小學道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)策略

王軍

隨著我國素質教育的不斷發(fā)展和課程改革，小學道德與法制教學在培養(yǎng)學生的責任意識方面發(fā)揮著越來越重要的作用。將道德與法治作為義務教育的重要組成部分，意味著我國非常重視對道德和法治的普及和啟蒙。責任意識是小學生需要具備的核心素養(yǎng)，也是促進我國精神文明建設的內在動力，小學階段的學生認知能力有待提高，需要教師發(fā)揮積極的引導作用，促進小學道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)。本文是對小學道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)策略的研究。

小學道德與法治教學是小學教育階段的一門重要學科，能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)遵紀守法、尊老愛幼、愛護環(huán)境、誠實守信等責任意識，提升自身修養(yǎng)，豐富內心情感。教師應當重視道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮引導作用，將道德與法治教學融入到學生的日常生活中，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提升自身修養(yǎng)，成為道德楷模

教師作為學生的引導者，除了通過道德與法治教學培養(yǎng)學生的責任意識，還應當謹言慎行，以身作則，提升自身修養(yǎng)，成為學生的道德模范。首先，在教學上，教師應當做好教學工作。在課前導入、教學過程以及教學評價等環(huán)節(jié)滲透責任意識的培養(yǎng)，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生在課堂上多表達自己的想法和觀點，引導學生樹立正確的道德觀念和法治觀念；課下認真研究教材內容，將其與學生的責任意識培養(yǎng)融合在一起，設計多元化的教學內容，既要激發(fā)學生對道德與法治這門學科的學習興趣，又要將責任意識的培養(yǎng)滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，還要與學生多溝通，關心學生的日常生活與學習，從情感的交流中促進道德與法治教育，增強學生的責任意識。其次，教師還應當不斷學習，吸收新的道德與法治知識，加強心理學、教育學等知識的學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識，促進知識結構與時俱進。

例如《不做“小馬虎”》這節(jié)教學內容，要求學生指導哪些行為是“馬虎”的行為，認識到馬虎的危害以及帶來的麻煩，從而要求自己克服馬虎的壞習慣，養(yǎng)成認真、細心的好習慣。通過對新教材與舊版本教材內容的分析和對比，這節(jié)內容是改編自人教版《品德與生活課程標準》中的“負責任、有愛心地生活”中的第一條。教師可以結合舊版本教材中的“養(yǎng)成良好習慣”的所有課程內容進行教學設計，增加小組討論環(huán)節(jié)，要求學生討論生活中還有哪些好習慣，教師給予引導，借助生活實例引導學生除了要改掉馬虎的習慣，還要養(yǎng)成愛整潔、積極向上、做事不拖拉等良好的品質和習慣。在完善教學的同時，促進了學生責任意識的培養(yǎng)。

二、轉變教學思想，重視道德與法治教學

道德與法治教學是促進小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，教師應當轉變傳統(tǒng)教學中過度重視數(shù)學、語文技能，輕視道德與法治教育的思想，道德與法治教學的內容都可以用于培養(yǎng)學生的責任意識，而責任意識是小學生核心素養(yǎng)的重要內容。因此，教師應當轉變教學思想，重視道德與法治教學。一方面，學校要優(yōu)化教師隊伍的整體素質，由專業(yè)的道德與法治教師進行授課，保證課堂教學效果。有的學校不重視道德與法治的教學，沒有專門教授道德與法治這門課程的教師，由其他課程的教師或者班主任代課，使道德與法治課堂教學存在不足之處，不利于學生責任意識的培養(yǎng)；另一方面，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，認識到道德與法治教學的重要性，樹立新的教學觀念，引導學生重視道德與法治的重要性，在教學中融入新的思想，促使教學與時俱進。

例如《風兒輕輕吹》這節(jié)內容，在日常生活中，學生對風非常熟悉，一年四季都能感受到風的存在，但是對于風有什么作用、人們是如何利用風等大部分學生卻不了解。學生需要通過了解這些知識，培養(yǎng)保護大自然的意識。教師可以借助多媒體展示生活中利用風的實例圖片，將教材內容與真實的圖片相結合，使學生了解到風已經(jīng)成為一種新型能源，可以節(jié)約電能且無污染，并且可以利用風來發(fā)電，遇到緊急情況還可以通過觀察風向逃生。教師進行總結：“同學們，風是大自然中多么寶貴的資源??！現(xiàn)在你們知道學習道德與法治這門課程有多么重要了吧！今后我們還會繼續(xù)學習，充實我們的大腦和行動?！币龑W生重視這門學科的學習，培養(yǎng)責任意識。只有教師轉變教學思想，樹立新的道德與法治教學理念，才能使教學融入新的元素，使學生認識到道德與法治的重要性，更有效地促進責任意識的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學方式，增強責任意識

促進道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)除了教師轉變教學思想、樹立教學理念之外，還應當創(chuàng)新教學方式，提高學生對道德與法治的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，從而促進知識、技能與情感的共同發(fā)展，增強責任意識。由于道德與法治這門課程與我們的生活密切相關，教師在講課時，可以結合生活中的實際應用或者創(chuàng)設生活中的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情，引導學生反思、認識到自身的優(yōu)點與不足之處并加以改進，增強責任意識。還可以增加一些游戲活動或者比賽活動，增強課堂的趣味性，在良好情緒的帶動下，提高課堂教學效率。

例如《安全地玩》這節(jié)內容的教學，教師可以利用多媒體展示情境：“小強、小花和小紅正在學校的操場上玩跳繩比賽的游戲，同學們，結合你們在游戲時候的體驗，想一想，他們在游戲的過程中會發(fā)生哪些意外事故？存在哪些安全隱患？如何做才能安全地進行游戲呢？”要求學生小組討論，并發(fā)表自己的看法。學生結合情境，結合自己的親身經(jīng)歷，能想到跳繩過程中容易被繩子絆倒、被繩子抽到、兩個人容易互相碰撞等，然后教師進行引導：“原來游戲的時候會發(fā)生這么多的意外情況??！那我們一定要安全地進行游戲，保護好自己和他人，否則身體容易受到傷害，甚至是失去生命?！蓖ㄟ^情境的創(chuàng)設，讓學生深刻地認識到安全的重要性，學會辨別周圍環(huán)境中是否存在安全隱患，增強了學生的責任意識和安全意識。

四、豐富教學內容，滲透責任教育

道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)還應當豐富教學內容，促進教學內容的多元化，在教學內容中滲透責任教育，培養(yǎng)學生的責任意識。傳統(tǒng)的教學中，教師大多只重視理論知識的講授，以測驗或者考試的方式檢驗學生的學習成果，而忽略了道德與法治教學與生活的密切聯(lián)系，不重視學生的實踐，導致學生的責任意識的培養(yǎng)只停留在書面上，很少真正地落實到實踐中，不利于對學生的責任教育。然而責任教育涉及到生活的方方面面，如家庭生活、學校生活、社會生活等等，無論處在什么樣的生活環(huán)境中，都需要有一定的責任意識。這就需要教師認真研究教材內容，以教材內容為依據(jù)，進行延伸和拓展，可以增加一些生活中的元素，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，從生活實例中滲透責任教育，通過責任教育提高學生在生活中的適應能力。

例如《我的家庭貢獻與責任》這節(jié)教學內容，教師可以要求學生寫一篇短文，介紹自己的家庭，內容包括介紹家庭成員以及在家中都承擔什么樣的任務，發(fā)生在家中的有趣的事情和維系家庭成員之間和睦關系的小妙招。然后教師通過學生的短文，對其進行評價和總結。通過這種方式，首先能夠讓學生認識到自己在家庭中扮演的角色，既是父母的孩子，享受父母的關愛，也是家庭成員之一，有做家務勞動和為家庭做貢獻的責任和義務，家庭中每個人都有承擔家務勞動的義務；除此之外，學生還是家庭關系的調節(jié)劑，每個人都有維護家庭關系的責任，需要經(jīng)常溝通，互相關心和理解。從而引導學生認識到自己對家庭的責任和貢獻，增強家庭意識和勞動意識，并激勵學生在日常生活中付諸實踐。

五、開展實踐活動，踐行責任意識

部分學生認為道德與法治單純的是教材中的理論知識，與實際生活關系不大。實際上這種想法是不正確的，道德與法治雖然是一門學科，但其在生活中的運用廣泛，教師可以將道德與法治教學與生活內容相關聯(lián)，不僅讓學生了解道德與法治的理論知識，也能將理論知識在實踐層面進行運用，才能夠提高學生對道德與法治理論知識的運用能力，確保學生可以在生活成為遵紀守法的公民。同時，教師在教學中開展實踐活動，也可以結合教材中的理論知識進行，需要教學實際學情，根據(jù)所學的教學內容開展實踐引導，讓學生將當堂課所學的知識在實踐中進行運用。應明確的是，分析所學的理論知識，是引導學生踐行責任意識的有效方法。小學生的生活范圍比較固定，家庭、學校以及其他公共場所，只有每個人都有責任意識，才能保證我們的生活環(huán)境安全、健康和愉悅。當前小學生在生活中存在的問題比較多，在家庭生活中普遍存在“衣來伸手飯來張口”、做事情拖拉磨蹭、與父母頂嘴等現(xiàn)象；在學校生活中，喜歡與同學打鬧、見到老師不打招呼、隨地扔垃圾等；在公共場所，破壞公共設施、大聲喧嘩等。這些問題的存在不利于學生核心素養(yǎng)的提升，而且丑化了我們的生活環(huán)境，甚至會帶來潛在的安全隱患，不利于社會的精神文明建設。因此，道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂理論知識的教學中，更要加強學生在生活中實踐責任意識。

例如，在學完《有多少浪費可以避免》這節(jié)內容后，學生可能掌握了避免浪費的理論知識，但是由于在生活中已經(jīng)養(yǎng)成了浪費的習慣，實踐起來比較困難。所以，教師需要對學生的這種行為進行突破，讓學生踐行所學的理論知識，這種趁熱打鐵的教學模式，能夠取得事半功倍的教學效果。比如，教師可以利用周末時間，組織學生參加以“避免浪費”為主題的實踐活動，對當?shù)氐哪硞€區(qū)域的飯店進行“考察”，了解生活中人們都有哪些浪費的行為，如剩飯剩菜不打包帶走、使用一次性筷子、使用一次性紙巾、浪費水等等，還可以了解到人們沒有吃掉的食物以及剩下的物品由于有些不能再次利用大多被扔掉了，可想而知每天用完餐后扔掉的這些物品非常多。通過實踐活動，學生認識到了浪費行為是可恥的，應當避免浪費食物和物品，節(jié)約資源，增強了節(jié)約意識和環(huán)保意識，并督促自己在日常生活中要養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

小學道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)受到教師的影響，同時也受到家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響。教師作為學生的引導者首先應當以身作則，為學生做榜樣，營造良好的學習氛圍；其次，要轉變教學思想，重視道德與法治教學，還要創(chuàng)新教學方式、豐富教學內容以及開展實踐活動，以此增強學生的責任意識，將責任意識體現(xiàn)在實際生活中。只有從小學階段起重視道德與法治教育中責任意識的培養(yǎng)，才能逐步完善學生的人格，促進核心素養(yǎng)的提升。