劉紀(jì)龍

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，帶來了一場新的學(xué)習(xí)革命，也加速了教育領(lǐng)域的變革。當(dāng)家庭教育與互聯(lián)網(wǎng)相遇，產(chǎn)生了教育的新業(yè)態(tài)，這是一場教育的時(shí)代之變，大量及早觸網(wǎng)的青少年耳濡目染或正向或消極的網(wǎng)絡(luò)文化，家長的家庭教育理念和方法已不能充分解決孩子成長中遇到的諸多新問題，育兒觀念和家庭教育本身必須變革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育的新時(shí)代。本文在深度把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家庭教育新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代條件下開展家庭教育的新策略進(jìn)行了深入探討，旨在為廣大家長科學(xué)育兒和理性施教提供參考。

家庭教育是家庭中發(fā)生的、以親子互動(dòng)為中心的教育活動(dòng)，是成年人按照期望的目標(biāo)在家庭生活的各個(gè)方面持續(xù)不斷的教育和影響兒童的過程，也是家庭成員相互學(xué)習(xí)和影響的過程。家庭教育在幫助孩子“扣好人生的第一?？圩印敝械牡匚慌e足輕重，但是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，傳統(tǒng)的家庭教育格局已經(jīng)被打破，父母知識(shí)的權(quán)威性受到重大挑戰(zhàn)，父母與孩子的交流發(fā)生了質(zhì)變，家長正能量信息的傳遞受到了極大沖擊，當(dāng)前出現(xiàn)的“虎媽”“直升機(jī)父母”“雞娃”等強(qiáng)化性養(yǎng)育（盡可能多的智力投入、盡可能多的時(shí)間投入、盡可能多的精力投入、盡可能多的家庭財(cái)力投入），甚至極端強(qiáng)化性養(yǎng)育，導(dǎo)致比例相當(dāng)高的青少年自我意識(shí)淡漠，對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)喪失。類似的問題已將家庭教育推向“風(fēng)口浪尖”，在巨大的沖擊和挑戰(zhàn)面前，家庭教育必須及時(shí)轉(zhuǎn)折和改變，家長必須開闊自己的視野，秉持具有前瞻性的家教主張，才能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代未成年人成長的新需求。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，親子互動(dòng)和家庭生活受到了不同程度的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，體現(xiàn)在親子行為上，更多地表現(xiàn)為父母埋頭數(shù)字娛樂、孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)已成為父母和子女學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要場所，父母和子女雖同處一室，但只有陪著而沒有陪伴。不僅如此，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給家庭教育帶來了新問題和新挑戰(zhàn)，在父母或周圍人的影響下，兒童觸網(wǎng)的年齡不斷提前，網(wǎng)絡(luò)使用的時(shí)間不斷增長，當(dāng)前培養(yǎng)青少年良好的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度、使用方式和使用習(xí)慣迫在眉睫，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家長必須在家庭教育的理念和方法上補(bǔ)課，更要在策略上加碼。

一、家長要準(zhǔn)確定位互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家長的角色和家庭教育的職能

在人的成長過程中，家庭教育和學(xué)校教育發(fā)揮著不同作用且互相聯(lián)系，家長對(duì)家庭教育和學(xué)校教育有清晰的邊界意識(shí)，只有準(zhǔn)確定位自己在教育子女中的角色和家庭教育本身的職能，才能選擇正確的家庭教育傾向。首先，家長和教師在孩子的教育上有著不同的職責(zé)，發(fā)揮著相對(duì)獨(dú)立的作用。家長不是教師的“助教”，教師的工作重心是孩子的知識(shí)技能培養(yǎng)，而家長的關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的性格培養(yǎng)和心理撫養(yǎng)，家長和教師的作用不可互相代替。其次，立德樹人是家庭教育和學(xué)校教育在根本上的契合點(diǎn)，但兩者在培養(yǎng)人的表達(dá)方式上有著清晰的邊界，學(xué)校教育不能包辦家庭教育，家庭教育不是學(xué)校教育的附庸，而是一種獨(dú)立存在的教育領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家庭和學(xué)校在孩子學(xué)習(xí)方面的聯(lián)系進(jìn)一步頻繁和緊密，但同時(shí)也存在家庭和學(xué)校在孩子的教育培養(yǎng)上互有越位的問題，家長必須有準(zhǔn)確的角色定位，才能保證在教育孩子的問題上不越位、不缺位。最后，家庭教育貫穿于孩子成長的全過程，是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，家庭教育的本位在于性格塑造、習(xí)慣培養(yǎng)和做人教育，其根本職能是立德樹人，重在培養(yǎng)孩子形成良好的社會(huì)適應(yīng)性和積極向上的價(jià)值觀，具有全面性、復(fù)雜性、碎片化特點(diǎn)；學(xué)校教育的職能在于孩子知識(shí)技能培養(yǎng)，具有單一性、專業(yè)性、規(guī)范化特點(diǎn)。

二、家長要有計(jì)劃地培養(yǎng)未成年子女提升網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)

共青團(tuán)中央和中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心聯(lián)合發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，32.9％的小學(xué)生網(wǎng)民在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.1％，未成年人網(wǎng)民規(guī)模為1.75億。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人的滲透范圍仍在進(jìn)一步擴(kuò)大，滲透能力在持續(xù)增強(qiáng)，未成年人獲取信息的途徑變得多元和開放，直接導(dǎo)致其認(rèn)知方式和價(jià)值觀均發(fā)生了重大變化。這一趨勢(shì)在客觀上要求未成年人必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)，才能抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，保持正確的成長方向，因此，家長必須將孩子的網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)納入家庭教育范疇，及時(shí)調(diào)整家教策略，進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)教育，長時(shí)間的示范引導(dǎo)。

幫助孩子養(yǎng)成健康向上的網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)，家長的作用要發(fā)揮在言傳和身教兩個(gè)層面。首先，在孩子面前，家長和其他家庭成員不做“低頭族”，盡量縮短在孩子面前使用手機(jī)的時(shí)長，特別是學(xué)前和小學(xué)階段的兒童，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量參與家庭生產(chǎn)生活勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)、閱讀、家庭閑聊和社會(huì)交往等手腦并用的參與機(jī)會(huì)，幫助孩子在虛擬網(wǎng)絡(luò)生活和家庭實(shí)際生活場景之間建立緊密聯(lián)系，營造健康的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，讓孩子在建設(shè)性的環(huán)境中接受生存技能的熏陶。有調(diào)查顯示，親子關(guān)系較為親密的家庭，較少出現(xiàn)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，即使孩子不慎染上網(wǎng)游嗜好，也容易得到引導(dǎo)而回歸正常的學(xué)習(xí)生活。其次，家長要率先垂范，堅(jiān)持規(guī)范、規(guī)律地使用網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，陪同孩子一起上網(wǎng)，在長期的陪伴和監(jiān)督下培養(yǎng)孩子自我約束，自律自省地管理自身身心健康。最后，孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，家長要將語言溝通作為培養(yǎng)孩子網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣的重要手段，和孩子約定好網(wǎng)絡(luò)使用的具體時(shí)間段、上網(wǎng)時(shí)長以及內(nèi)容選擇等，循序漸進(jìn)地給孩子傳授網(wǎng)絡(luò)防沉迷知識(shí)。

三、家長要學(xué)好用好家庭教育促進(jìn)法，從法律中尋找家庭教育的基本遵循

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的施行，不僅表明家庭教育已經(jīng)進(jìn)入法治時(shí)代，更重要的是，家庭教育促進(jìn)法對(duì)家庭教育的任務(wù)、原則、內(nèi)容等進(jìn)行了充分論述，為家長正確實(shí)施家庭教育提出了明確而詳細(xì)的方法要求，對(duì)家長來說，家庭教育促進(jìn)法不僅是一部法律，更是一本生活化的家教讀本。家長要適應(yīng)時(shí)代之變，不能將家庭教育促進(jìn)法當(dāng)作僵尸條款，而應(yīng)拿出學(xué)法、普法、用法的積極態(tài)度，提高對(duì)家庭教育促進(jìn)法的知曉度和執(zhí)行力，從法律中尋找家庭教育的生活化屬性，將家庭教育促進(jìn)法作為育兒施教的基本遵循，在不斷學(xué)習(xí)中修正自己的家教方法，保持家庭教育觀念和策略的與時(shí)俱進(jìn)。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家庭教育需要高質(zhì)量的精神陪伴，而不是空間位置上的近距離陪著

以家長受教育程度、職業(yè)、年齡階段、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭地理位置等內(nèi)容為參考項(xiàng)，課題組對(duì)本地區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀做了一項(xiàng)調(diào)查，選取了不同類型的1400個(gè)家庭為調(diào)查對(duì)象，深入調(diào)查其家庭教育現(xiàn)狀和家長實(shí)施家庭教育的傾向。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.41％的家庭子女由祖父母隔代養(yǎng)育，雖然祖父母在養(yǎng)育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)豐富、時(shí)間充裕、情感親近等優(yōu)勢(shì)，但也有觀念相對(duì)落后、方法相對(duì)陳舊、邊界難以把握等缺點(diǎn)，容易走向溺愛的極端；43.56％的新生代父母在理念上十分重視家庭教育，遺憾的是缺乏科學(xué)有效的家教方法，不懂得尊重孩子成長的基本規(guī)律，不會(huì)相機(jī)而教，容易走向智育中心主義錯(cuò)誤道路。更嚴(yán)重的是，大量年輕父母本身就是網(wǎng)絡(luò)用戶，錯(cuò)誤地將家庭教育等同于陪著孩子做作業(yè)，自己卻在孩子面前大肆刷視頻、玩手機(jī)，忽略了家庭教育的生活化本質(zhì)，更談不上對(duì)孩子的精神陪伴和心理撫養(yǎng)。

父母負(fù)有實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，在孩子的成長過程中，父親和母親的陪伴都不能缺位，彼此的作用無可替代。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，父母的陪伴絕不能是空間位置上的同在，不是簡單的陪著，而是生活實(shí)踐、思想交流、精神引領(lǐng)上的同頻。

五、家庭教育要寓教于日常生活之中

家庭教育的最本質(zhì)特點(diǎn)就是生活教育。家庭教育必須將立德樹人的根本任務(wù)植根于深厚的日常生活實(shí)踐中，父母應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)，從家庭生活的點(diǎn)滴中尋找教育的資源和契機(jī)，用生活本身來教育和影響孩子。

家庭教育基于父母對(duì)孩子深厚的愛，父母對(duì)孩子的愛在日常生活中是一種堅(jiān)守和期待，父母必須明白，孩子是通過模仿父母來學(xué)習(xí)的，不僅復(fù)制了父母的遺傳基因，也復(fù)制了父母的行為特征。在家庭日常生活中，父母要有目的地帶領(lǐng)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子在家庭生產(chǎn)勞動(dòng)中充當(dāng)助手，在家務(wù)勞動(dòng)中充當(dāng)主角，只有在具體的勞動(dòng)中，父母才能將自己對(duì)孩子的愛貫穿其中，孩子才能體驗(yàn)到合作、相助、艱辛、獨(dú)創(chuàng)、收獲等復(fù)雜情感，進(jìn)而形成牢固的親子關(guān)系和做事的條理性。因此，家庭的日常才是家庭教育的最好教材，父母要善于從家庭生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中挖掘教育子女的題材，以身教為主，言教為輔，堅(jiān)持用生產(chǎn)勞動(dòng)來錘煉孩子的意志品質(zhì)，讓孩子在家務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)自主安排自己生活的感覺。

六、家長要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能家庭教育的發(fā)展

家庭教育在10年前是一個(gè)邊緣話題，近年來卻變成了熱搜話題，更有一個(gè)時(shí)代的意義。面對(duì)人民群眾對(duì)更高質(zhì)量的教育生活的迫切需求，學(xué)校教育需要釋放改革和發(fā)展的空間，這個(gè)空間不在學(xué)校教育本身，而在家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，線上教育教學(xué)活動(dòng)大規(guī)模開展誘發(fā)了家庭教育的問題集中暴露，因此家庭教育必須引起重視。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家長要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己的家教素養(yǎng)，通過在線學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作賦能家庭教育的工具，積極探索，讓自己的家庭教育理念和方法保持與時(shí)代同步。

第一，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不同層次、不同行業(yè)、不同地域的家長建立共同成長的交流平臺(tái)，消除家長間信息交流和知識(shí)傳承的地理屏障，在互相學(xué)習(xí)中修正家長的家庭教育取向，提升家教水平。

第二，通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介，如社區(qū)、App、微信公眾號(hào)等搜集可以便利化共享的優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，讓自己的家庭教育主張走向多元和開放。

第三，自覺破除使用信息工具的娛樂化和低俗化傾向，理性正確使用信息工具，特別是手機(jī)開展家庭教育，讓互聯(lián)網(wǎng)在家庭教育中起到正向和積極的作用，成為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼界的有效途徑。

第四，通過在線學(xué)習(xí)彌合家長之間在孩子教育知識(shí)和能力的不對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)家長之間家教知識(shí)的互補(bǔ)。家長一方面可以隨時(shí)隨地互動(dòng)交流；另一方面能夠利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)正確的家庭教育理念和方法，更好地履行家庭教育職能。

第五，家長要讓互聯(lián)網(wǎng)成為孩子學(xué)習(xí)的資源庫，篩選適合孩子身心特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源，形成開放、多元的家庭教育新常態(tài)。而不是一味地送孩子參加各類培訓(xùn)班，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)擔(dān)，給孩子的身心健康帶來危害。

第六，家長要積極參與家校社協(xié)同育人活動(dòng)，盡可能拿出時(shí)間配合學(xué)校建立家庭、社會(huì)、學(xué)校的在線協(xié)作模式，并從學(xué)校專業(yè)教師中獲取提升家庭教育水平的學(xué)習(xí)途徑和技術(shù)支持。

七、家長要在家庭教育的理念和方法上補(bǔ)課

在一定程度上，學(xué)校教育和家庭教育并重的時(shí)代已經(jīng)到來，相對(duì)于學(xué)校教育的專業(yè)和規(guī)范，家庭教育在理念和方法上顯然存在較大空白。特別是在在線教育的背景下，孩子的學(xué)習(xí)行為更加依賴于家長的監(jiān)督和引導(dǎo)，正確的家庭教育理念和科學(xué)的方法難以迅速形成，因此，家長要多維度地參與家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅要在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中沉淀家庭教育理念，更要在正確的理念指引下學(xué)習(xí)具體可操作的方法，全方位關(guān)注和參與孩子的學(xué)業(yè)與全面成長。

每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展可能性，家庭教育的作用不是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把本來具有無限可能性的孩子變成相同和單向度的人。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家庭教育始終面臨不確定的發(fā)展機(jī)遇，也面臨隨時(shí)可能出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，相對(duì)于信息技術(shù)欠發(fā)達(dá)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家校直接交流在一定程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理事務(wù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)下和未來，家庭教育的導(dǎo)向應(yīng)該在于智慧地引導(dǎo)未成年人平衡網(wǎng)絡(luò)虛擬交流和現(xiàn)實(shí)交流的關(guān)系，讓未成年人在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的不斷切換之間形成健康的生活態(tài)度、健全的人格特點(diǎn)及正確的價(jià)值取向，既不被網(wǎng)絡(luò)帶偏，也不做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小白。

八、結(jié)語

未成年人的成長需要全社會(huì)的共同努力，家長的社會(huì)角色很多， 但父母才是其中最重要的角色，正確有效的家庭教育策略永遠(yuǎn)是合格家長的標(biāo)配。一方面，身處新時(shí)代，廣大家長一定要在教育孩子的立場上善于轉(zhuǎn)折和改變，只有家長之變才能引發(fā)家庭教育策略之變；另一方面，一定要從家庭教育的基本規(guī)律、獨(dú)特定位與基本功能出發(fā)，總結(jié)新形勢(shì)下家庭教育正反兩方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究新的時(shí)代背景下家庭教育困局的破解策略，讓家庭教育在回歸育人初衷、創(chuàng)造美好生活、培養(yǎng)健全人格的路上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下家庭教育的新趨勢(shì)新特點(diǎn)新策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2019]GHBZX265）研究成果。