謝婷婷

自2021年“雙減”政策的下發(fā)，對教育領(lǐng)域的教學(xué)做出相關(guān)要求。其要求校外的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和刪改，但此對校內(nèi)的學(xué)科教育拓寬了發(fā)展空間。而在其中，初中音樂的教學(xué)空間受到“雙減”政策的釋放，發(fā)展前景可觀。但音樂教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)了過于依據(jù)信息技術(shù)、內(nèi)容呆板單一、依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式等諸多問題。故此，本文將從下文三大方面依序展開初中音樂教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析和策略探討。

一、“雙減”政策對初中音樂教學(xué)的發(fā)展意義

（一）拓展初中音樂教學(xué)中的有利局面

隨著物質(zhì)生活的滿足，音樂藝術(shù)成為國民在生活中的精神追求。音樂作為人類的一種藝術(shù)追求一向以高雅的姿態(tài)活躍在藝術(shù)殿堂中，“雙減”政策下它的活躍空間也隨之?dāng)U大，而音樂的教學(xué)培養(yǎng)對初中生有著提升藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞、思維拓展等多種層次的作用。在初中教學(xué)中，音樂教育相較語、數(shù)、英等主要科目有所不同，其對學(xué)生的內(nèi)在精神培養(yǎng)有著無法替代的作用。而“雙減”政策的施行，對初中生的音樂賞析、音樂鑒賞、音樂追求等精神存在著助推作用?！半p減”的落地旨在制約學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的客觀壓力，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的直接負(fù)擔(dān)，而在初中音樂教學(xué)中，可以有力拓展學(xué)生興趣培養(yǎng)，形成多元思維，提升學(xué)生的音樂審美、鑒賞等能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美好的能力

相比小學(xué)階段，初中階段教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。此時期的教學(xué)是學(xué)生各類思維形成的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的重要時期，在此過程中學(xué)生的社會基本觀念將初步形成，對學(xué)生往后的成長發(fā)展起到奠基作用。而“雙減”政策的實行，初中音樂教師也將更加重視學(xué)生的音樂教學(xué)，這對于學(xué)生對抽象事物的理解和現(xiàn)實事物的認(rèn)知能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生極大作用。在此基礎(chǔ)上，初中音樂教師通過優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)一步提升學(xué)生在日常生活中的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美的能力的形成。例如，初中音樂教師在實際教學(xué)中進(jìn)行樂器的教學(xué)，通過簡單的彈奏便能創(chuàng)作出一段優(yōu)美的音樂旋律，從側(cè)面吸引著學(xué)生對音樂的興趣。再通過樂器這種新穎器物的教學(xué)，將簡單的彈奏技巧和樂譜旋律教授給學(xué)生，此種教學(xué)在極大程度上可以提高學(xué)生對音樂的興趣，在無聲中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，解放學(xué)生的感性情感，從而做到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美的具象能力。

（三）有利于學(xué)生高尚情操的全面培養(yǎng)

音樂作為人類生活中必不可少的精神物質(zhì)，其重要意義不言而喻。教師在進(jìn)行具體音樂教學(xué)時，使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)音樂的欣賞，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對世界中音律的感知和鑒賞，甚至從音樂出發(fā)自上而下地發(fā)展學(xué)生對聲音的感受力，而音樂獨(dú)具的能力可以使學(xué)生心靈在音樂下得以發(fā)展和凈化。在初中音樂教學(xué)中，教師充分利用“雙減”的政策空間，在尋求發(fā)展新型教學(xué)方式的同時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒和思想方向。當(dāng)前國內(nèi)社會音樂的發(fā)展已經(jīng)近乎停滯不前，音樂的原創(chuàng)性越來越稀少，多數(shù)音樂創(chuàng)作者不以音樂創(chuàng)作為追求，在過往的音樂世界中尋找旋律進(jìn)行“拼接”創(chuàng)作，喪失了音樂創(chuàng)作的情操。此種音樂創(chuàng)作方式已在社會中形成了不良風(fēng)氣，嚴(yán)重影響著初中階段的學(xué)生對音樂創(chuàng)作的正確認(rèn)知，而新課改和“雙減”政策的雙重實施下，初中音樂教學(xué)逐漸被社會各界重視，其要求教師將創(chuàng)新思維教導(dǎo)給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生免受社會不良風(fēng)氣影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新思維，形成高尚的情操。

二、“雙減”政策下培養(yǎng)初中生音樂審美能力中面臨的問題

（一）“雙減”既不落實，音樂教學(xué)也未深入

雖然新課改和“雙減”政策的推行至今已有時日，但當(dāng)前仍有部分教師未積極響應(yīng)政策，依舊秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，不思進(jìn)取。而又基于全國高考的考試科目十分明確，部分學(xué)校為切實提高學(xué)生升學(xué)率，也縱容教師此類行為的出現(xiàn)，因此形成自上而下般的整體對音樂教學(xué)的忽視。更有甚者，部分學(xué)校在初中時段就坐視其他課程教師剝奪學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)，從初中的重要階段就限制了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自由和興趣。故此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)對自己所教習(xí)的音樂科目予以重視，杜絕學(xué)校其他教師的“占課”行為，積極響應(yīng)政策號召，總結(jié)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，基于當(dāng)前時代融入新型教學(xué)手段，開創(chuàng)新型的教學(xué)方式，保障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自由，促進(jìn)學(xué)生對音樂的鑒賞、審美能力，從而保證學(xué)生在音樂教學(xué)中保持科學(xué)性、趣味性、積極性等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)引入，課堂質(zhì)量卻下降

在新課改后，多數(shù)學(xué)校均已引入多媒體教學(xué)設(shè)備，其本意為增加教學(xué)趣味性、多樣性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但在初中音樂教學(xué)的具體應(yīng)用中，卻成為了部分音樂教師上課“偷工減料”的新渠道，部分教師通過多媒體技術(shù)的方便性，在其中下載調(diào)入音樂教案，古板地根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中音樂教案的教學(xué)方案進(jìn)行音樂教學(xué)，未能根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生積極性缺失、興趣缺乏等情況，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生在音樂體系內(nèi)的健康成長造成了不可估量的損失。故此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)適量借鑒網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)方案設(shè)計，根據(jù)自己班級內(nèi)的學(xué)生具體情況，推陳出新具有針對性的教學(xué)方案設(shè)計，杜絕生搬硬套的方案套設(shè)。只有針對學(xué)生具體情況，以信息技術(shù)作為輔助手段進(jìn)行實際教學(xué)、演唱、彈奏才能做到音樂教學(xué)中的長足發(fā)展。從而調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)生對美好事物的正確審美能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)課堂單一，學(xué)生興趣泛泛

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，雖有部分初中音樂教師在教學(xué)內(nèi)容上取得了進(jìn)步，但仍有很多教師對音樂教學(xué)的內(nèi)容仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中。初中階段作為學(xué)生努力接受外來事物的一個重要時期，部分教師卻仍以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教學(xué)，較少注重學(xué)生自身隱含訴求的表達(dá)，從而致使學(xué)生長期存在于此種教學(xué)模式后對音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)興致缺缺，不僅極易使教師的教學(xué)工作難以開展，也必將造成大范圍的學(xué)生在時代發(fā)展中落伍。故此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)在實際音樂教學(xué)中，積極借助互聯(lián)網(wǎng)，以教師的身份角度篩選適合傳授給學(xué)生的案例和教學(xué)材料，跟上日新月異不斷發(fā)展的時代，將新穎有趣的知識裝載入音樂教學(xué)的具體內(nèi)容中。從而帶動學(xué)生思維的進(jìn)步和發(fā)展，將時代發(fā)展中的處處美好帶給學(xué)生，從而做到基于時代性對學(xué)生審美能力的深層培養(yǎng)。

三、“雙減”政策下初中生音樂審美能力面臨的問題解決策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引入樂器教學(xué)

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，部分初中學(xué)校自上而下般地對音樂教學(xué)不夠重視，也由此奠定了初中音樂教師自身也不重視自己所教習(xí)的科目，基于種種原因，學(xué)生也很難對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但“雙減”政策的下發(fā)為學(xué)校的學(xué)科教育提供了廣闊的發(fā)展空間，初中音樂教師也應(yīng)當(dāng)抓住此次機(jī)會，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和音樂教學(xué)的特征，積極引用新的教學(xué)手段，制定全面的教學(xué)方案。比如教師可在課堂實際教學(xué)中引入樂器教學(xué)，脫離于傳統(tǒng)純唱學(xué)的形式，將樂器作為喚起學(xué)生音樂興趣和培養(yǎng)學(xué)生審美等各種能力的手段。

例如，在人教版初中音樂八年級上冊第一單元的《青春舞曲》章節(jié)中，教師可在課堂中引入豎笛、吉他和小號等三種樂器，在初次使學(xué)生完整欣賞完《青春舞曲》后，教師可分別用三種樂器重新演奏，為學(xué)生的音樂認(rèn)知打開一扇新的窗戶。在實際演奏后，教師可以詢問學(xué)生聆聽三種樂器的演奏后分別有什么感想，從而側(cè)面勾起學(xué)生對樂器的好奇心理。此后，教師可提議由自己進(jìn)行伴奏，學(xué)生們進(jìn)行演唱，來一場《青春舞曲》的現(xiàn)實合作，在實際演唱中聆聽音樂、感受音樂，形成音樂的審美意識。

（二）正確使用多媒體，增設(shè)課堂趣味性

在音樂教學(xué)的發(fā)展過程中，科學(xué)性和有效性是強(qiáng)化學(xué)生審美意識的首重。由于各個教師的教學(xué)方式存在差異，故此也不便生搬硬套。音樂教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗后，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋適當(dāng)可用的教學(xué)材料，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍和趣味性，并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式在自身經(jīng)驗的指導(dǎo)下引領(lǐng)學(xué)生審美意識和思維的正確形成，從而奠定學(xué)生在初中階段的思想意識發(fā)展，既確保課堂趣味性，也確保學(xué)生不受社會不良風(fēng)氣影響形成錯誤的價值觀和思維。

例如，在人教版初中音樂八年級上冊第六單元冬之旅的《踏雪尋梅》章節(jié)中，教師可以利用自媒體渠道尋找以“踏雪尋梅”為主體的視頻在課前為學(xué)生引入情景，在學(xué)生思想中種下一顆“踏雪尋梅”的種子。觀看完成后，教師將搜索到的《踏雪尋梅》的創(chuàng)作立意：“高雅的意境和淳樸的情趣，以熱愛之心敬畏自然，感受雪梅的芳香”講述給學(xué)生，再通過集體欣賞原曲，感受音樂之美，從而做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和審美意識。

（三）結(jié)合實際情況，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容

音樂對學(xué)生是天然有著吸引力的，但是在后天教育中此種天性吸引被悄然遏制。而在“雙減”政策給足了課堂音樂發(fā)展空間后，初中音樂教師更應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生破除固有障礙，使學(xué)生重新煥發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的熱切之心。故此，初中音樂教師在開展音樂課時，應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生最有興趣的音樂類別，全面了解學(xué)生自身對于音樂的認(rèn)知。必要時可在課堂中進(jìn)行調(diào)查問卷的填寫，了解學(xué)生心中的音樂。通過此種方式，教師可針對學(xué)生的具體音樂偏好和音樂興趣做出有效的教學(xué)內(nèi)容布置，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有幫助，又能使教學(xué)的課堂質(zhì)量得以提高。

例如，在經(jīng)過對學(xué)生的充分了解后，教師得知學(xué)生更加偏好經(jīng)典類的流行音樂后，就可以選擇對人教版初中音樂第二單元《我的未來不是夢》進(jìn)行教學(xué)，從里而外地講解這首歌曲的演奏樂器、演奏技巧和所表達(dá)的思想感情。教師從認(rèn)識電聲樂器開始，幫助學(xué)生了解歌曲的演奏原理，再到歌曲的中心思想表達(dá)等。如此，從學(xué)生的實際興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果，加深學(xué)生對音樂知識的掌握，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的審美能力。

（四）建立完善的考評，確保學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

最后，在經(jīng)過以上三種具體策略研究后，還應(yīng)有一種檢驗學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的考究辦法，即“面試法”。教師通過此種方式可以有效檢查學(xué)生在每月的學(xué)習(xí)效果，從而以此為根據(jù)確定今后的教學(xué)進(jìn)度，掌握學(xué)生各項思維意識和審美能力的提升方向。

例如，教師在每月即將結(jié)束時，可抽出一節(jié)課的時間對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，可根據(jù)學(xué)生意愿選擇單獨(dú)演唱給教師或是在班級內(nèi)進(jìn)行演唱和講解，教師可從旁對學(xué)生進(jìn)行協(xié)助。通過此舉教師除了可有效掌握學(xué)生的音樂知識外，也將有效保障初中生的心理成長，從而促成學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位成長。

綜上，在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有效拓寬，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極把握政策，強(qiáng)化學(xué)生音樂審美能力，采取多樣性、時效性的教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在多種層面上幫助學(xué)生音樂審美能力的提升，奠定學(xué)生未來全面發(fā)展的基礎(chǔ)。