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      價值共創(chuàng):新時代部校共建新聞學院舉措探討

      2023-06-08 06:32:46鄧若蕾
      今傳媒 2023年5期
      關鍵詞:價值共創(chuàng)

      鄧若蕾

      摘 要:本文基于價值共創(chuàng)理念,結(jié)合實踐工作經(jīng)驗,從產(chǎn)學研融合、新聞傳媒資源整合、地方輿情中心建設、新聞人才培養(yǎng)四個方面入手,闡述了高校、黨委宣傳部、媒體單位以及學生價值共創(chuàng)模型,分析了部校共建新聞學院的建設現(xiàn)狀,旨在為新時代新聞學院建設與發(fā)展提供借鑒。

      關鍵詞:部校共建;新聞學院;價值共創(chuàng);新聞行業(yè)

      中圖分類號:G21 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8122(2023)05-0154-03

      新聞學院是培養(yǎng)新聞人才的重要陣地,目前,眾多高校陸續(xù)開展的“部校共建”工作,為新聞學術資源研究以及人才培養(yǎng)供給提供了更多便利條件。但是,一些人認為部校共建模式也面臨著一些困境,其中,最值得關注的是“輿情教育缺失”問題。如何實現(xiàn)各方的價值創(chuàng)造,已經(jīng)成為了當下新聞學院發(fā)展的重要內(nèi)容?;诖?,本文以“價值創(chuàng)造”理論為基礎,將地方黨委宣傳部、新聞學院、媒體單位、新聞學院學生作為價值創(chuàng)造的主體,探討了如何在新時代背景下,加強部校共建新聞學院建設,為新聞教育發(fā)展和新聞人才培養(yǎng)提供更多的理論基礎和現(xiàn)實依據(jù)。

      一、部校共建新聞學院建設現(xiàn)狀

      (一)時代背景———加速產(chǎn)學研融合步伐

      一直以來,部校共建都是國內(nèi)新聞教育界的熱捧話題,之所以會出現(xiàn)目前這種情況,從表面上看,部校共建模式能夠?qū)崿F(xiàn)多方資源的整合,通過搭建合作平臺,豐富了新聞教育的路徑。從本質(zhì)上分析,部校共建在經(jīng)過長期學術研究后,能夠為人文社科學的發(fā)展提供助力。整體而言,部校共建新聞學院,是新聞教育育人上的創(chuàng)新舉措,通過充分調(diào)動社會資源、打通媒體與高校溝通渠道的綜合體現(xiàn),促進產(chǎn)學研融合和社會學科拓展[1]。

      (二)資源整合———新聞傳媒資源互補

      對新聞傳媒資源進行整合,并發(fā)揮其互補優(yōu)勢,是我國新聞行業(yè)的主要趨勢。有學者指出,當下的媒體資源在各種新傳播技術的加持下,可以進一步促進資源的整合,加快資源整合速度,而此過程也會對傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)方式帶來較大的影響與沖擊。新聞傳媒行業(yè)資源主要包括信息來源、媒介技術、受眾廣度三個方面,其質(zhì)量好壞直接與新聞行業(yè)發(fā)展掛鉤[2]。由于在對新聞媒體和傳媒資源進行挖掘時,還需要大量新聞人才,而發(fā)展部校共建新聞學院,則有利于新聞人才的培養(yǎng),更有利于開創(chuàng)資源整合與互補的新局面。

      (三)聯(lián)動發(fā)展———共建地方輿情中心

      大數(shù)據(jù)技術在很大程度上促進了高校科研工作的進展,而地方輿情中心的建設也與高校的發(fā)展相契合。目前,高??蒲?大數(shù)據(jù)技術憑借自身優(yōu)勢,為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了更加完善的服務。實踐證實,地方輿情中心建立后,能夠主動承擔重點學術課題研究工作,利用大數(shù)據(jù)功能進行輿情分析,進而拓展主流價值觀輿論引導、新聞輿論傳播特征分析、網(wǎng)絡輿情監(jiān)測處置等各項工作。

      (四)基層需求———加強新聞人才培養(yǎng)

      隨著新媒體的快速發(fā)展,新聞傳播方式、途徑均發(fā)生重大改變,對于各級宣傳部門和新聞院校而言,加強新聞人才的培養(yǎng),不僅能夠滿足基層傳媒需求,也是培養(yǎng)數(shù)字化新聞人才的關鍵舉措。在新時代背景下,新聞輿論工作者,要具備較強的實操能力。此外,還要有一定的創(chuàng)新能力。立足于人才培養(yǎng)的角度分析,部校共建新聞學院,能夠為新聞人才的培養(yǎng)搭建平臺,傳授新聞行業(yè)最前沿、高新的咨詢、技術等,如影視調(diào)色、剪輯、攝影等,從而極大地提高了新聞專業(yè)人才自身業(yè)務能力[3]。

      二、價值共創(chuàng)理論

      (一)價值共創(chuàng)理論發(fā)展

      價值共創(chuàng)理論來源于營銷管理學,是該學科的關鍵組成部分之一,現(xiàn)如今,隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和企業(yè)市場競爭環(huán)境的改變,價值共創(chuàng)理論也有了新的定義,有關價值的創(chuàng)造不再由企業(yè)獨立完成,而是各方廣泛參與,通過互動共同創(chuàng)造。目前,針對價值共創(chuàng)的研究,在內(nèi)容上主要包括兩個領域,分別為消費領域和生產(chǎn)領域。從學科的角度出發(fā),價值共創(chuàng)則主要集中在思想學科、宏觀經(jīng)濟理論等學科上。國內(nèi)外學者通過大量研究認為,價值共創(chuàng)強調(diào)每個參與方均要在價值形成以及創(chuàng)造過程中發(fā)揮自身應有的作用。隨著研究的不斷深入,價值共創(chuàng)理論開始逐漸運用在更多領域,不僅促進該領域發(fā)展,也為其發(fā)展態(tài)勢的改善提供更多助力[4]。

      (二)部校共建新聞學院價值共創(chuàng)

      1.作用分析

      在部校共建新聞學院中,無論是政界,還是學界,甚至是業(yè)界,均要廣泛參與到新聞媒介生態(tài)體系中,并在其價值鏈中不斷循環(huán),從而創(chuàng)造更多價值,實現(xiàn)多方共贏?;谏鲜龇治稣J為,將價值共創(chuàng)理論及行為模式與部校共建新聞學院建設相結(jié)合,是把握新時代新聞教育的關鍵,同時,也能夠為高質(zhì)量政務的宣傳、高水平媒體單位的建設和高價值新聞教育的發(fā)展搭建更加廣闊平臺。

      2.基本要求

      結(jié)合《教育部中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》的文件要求,部校共建新聞學院,既要牢牢把握時代特征,也要與高校新聞人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型相聯(lián)系,更要兼顧到人才思想政治建設,全面提升未來新聞行業(yè)就業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)[5]。

      3.行業(yè)導向

      部校共建新聞學院,在價值共創(chuàng)的引導下,立足于通過增強宣傳部門、高校、媒體和學生之間的協(xié)作,將價值共創(chuàng)作為行業(yè)的主要導向,大力培養(yǎng)新型復合型全媒體人才,使處在價值鏈上的各主體資源共享的同時,實現(xiàn)高頻率互動,重點突出跨專業(yè)、跨領域知識融合、技能融合的重點和難點,為實踐創(chuàng)新提供新模式。

      4.聯(lián)動共生

      從既往新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看,由于傳統(tǒng)機制下,價值鏈主體缺乏溝通,畢業(yè)生畢業(yè)后往往很難適應新聞和傳媒行業(yè)的發(fā)展。在新政策的引導下,無論是行業(yè)實踐需要,還是人才培養(yǎng)要求,會使各主體形成聯(lián)動效應,發(fā)揮價值鏈合力,實現(xiàn)共同創(chuàng)造、創(chuàng)新[6]。

      三、部校共建新聞學院價值共創(chuàng)各主體

      從價值共創(chuàng)理論在各領域的實際應用情況看,在共創(chuàng)價值過程中,主體之間的行為要以互動為主。部校共建新聞學院各主體之間,也要進行相應的互動,形成高效的互動機制。

      (一)高校

      信息技術的發(fā)展也為高校新聞教學改革提供更多便利條件。如今,高校針對新聞專業(yè)的教學方向、教學模式等進行了整合、優(yōu)化與調(diào)整,開始運用更加先進的自動化管理平臺,充分發(fā)揮文化服務職能。新時期,高校還要不斷進行技術創(chuàng)新,充分利用信息技術改進自身服務,與新媒體銜接,實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。針對各類教學活動,要加大宣傳力度,豐富活動形式,例如,利用人工智能技術、VR技術、AR技術組織相關活動,或者借助多種先進設備,從視覺、聽覺多個方面增強讀者感知,為學生帶來更多具有交互性質(zhì)的服務體驗。此外,通過科學技術的多年發(fā)展與運行,數(shù)字化和信息化技術已經(jīng)不再僅僅局限于簡單的技術范疇,而是具有更加嚴密的邏輯架構(gòu)[7]。目前,在應用數(shù)字技術時,不再將其作為內(nèi)部組織單一節(jié)點變現(xiàn)的主要工具,而是借助大數(shù)據(jù)功能,對內(nèi)部運營、管理流程進行整合,突出價值鏈增值過程。在這種情況下,要求高校不僅要具備大數(shù)據(jù)整合思維,還要關注數(shù)據(jù)整合能力的提升,立足于戰(zhàn)略發(fā)展高度,從全局出發(fā),全面把握內(nèi)部大數(shù)據(jù)流通與運用的整個過程。

      (二)政府

      由于新媒體的發(fā)展,各種新聞傳播平臺逐漸走進大眾視野,新華社、央視網(wǎng)、各級政府政務服務等開始入駐移動短視頻傳播平臺,通過引導大眾輿論,及時對不正確的思想和行為進行糾正,在傳播時代主流價值觀中發(fā)揮重要作用。因此,政府部門要借助新媒體的優(yōu)勢,包括先進技術、快速傳播速度等,通過不斷交流與觸碰,發(fā)揮自身獨特的主流新聞傳播價值,滿足新聞專業(yè)學生多元需求,而且這也是大眾文化傳播所需要的。值得注意的是,技術的發(fā)展是無法決定教學工作的未來,政府在價值鏈上所發(fā)揮的公信力和權(quán)威性不容置疑,在輿論引導和監(jiān)督管理中仍然發(fā)揮巨大優(yōu)勢,只有借助優(yōu)勢,才能不斷提高部校共建新聞學院的質(zhì)量。一般認為,傳統(tǒng)媒介能力出現(xiàn)分化后,會導致媒介種類不斷增加[8]。但也有學者認為,目前媒介傳播形態(tài)演化的主要趨勢是分化,傳統(tǒng)媒介并不會消亡,而是進一步分化。為應對現(xiàn)階段以及未來出現(xiàn)的職能分化,政府要加速自身的輿論平臺建設速度,實現(xiàn)服務平臺的轉(zhuǎn)換,針對“新常態(tài)”進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,并且將目光放在“聚焦精簡”上。

      (三)學生

      在整個價值鏈上,部校共建中學生是被培養(yǎng)的主體,也是未來從事媒體行業(yè)的主力軍。對于學生而言,依托部校共建的教學模式,雖然能夠為未來就業(yè)提供更多支持,并且更加貼近崗位實際情況,但是也應該注意到,無論是新聞產(chǎn)品還是新聞生產(chǎn)過程,都有極大的“一次性”的特點,加之環(huán)境復雜,所以,要引導學生進行正確區(qū)分,使學生將學習到的知識和技能進行靈活運用。與此同時,教學過程中,校外實訓基地基礎條件比較薄弱,一旦項目發(fā)生變動,容易導致實訓終止,從而無法發(fā)揮教學作用,因此在形成長效的教學機制上,尚需要對此類問題進行深入思考,并制定相應的解決對策,以保證學生實戰(zhàn)化教學的順利開展[9]。而值得關注的是,由于學生、校方訴求不同,也會導致組織協(xié)調(diào)難度增大,學生雖然希望學校多組織觀摩實訓,但因企業(yè)工作環(huán)境條件差、休息時間少等原因,不愿到一線崗位就業(yè)。學校屬于教育行業(yè),行業(yè)性質(zhì)上的本質(zhì)差異,也會增加協(xié)調(diào)難度,所以雙方均要承擔一定的風險。

      (四)媒體單位

      隨著科技的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能以及大數(shù)據(jù)功能與社會各個領域已經(jīng)達到了深度融合。在大數(shù)據(jù)背景下,社會被互聯(lián)網(wǎng)連成一個整體,大眾接收信息的方式和習慣都發(fā)生了明顯的變化,這種變化既包括積極方面的影響,也包括消極方面的影響。而在新聞傳播過程中,充分利用信息技術,對媒體單位服務進行優(yōu)化,不僅能夠確保服務更加全面,而且具有層次性和互動性。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了較大的影響,在大眾文化視域下,兩者雖然呈現(xiàn)此消彼長的發(fā)展態(tài)勢,但兩類媒介均將傳播大眾文化作為關鍵,以輿論引導為關鍵[10]。媒體單位作為文化職能部門,在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)傳播優(yōu)勢的同時,要正確看待新媒體的發(fā)展,并且利用新媒體拓展服務范圍,實現(xiàn)兩者的深度融合,協(xié)同發(fā)揮大眾文化傳播的引導作用,幫助部校共建新聞學院教育教學改革以適應社會環(huán)境的變化,從而更好的為部校共建提供服務。

      四、結(jié) 語

      綜上所述,隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,新聞生產(chǎn)與分發(fā)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩個方面,一是宏觀上,主要是指對新聞傳媒行業(yè)整體業(yè)態(tài)面貌的重塑;二是微觀上,主要體現(xiàn)為重塑產(chǎn)業(yè)業(yè)務鏈條。在價值共創(chuàng)理念下發(fā)展部校共建新聞學院,不僅能夠為學生、高校、媒體和政府部門之間的交流提供便利,而且也能夠?qū)崿F(xiàn)共建共贏的目標,通過創(chuàng)新新聞學院建設模式,一方面能夠提高新聞人才培養(yǎng)的質(zhì)量,另一方面也能夠推動新聞教育的發(fā)展。但是,任何一種理論在與實踐應用相結(jié)合的過程中,均要緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢,除了建立更加完善的溝通交流機制外,部校共建新聞學院還要根據(jù)實際反饋情況,不斷形成相應的跟蹤機制,為理論的后續(xù)應用和改進提供依據(jù)。部校共建新聞學院,在充分利用價值共創(chuàng)理論的基礎上,要深入了解新聞行業(yè)現(xiàn)實需求,完善聯(lián)絡機制,應對實時變化的行業(yè)趨勢,從而使人才培養(yǎng)與行業(yè)精準對接。

      參考文獻:

      [1] 沈正賦.部校共建新聞學院2.0版的深度打造與發(fā)展圖景———基于《教育部中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》的出臺與實施[J].新聞春秋,2019(4):85-91.

      [2] 王莉.全媒體語境下地方高校馬克思主義新聞人才培養(yǎng)———以“部校共建”為依托[J].傳媒論壇,2021,4(24):25-26+31.

      [3] 錢聰,李鳳娥.部校共建新聞學專業(yè)人才雙向交流機制探索與實踐———以河套學院為例[J].傳媒論壇,2021,4(19):21-22.

      [4] 楊柳.部校共建背景下省級實驗教學示范中心建設與發(fā)展研究———以河南財經(jīng)政法大學傳媒實驗教學中心為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊),2021(9):156-159.

      [5] 宋依霖,陳雪.部校共建背景下新聞傳播類專業(yè)課程設置研究[J].新聞研究導刊,2020,11(13):22-23.

      [6] 化睿云.部校共建模式下的實踐教學改革研究———以西藏民族大學新聞與傳播學院為例[J].西部學刊,2019(23):131-133.

      [7] 陳冬業(yè).媒介融合下地方高校傳媒實驗室建設路徑研究[J].玉林師范學院學報,2022,43(2):115-120.

      [8] 陳曉旭,揭其濤,楊超.“部校共建”背景下地方高校新聞傳媒類教育的探索[J].傳播力研究,2019,3(8):150+152.

      [9] 楊向東.青海師范大學新聞學院開展“部校共建”社會實踐大篷車活動[J].西部學刊,2018(7):2.

      [10] 伍順比.民族院?!安啃9步ā毙侣剬W院的探索與實踐———以貴州民族大學傳媒學院為例[J].西部學刊(新聞與傳播),2016(6):70-72.

      [責任編輯:李慕荷]

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