“以勞育人”視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐

張家鈺

隨著教育機(jī)制的革新，國(guó)家日益注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)中小學(xué)教育也提出了更高的要求。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵內(nèi)容，也是踐行核心價(jià)值觀的有效措施之一。新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育需要教師有針對(duì)性、有層次地安排學(xué)生參加各種生產(chǎn)和生活勞動(dòng)?；诖耍P者嘗試對(duì)“以勞育人”視角下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的科學(xué)策略予以研究，旨在通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)、資源整合、學(xué)習(xí)致用等多種方式增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，推動(dòng)學(xué)生健康全面發(fā)展，凸顯勞動(dòng)實(shí)踐應(yīng)有的育人功能。

勞動(dòng)教育的重要性

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，勞動(dòng)教育的實(shí)施具有積極意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的智慧增長(zhǎng)，還能夠涵養(yǎng)學(xué)生的品格，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

勞動(dòng)教育實(shí)踐有助于涵養(yǎng)學(xué)生的品格 學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，除了需要合理應(yīng)用勞動(dòng)理論知識(shí)，更需要具備和培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步意識(shí)到勞動(dòng)人民的不易，同時(shí)也能夠磨礪意志，實(shí)現(xiàn)品格涵養(yǎng)的目的。

勞動(dòng)教育實(shí)踐有助于增長(zhǎng)學(xué)生的智慧 參與勞動(dòng)實(shí)踐除了需要學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，還需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。例如，在母親節(jié)期間，小學(xué)高年級(jí)教師給學(xué)生布置了制作賀卡的任務(wù)。在制作母親節(jié)祝?？ㄆ瑫r(shí)，學(xué)生需要了解各種卡片制作的相關(guān)知識(shí)，思考卡片的制作思路，最終選擇科學(xué)的制作方法。這種需要學(xué)生付諸思考的勞動(dòng)實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生的智慧增長(zhǎng)，使學(xué)生在以后期解決類似問(wèn)題時(shí)游刃有余，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。

勞動(dòng)教育實(shí)踐能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄 勞動(dòng)教育和學(xué)科教育相輔相成，學(xué)科教育更加注重理論知識(shí)的傳授，而勞動(dòng)教育則更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生動(dòng)手參與。在不斷落實(shí)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)會(huì)得到逐步強(qiáng)化，他們也能夠身體力行、積極參與。例如，一些小學(xué)高年級(jí)的勞動(dòng)教師會(huì)組織學(xué)生種植各種蔬菜，讓學(xué)生參與種植的全過(guò)程，做好翻土、澆水、除草、追肥等各項(xiàng)工作。這種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，不僅需要學(xué)生不斷積累對(duì)種植知識(shí)的了解，還需要他們運(yùn)用種植知識(shí)參與種植實(shí)踐，在增強(qiáng)學(xué)生體能素養(yǎng)的同時(shí)，幫助他們強(qiáng)健體魄。

“以勞育人”視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的科學(xué)路徑

學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能 一是扭轉(zhuǎn)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。新時(shí)期的教育改革賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵和生命，但當(dāng)前一些地區(qū)的中小學(xué)教育還無(wú)法跟上新時(shí)代的腳步，在勞動(dòng)教育方面存在一些不足。例如，學(xué)校勞動(dòng)教育與現(xiàn)實(shí)生活相分離，處于被忽視的境地，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)觀念不足、勞動(dòng)習(xí)慣較差、勞動(dòng)技能不強(qiáng)。在價(jià)值觀上，一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，存在包辦代勞、有償勞動(dòng)等一系列問(wèn)題，這種行為使得學(xué)生只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，不重視勞動(dòng)實(shí)踐，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。以上各種問(wèn)題的出現(xiàn)在于家長(zhǎng)和學(xué)校未能在勞動(dòng)教育上形成共識(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育未能做到充分重視。思想是行動(dòng)的主導(dǎo)，不管是教師，還是家長(zhǎng)，都需要改變對(duì)于勞動(dòng)教育的看法，意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的作用。在此基礎(chǔ)上，要積極調(diào)整勞動(dòng)教育的形式，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的自覺(jué)性和自主性，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。二是知行合一，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)，“以勞育人”理念下的小學(xué)勞動(dòng)教育還必須立足實(shí)踐，面向生活。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)雖然是一項(xiàng)主要任務(wù)，但勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的。小學(xué)階段的勞動(dòng)實(shí)踐要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從具體情況出發(fā)，通過(guò)“課中學(xué)—課中做—生活用”的培養(yǎng)路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)實(shí)踐化。例如，在小學(xué)一年級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手整理各種文具，學(xué)習(xí)如何包書(shū)皮、整理書(shū)桌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)的習(xí)慣；在二年級(jí)的勞動(dòng)課程中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生制作具有實(shí)用價(jià)值的日常用品，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中常見(jiàn)問(wèn)題，懂得用自己的智慧和雙手來(lái)解決問(wèn)題，為生活增添美。

家校合作，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng) 教育的一個(gè)重要目的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣。家庭教育是各種教育的開(kāi)端，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提，家長(zhǎng)采取的教育方式對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有關(guān)鍵作用，將對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生決定性影響。因此，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目的的有力舉措之一?！耙詣谟恕北尘跋碌膭趧?dòng)教育家校一體化，有利于凝聚教育合力，產(chǎn)生協(xié)同作用，引領(lǐng)學(xué)生的健康發(fā)展。

一是基于生活，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)教育與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的主要目的是讓學(xué)生掌握生活中重要的勞動(dòng)技能?；诖?，小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，同時(shí)與孩子一起挖掘勞動(dòng)的新目標(biāo)，讓學(xué)生能夠獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，了解勞動(dòng)的內(nèi)涵，意識(shí)到勞動(dòng)的具體價(jià)值。具體實(shí)施中，家長(zhǎng)需要以孩子的興趣培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，先讓孩子在日常生活中學(xué)會(huì)洗碗、掃地、澆花等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)他們完成一些自己力所能及的勞動(dòng)任務(wù)。例如，一、 二年級(jí)小學(xué)勞動(dòng)教育課本中涉及“疊衣服”“刷牙漱口”“做到不亂扔垃圾”等有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)完成這些在實(shí)際生活中的常見(jiàn)活動(dòng)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。為了讓學(xué)生獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)，保證勞動(dòng)實(shí)踐更加具有吸引力，家長(zhǎng)可以借助“自理小達(dá)人打卡”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，感受勞動(dòng)給予的成就感，將勞動(dòng)作為一種樂(lè)趣，在逐步掌握基本勞動(dòng)技能的前提下，形成持之以恒、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。此外，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)初步具備了一定的勞動(dòng)能力，很多學(xué)生不僅能夠完成洗碗、掃地，還會(huì)洗衣服、做飯，因而布置簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)對(duì)于他們而言并不適用。對(duì)此，家長(zhǎng)要充分意識(shí)到高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，能夠通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、參與等多種形式使孩子參與與其年齡、心理特征和喜好相符合的勞動(dòng)實(shí)踐。例如，可以和孩子一起開(kāi)展周末的全家春游，讓孩子自己制定春游計(jì)劃，安排春游的各項(xiàng)事宜，在此過(guò)程中如果孩子遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)可以通過(guò)啟迪、誘導(dǎo)的方式予以點(diǎn)撥，這樣既不會(huì)傷害孩子的自尊，也能夠讓孩子充分體驗(yàn)到價(jià)值感。在春游結(jié)束后，家長(zhǎng)可以和孩子一起回顧、討論，對(duì)孩子在春游活動(dòng)安排中的良好表現(xiàn)予以肯定，同時(shí)和孩子一起探究春游活動(dòng)安排存在的不足，共同思考改進(jìn)方法。這種形式的勞動(dòng)教育不僅能夠提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性和自覺(jué)性，還能夠鍛煉孩子的思維，使其感受生活，明白“油鹽柴米貴”的道理，了解父母的不易之處，從而提高主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的應(yīng)有作用。

二是注重互動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育開(kāi)展。為了有效發(fā)揮家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中的作用，各地區(qū)小學(xué)應(yīng)積極構(gòu)建便捷的溝通平臺(tái)，與家長(zhǎng)就勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容、方法和問(wèn)題展開(kāi)交流。每個(gè)年級(jí)、班級(jí)可以建立家長(zhǎng)群，班主任和勞動(dòng)課教師可以在家長(zhǎng)群里共同討論勞動(dòng)實(shí)踐的主題、時(shí)間、內(nèi)容等，引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)出自身對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐安排的看法，并收集他們的建設(shè)性意見(jiàn)，再通過(guò)投票和群接龍的方式選擇普遍認(rèn)可的勞動(dòng)教育實(shí)踐安排，這樣不僅能夠提高家長(zhǎng)在小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐中的參與感，同時(shí)也能夠集合家長(zhǎng)的智慧，使勞動(dòng)實(shí)踐更加合理。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的志愿者精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，小學(xué)高年級(jí)班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展慰問(wèn)和幫助殘疾人的志愿者活動(dòng)。在慰問(wèn)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，為了提升家長(zhǎng)的參與感，教師可以在微信群中引導(dǎo)家長(zhǎng)就如何提高活動(dòng)效果給出積極建議，還可以提議家長(zhǎng)一起參加慰問(wèn)活動(dòng)，這樣不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能推進(jìn)活動(dòng)的順利展開(kāi)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐的作用。

整合資源，感受勞動(dòng)快樂(lè)

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化 在新課程改革理念下，勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人任務(wù)實(shí)現(xiàn)的有效手段，也是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要載體，對(duì)于促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承、增強(qiáng)全民勞動(dòng)素養(yǎng)具有十分明顯的促進(jìn)作用?；诖?，“以勞育人”理念下的小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)該更加注重與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，選擇在傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育不再局限于課堂，走出校園，讓學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐基地，在勞動(dòng)實(shí)踐中揮灑汗水，利用個(gè)人智慧解決問(wèn)題，完成勞動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，在勞動(dòng)實(shí)踐中踐行民族文化。例如，小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教師可以布置“探究勞動(dòng)節(jié)歷史淵源”的相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料、向父母請(qǐng)教等多種方式完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，課堂點(diǎn)名讓一些學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以分享一些有關(guān)勞模的經(jīng)典故事，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神。又如，小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教師可以讓學(xué)生在立夏編手環(huán)、制作蛋套和彩蛋。在學(xué)生完成之后，可以通過(guò)投票的方式評(píng)選出最受大家歡迎的手環(huán)和彩蛋，對(duì)獲勝學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，也要對(duì)在其他方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)參與獎(jiǎng)，這樣既能夠提高學(xué)生的動(dòng)手觀念，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的形成。

結(jié)合特殊節(jié)日開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)勞動(dòng)熱情 “以勞育人”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教課程，除了可以借助我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日安排學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐之外，還可以結(jié)合特殊節(jié)日給學(xué)生提供動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔厥獾膭趧?dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。例如，在每年的“六一”兒童節(jié)，小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教師可以安排學(xué)生參與繪畫(huà)、制作風(fēng)鈴等各種活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與教室布置、美化工作，集合全班學(xué)生的智慧，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與，將教室布置得整潔、宜人；在每年的“三八”婦女節(jié)，勞動(dòng)教師可以要求小學(xué)高年段學(xué)生動(dòng)手制作特殊的禮物；在每年的“教師節(jié)”現(xiàn)場(chǎng)展示各種立體賀卡的制作方式，讓學(xué)生按照示范過(guò)程制作立體賀卡，還可以教授學(xué)生制作各種紙花等，送給教師……在母親節(jié)制作賀卡、插花、編花籃等不僅可以使學(xué)生了解我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化和特殊節(jié)日，幫助學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)技能，還能夠培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和感恩觀念，同時(shí)傳承華夏古老工藝，增強(qiáng)勞動(dòng)情懷，培養(yǎng)勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)成果的可貴品質(zhì)，全方位增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

借助勞動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建勞動(dòng)場(chǎng)域，建設(shè)校園文化 小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)分析“以勞育人”的具體要求，建立“以勞育人”視角下的勞動(dòng)教育機(jī)制，同時(shí)充分借助本土資源構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐基地等，使學(xué)生能夠擁有更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。借助勞動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力，同時(shí)還能促進(jìn)校園文化建設(shè)，美化校園文化環(huán)境?；诖?，在勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，要盡量做到以下兩點(diǎn)：

一是確保人人有事做。小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐必須要保證全體學(xué)生能夠參與其中，在教師的科學(xué)引領(lǐng)下，每班需要結(jié)合自身的具體情況建立“團(tuán)隊(duì)式”的值日機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受勞動(dòng)的快樂(lè)，意識(shí)到自己是班級(jí)中不可缺少的一員。除此之外，還應(yīng)該建立“一人一責(zé)”的勞動(dòng)分工制度，將勞動(dòng)實(shí)踐的具體內(nèi)容劃分到每個(gè)學(xué)生身上，如衛(wèi)生角打掃、花草澆水、擦黑板、物品歸置和擺放等，促進(jìn)“人人有事做，人人愛(ài)勞動(dòng)”班級(jí)氛圍的形成，以此提高班級(jí)整體的凝聚力，同時(shí)打造有益于勞動(dòng)教育開(kāi)展的環(huán)境。

二是注重全員參與。每一次勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次成長(zhǎng)和發(fā)展。豐富的勞動(dòng)實(shí)踐能夠讓學(xué)生在參與中感悟，在感悟中明白為人處世和生活的道理?！耙詣谟恕北尘跋碌膭趧?dòng)教育需要依托校內(nèi)教學(xué)資源、豐富勞動(dòng)教育形式，為此，學(xué)?？梢越⒎N植基地，讓學(xué)生參與鋤地、種植、澆水等種植活動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)拓視野、涵養(yǎng)心靈、掌握技能、發(fā)展個(gè)性，體驗(yàn)勞作的意義和快樂(lè)，使小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐別有一番意義。例如，小學(xué)勞動(dòng)教師可以組織全班學(xué)生種植番茄，帶領(lǐng)學(xué)生參與翻土、播種等種植環(huán)節(jié)，觀察并記錄番茄的生長(zhǎng)過(guò)程，再根據(jù)番茄的生長(zhǎng)情況給番茄澆水、追肥，保證番茄生長(zhǎng)具有必要的營(yíng)養(yǎng)供給，最后組織學(xué)生一起收獲并品嘗番茄，感受勞動(dòng)意義，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐的目的。再如，勞動(dòng)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“人人都想表現(xiàn)，人人都能參與”為主題的風(fēng)箏制作比賽，帶領(lǐng)全班學(xué)生在課下制作風(fēng)箏，對(duì)學(xué)生所做的風(fēng)箏進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀的風(fēng)箏。此外，還可以舉辦紙折飛機(jī)、廢物利用創(chuàng)意手工藝品設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐和切身體驗(yàn)中真正領(lǐng)會(huì)到動(dòng)手和創(chuàng)新的快樂(lè)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)自信心。

總而言之，勞動(dòng)是光榮的，也是有價(jià)值的，它能夠讓人感到快樂(lè)和充實(shí)。小學(xué)階段勞動(dòng)教育則需要與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，借助理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成的勞動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)知識(shí)的理解，讓他們充分感受勞動(dòng)的魅力，養(yǎng)成樂(lè)于勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的良好習(xí)慣。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，掌握生活中的各種技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的發(fā)展。