進(jìn)行全面且客觀的分析，從而在拓展中提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，助力他們的良性發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)接軌現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可精準(zhǔn)對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，一方面能夠以學(xué)生熟悉的事物引發(fā)其興趣，另一方面可以使學(xué)生在更加真實(shí)、具體的場(chǎng)景中進(jìn)行思考和分析，真正領(lǐng)悟各種理論知識(shí)的內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)妥善處理，進(jìn)而不斷完善其認(rèn)知體系，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)課本中的《學(xué)習(xí)新天地》一課為例，講完具體的內(nèi)容之后，教師就可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：結(jié)合課表安排和個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)一份合理的學(xué)習(xí)周計(jì)劃表。據(jù)此，學(xué)生們需要梳理每天上課的時(shí)間以及需要做的事情，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科目標(biāo)和作業(yè)完成情況來制定詳細(xì)的計(jì)劃，而且要給自己留出休閑娛樂、鍛煉身體的時(shí)間，保證勞逸結(jié)合、科學(xué)合理，而后可將自己的計(jì)劃表分享到班級(jí)群中，供其他同學(xué)參考，在接下來的一周按照該計(jì)劃表進(jìn)行學(xué)習(xí)和休息，每完成一項(xiàng)就要做出標(biāo)記，并在結(jié)束之后進(jìn)行反思和總結(jié)，繼續(xù)制定之后的計(jì)劃表。通過設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，使之充分體驗(yàn)到做計(jì)劃的樂趣和用處，進(jìn)而優(yōu)化其作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力他們不斷進(jìn)步。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，初中道德與法治教師需要關(guān)注學(xué)生的差異性，能夠真正從他們的角度出發(fā)分析問題，從而使他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)展現(xiàn)自我、提升自我，輔助提升整體的教學(xué)成效。為此，教師可設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，給學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，并使之感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，講完人教版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)教材中的《公民義務(wù)》一課之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，前者側(cè)重于考查教材中的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式復(fù)習(xí)概念、理論，后者則更加側(cè)重于綜合練習(xí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)新知和舊知分析問題，在探究中形成完整的思路，而且可以將這些作業(yè)設(shè)計(jì)成“盲盒”的形式，由學(xué)生們自主抽取，只要是“必做作業(yè)”，就必須全部完成，而“選做作業(yè)”則可以根據(jù)個(gè)人需求來完成，有助于以趣味形式調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。通過設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，可以彰顯學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)趨⑴c中各展所長(zhǎng)，不斷完善自己的認(rèn)知體系，同時(shí)樹立自信，順利掌握課程知識(shí)，以便進(jìn)一步提高其綜合素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

結(jié)合新課標(biāo)與“雙減”政策的要求，初中道德與法治教師還可以設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，以便為學(xué)生提供交流、互動(dòng)的平臺(tái)，使他們?cè)谒季S碰撞中獲得更多靈感，不斷完善其學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而提高其協(xié)作意識(shí)和探究能力，凸顯作業(yè)的價(jià)值。以人教版九年級(jí)道德與法治下冊(cè)教材中的《我的畢業(yè)季》一課為例，教師可根據(jù)教材中的“多彩的職業(yè)”這一模塊設(shè)計(jì)小組作業(yè)：利用課余時(shí)間搜集與不同職業(yè)有關(guān)的資料，了解職業(yè)所需的知識(shí)和技能、明確職業(yè)道德內(nèi)容，制作幻燈片展示你眼中不同職業(yè)的偉大之處。據(jù)此，學(xué)生會(huì)分小組進(jìn)行探索，分工搜集生活中常見職業(yè)的資料，從不同角度了解這一職業(yè)的重要性，并下載圖片或視頻、搜集描寫不同職業(yè)的文章等，而后整合資料制作幻燈片，融入教材中的各種理論知識(shí)，準(zhǔn)確傳遞本組對(duì)不同職業(yè)的看法，同時(shí)有效回顧和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，還可以在幻燈片中展示個(gè)人的職業(yè)理想和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的方法。通過完成此類作業(yè)，學(xué)生們可以更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟教材中相關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)涵，也會(huì)在實(shí)際應(yīng)用和探索中受到啟發(fā)，有助于切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成效。

（四）設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，促使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

根據(jù)初中道德與法治課程的具體內(nèi)容，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)融入跨學(xué)科理念，以便打破學(xué)科之間的界限，使學(xué)生們?cè)谔骄恐薪?gòu)完整的知識(shí)體系，切實(shí)提高他們的綜合素質(zhì)。例如，講完人教版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)教材中的《社會(huì)生活離不開規(guī)則》一課后，教師可以布置寫作類作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教材中的理論知識(shí)擬寫一份關(guān)于規(guī)則的倡議書，號(hào)召同學(xué)們?cè)诓煌瑘?chǎng)所遵守特定規(guī)則，從而保證社會(huì)生活的秩序，真正成為一名有素質(zhì)、有道德的青少年。而講完《國(guó)家利益至上》一課之后，教師則可以要求學(xué)生們利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的歷史人物和事件，而后可以搜集合適的背景音樂，錄制一段講故事的音頻資料，并在結(jié)尾通過準(zhǔn)確表述傳遞個(gè)人對(duì)愛國(guó)人士的崇敬之情、對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容的理解。由此，可以增強(qiáng)學(xué)生們完成作業(yè)的成效，不斷強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。

（五）布置知識(shí)梳理作業(yè)，滲透思維導(dǎo)圖模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要不斷前行，也要及時(shí)回望過去，通過復(fù)習(xí)、梳理來查漏補(bǔ)缺，從而更加準(zhǔn)確地掌握知識(shí)要點(diǎn)，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。鑒于此，初中道德與法治教師就可以在講完一部分內(nèi)容之后設(shè)計(jì)梳理作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解，圍繞不同的主題來總結(jié)和歸納學(xué)過的知識(shí)，以便使之準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)成效。以人教版七年級(jí)道德與法治下冊(cè)教材中的第二單元《做情緒情感的主人》為例，教師可讓學(xué)生們將“情緒情感”作為核心詞匯繪制思維導(dǎo)圖，分別列出本單元中每一個(gè)課的標(biāo)題作為主干，而后借助分支展示每課的要點(diǎn)知識(shí)，而且可以使用顏色、粗細(xì)不同的線條連接不同的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)注其關(guān)系，從而在此過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力和記憶能力，順利增強(qiáng)他們的復(fù)習(xí)成效。

（六）優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生綜合能力

實(shí)踐探究是理論學(xué)習(xí)的最終歸屬，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要媒介。因此，初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要積極融入實(shí)踐理念，為學(xué)生們提供拓展思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以便使之在親身體驗(yàn)中完善個(gè)人的認(rèn)知體系，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。以人教版九年級(jí)道德與法治上冊(cè)教材中的《守望精神家園》一課為例，教師可在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生們完成如下作業(yè)：了解篆刻文化的歷史，制作篆刻作品；繪制國(guó)畫作品，感受其魅力；錄制剪紙視頻，體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值。之后，教師可為學(xué)生搭建展示作業(yè)成果的平臺(tái)，并鼓勵(lì)其介紹自己的作品，以此使他們置身于各種優(yōu)秀的文化之中，并使他們?cè)趯?shí)踐中準(zhǔn)確把握教材中的理論知識(shí)，完善個(gè)人的文化價(jià)值觀，有助于從根本上提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)悟“雙減”政策的核心精神，明確作業(yè)設(shè)計(jì)方向，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)要點(diǎn)創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，以便使學(xué)生在練習(xí)中高效地掌握理論知識(shí)和學(xué)科技能，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)成效。具體來講，教師需要從縮減數(shù)量入手，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)確定作業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，再進(jìn)行合理編排，使之更具趣味性、探究性和啟發(fā)性，能夠使學(xué)生在練習(xí)中回顧學(xué)過的知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。