靳波 張穎

新課改多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師做到“教育放手”，落實生本教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。生本課堂的打造需要教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，創(chuàng)新教學(xué)方法及策略，給予學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造及動手表達(dá)的機(jī)會，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本文結(jié)合人教版高中教材，基于生本教育理念，對高中課堂學(xué)習(xí)管理展開探討，簡述其概念原理及基本功能，從思想轉(zhuǎn)變、實驗教學(xué)、教學(xué)資源、生活實際、學(xué)習(xí)評價、自主探究六個角度出發(fā)提出建議。

一、概念界定

（一）生本教育

隨著新課改工作的逐步深入與推進(jìn)，生本教育理念深入人心，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破以往教學(xué)活動的局限性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓其真正地成為學(xué)習(xí)的主人。從表面上來看，生本教育看似教師“講少了、輕松了”，但實則對教師提出了更高要求。生本教育理念要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)習(xí)、探究、合作等多個要素，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時，激活其主動學(xué)習(xí)的興趣及欲望。因此，該教育模式需要教師精心設(shè)計教學(xué)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂學(xué)習(xí)管理

課堂學(xué)習(xí)管理要求教師在課堂教學(xué)活動中建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參加教學(xué)活動，從而不斷提高課堂活動質(zhì)量。

二、構(gòu)建生本課堂的重要性

（一）落實課標(biāo)要求

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，常常出現(xiàn)“教師說一句、學(xué)生做一下”的情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對教學(xué)活動提出了全新要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究及合作能力為主，強(qiáng)調(diào)了生本教育的重要性。在高中課堂教學(xué)中改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生的能力得到提升，而且落實了新課標(biāo)的教育要求，更好地推動我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）發(fā)展合作意識

生本教育突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，即構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育模式。由此可見，該教學(xué)模式弱化了教師在課程活動中的作用，更加注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究。生本課堂理念中學(xué)生是課堂的主人，在開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其圍繞所學(xué)內(nèi)容與同伴展開溝通與交流，在自由探討中逐步掌握更加豐富的知識內(nèi)容，學(xué)生的合作意識也會得到提升，對其未來的學(xué)習(xí)生活與發(fā)展具有非常積極的影響。

（三）強(qiáng)化探究精神

培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神并非一日之功，需要教師的悉心培養(yǎng)與學(xué)生的積極配合，逐漸達(dá)成理想的教育目標(biāo)。生本課堂背景下，要求教師取消“灌輸式”教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)為主，通過對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與交流獲取全新的知識技能與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會舉一反三，并能在生活中活學(xué)活用，實現(xiàn)教育服務(wù)于生活的目標(biāo)，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的探究精神。

三、基于生本教育的高中課堂學(xué)習(xí)管理策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)設(shè)生本教育課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂受應(yīng)試教育影響，“教師講，學(xué)生聽”的情況明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過程被動性較強(qiáng)，課堂氛圍較為沉悶，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，雖然能掌握知識內(nèi)容，但學(xué)習(xí)效果不夠理想，無法將知識舉一反三、靈活運(yùn)用。生本教育理念下的教學(xué)課堂，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師打破應(yīng)試教育的局限性，轉(zhuǎn)變自身教育思想，讓學(xué)生主動走進(jìn)知識中，在課堂學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，從而獲取更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。高中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的中心，傾聽并支持其學(xué)習(xí)想法，以進(jìn)一步推動課堂質(zhì)量的提升。

以人教版高中生物必修1教材中《走進(jìn)細(xì)胞》一課為例，這是學(xué)生開啟高中生物世界的第一節(jié)，也是最關(guān)鍵的一節(jié)課程。本課的教學(xué)目的要求學(xué)生了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系；通過聯(lián)系實際、資料分析、顯微鏡觀察細(xì)胞，理解原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。在本節(jié)課程學(xué)習(xí)中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓其自主對課程內(nèi)容進(jìn)行探索。課程初始階段，教師可圍繞“細(xì)胞”主題，利用PPT為學(xué)生展示“冠狀病毒”相關(guān)資料。學(xué)生閱讀完材料后教師可提出問題：病毒是不是生物？引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀材料，帶著問題展開對生物知識的探索，并與同學(xué)一同討論。隨著課程活動的深入，教師逐漸延伸出本節(jié)課的重點(diǎn)，與學(xué)生共同探討，展開課堂學(xué)習(xí)，打造一個輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，在交流與討論中總結(jié)本課知識點(diǎn)。需要注意的是，在學(xué)生自由討論與分析的過程中，教師要適當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)問題或矛盾時及時引導(dǎo)，做好課堂學(xué)習(xí)管理工作，激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，從而提高教學(xué)活動效率與質(zhì)量。

（二）重視實驗，提高學(xué)生操作能力

生物學(xué)以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，實驗是該學(xué)科的重要組成部分，而高中課程中所學(xué)的內(nèi)容也建立在對自然事物的觀察與實驗中?？偟膩碚f，實驗活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接影響。在生本教育理念下，教師要充分意識到實驗教學(xué)對學(xué)生能力發(fā)展的重要性，重視課程中的實驗內(nèi)容與教育方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)實際情況及時調(diào)整課程活動，將學(xué)生對知識的需求放在首位，優(yōu)化整個實驗過程，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促使其成績得到進(jìn)一步提升。

以人教版高中生物必修1教材中《細(xì)胞中的元素和化合物》一課為例，本單元涉及“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗，實驗?zāi)康臑閲L試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的糖類、脂肪或蛋白質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師常常使用“代為包辦”或“語言講述”的構(gòu)建課程，直接講述知識經(jīng)驗與概念定義，學(xué)生缺乏獨(dú)立實驗及思考的空間。而在生本教育理念下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生動手操作的機(jī)會。在條件允許的情況下，教師可在實驗前向?qū)W生講解不同材料用具的使用方式及要點(diǎn)，并為學(xué)生示范正確的操作方法，做好活動前的準(zhǔn)備。然后，教師可將學(xué)生分為不同的實驗小組，讓學(xué)生動手操作，更加清晰、直觀地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識，在實踐學(xué)習(xí)中學(xué)會自主總結(jié)實驗現(xiàn)象、觀察發(fā)現(xiàn)、概念定義，以達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。而在條件有限的情況下，教師可利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，利用視頻講解的方式，對關(guān)鍵步驟放大處理，并讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，有效落實生本教育理念，構(gòu)建別樣的課堂活動，使課程質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（三）開發(fā)資源，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界

隨著學(xué)生能力、思維、經(jīng)驗的快速發(fā)展，學(xué)生對新知識與技能的需求越來越高，教材中的資源無法滿足學(xué)生日益增長的需求。生本教育理念將學(xué)生作為課堂中心，要求教師創(chuàng)設(shè)“以生為本”的學(xué)習(xí)模式?；诖耍處熆筛鶕?jù)學(xué)生的能力及課程所學(xué)內(nèi)容，綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺及豐富的線上教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界，使其獲取更全面、更豐富的知識，保證課堂教學(xué)更具綜合性，有效提高課堂學(xué)習(xí)管理質(zhì)量，實現(xiàn)多方共贏。

以人教版高中生物必修2教材中《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課為例，本節(jié)課程的重點(diǎn)為肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。教材中針對“肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗”展開了詳細(xì)描述，通過圖示及文字?jǐn)⑹?，講述了“R型細(xì)菌”與“S型細(xì)菌”的區(qū)別。在講解實驗過程中，教師可利用搜索引擎搜集更多相關(guān)資料，打破教材中實驗敘述的局限性，讓學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在學(xué)生自主閱讀與學(xué)習(xí)后，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)資源及教材中內(nèi)容提出問題：如這個實驗的設(shè)計思路是什么？這個實驗證明了什么問題？該實驗的成功之處在哪里？引導(dǎo)學(xué)生自主對所學(xué)內(nèi)容展開總結(jié)，通過師生探討的方式了解本課知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生能力對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展。如查找相關(guān)論文、實驗視頻、講解資料等，開闊學(xué)生眼界，再次強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育思想，打造新時代背景下的生本課堂。

（四）融合生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識

高中生物知識與人們的日常生活息息相關(guān)，而教育的目的是為學(xué)生未來的社會生活做好充足準(zhǔn)備。基于此，在高中生物生本課堂的創(chuàng)設(shè)與開展中，教師可將生活與生物學(xué)相關(guān)聯(lián)，開展生活實踐活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要讓學(xué)生在掌握知識技能，而且要讓其將知識技能運(yùn)用在實際生活中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，感受到生物學(xué)對人們生活的重要性，使課堂學(xué)習(xí)管理效率得到更好的提升。

以人教版高二生物選擇性必修2中《人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》一課為例，本節(jié)課程以“人口增長”為主題，講述了我國計劃生育及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。在生本教育理念下的課堂設(shè)計中，教師將學(xué)生的活動作為學(xué)習(xí)主線，將生物知識與生活有效關(guān)聯(lián)。教師可將學(xué)生的活動作為教學(xué)線索，引導(dǎo)其閱讀教材中“人口增長與生態(tài)足跡”內(nèi)容，構(gòu)建“想一想，議一議”活動，讓學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境和教材知識，猜想一下如果不限制人口增長，會發(fā)生什么？教師結(jié)合教材中“思考·討論”部分，讓學(xué)生閱讀文字并分析數(shù)據(jù)圖，說說人口增長過快帶來的環(huán)境壓力與人口增長對生物圈的影響，并展示視頻和圖片，利用真實的生活情境引起學(xué)生的共鳴。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，查找并整理人類活動對環(huán)境影響的有利影響和不利影響的事例，結(jié)合事例及所學(xué)生物學(xué)知識展開詳細(xì)分析，說出自己的見解與想法。除此之外，教師可鼓勵學(xué)生展開實踐活動，向其滲透環(huán)保理念，讓其在生活中行動起來。實踐活動要以學(xué)生自主行動為主，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃實踐活動方向、調(diào)查活動內(nèi)容，并總結(jié)活動經(jīng)驗，讓其學(xué)會自主管理，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)管理的目標(biāo)。這些教學(xué)方式讓生物知識與實際生活巧妙融合，讓學(xué)習(xí)活動更具實效性，讓抽象知識具體化，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的熱情。

（五）自主探究，全班互動解決疑點(diǎn)

生本教育理念下，教師要摒棄“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的體驗與感受，引導(dǎo)其通過自己的力量對所學(xué)內(nèi)容展開深度挖掘，在探究過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。基于此，在課堂學(xué)習(xí)管理工作中，教師要為學(xué)生打造一個開放性的學(xué)習(xí)氛圍，使用合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建課堂，讓學(xué)生圍繞教材中的知識展開自主探究，通過自己的力量解決學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，同時強(qiáng)化歸納與總結(jié)的能力，在輕松愉快的課堂環(huán)境中完成新課程學(xué)習(xí)。

以人教版高一數(shù)學(xué)必修1第一冊中《1.2集合間的基本關(guān)系》一課為例，本節(jié)課程活動重點(diǎn)為了解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集；理解子集與真子集的概念。在本節(jié)課程活動開展前，教師可將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并回答問題：集合A是集合B的真子集的含義是什么？什么叫空集？集合A是集合B的真子集與集合A是集合B的子集之間有什么區(qū)別？教師圍繞本單元學(xué)習(xí)主題，讓各個小組對教材中的知識內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中合理分工。在學(xué)生探究過程中，教師要觀察各小組的活動狀態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o予其幫助與引導(dǎo)。各小組探究結(jié)束后，教師可讓小組展示學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)報告，指出其中存在的問題，通過探討的方式優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，并歸納總結(jié)本課的重點(diǎn)知識內(nèi)容。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，教師要做好學(xué)習(xí)管理工作，出現(xiàn)問題時及時引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，維護(hù)課堂秩序，讓教學(xué)活動更有意義。

四、結(jié)語

本文結(jié)合教材案例，對生本教育理念在高中課堂學(xué)習(xí)管理中的落實與運(yùn)用展開了簡要探討。生本教育理念突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要充分落實該教育原則，在課堂學(xué)習(xí)管理工作中不斷創(chuàng)新與挖掘，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)與管理體系，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣與探究意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是其學(xué)習(xí)之路的“合作者”，進(jìn)一步推動高中課堂學(xué)習(xí)管理質(zhì)量，突出學(xué)生的主體地位，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提升課程教學(xué)效率與質(zhì)量。