案例教學(xué)法在初中道德與法治課程中的運(yùn)用

嚴(yán)支全

案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，旨在通過引入案例來詮釋教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在道德與法治課堂上適當(dāng)引入案例能夠突出課程的教學(xué)重點(diǎn)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。在本文中，筆者分析了案例教學(xué)法運(yùn)用在初中道德與法治課程中的必要性，從提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考、采取多元化的教學(xué)方式、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)案例三方面出發(fā)，探索了在初中道德與法治課程中運(yùn)用案例教學(xué)法的策略，以供參考。

一、在初中道德與法治課程中運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

（一）有助于集中學(xué)生的注意力

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上就無法集中注意力。在道德與法治課上，運(yùn)用案例法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的注意力集中，全身心地投入道德與法治課程的學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下完成課業(yè)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生有無限的想象力和創(chuàng)造力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)掘?qū)W生的潛力，是教師的重要責(zé)任。在傳統(tǒng)的初中道德與法治課中，教學(xué)內(nèi)容較為理論化，偏離了生活實(shí)際，這往往很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。而且以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的課堂參與感和體驗(yàn)感較差。在道德與法治課程中運(yùn)用案例教學(xué)法可以很大程度地解決這些問題，生動(dòng)的案例可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行深度思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）有助于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

道德與法治課的意義在于用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而傳統(tǒng)的道德與法治課的教學(xué)方式比較單一、內(nèi)容比較乏味，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法真正走進(jìn)學(xué)生的心里，產(chǎn)生正向的引導(dǎo)效果，學(xué)生無法真正理解道德與法治課本中的知識(shí)。將案例教學(xué)法運(yùn)用到道德與法治課程中，可以改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生從被動(dòng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)學(xué)生思想、行為的教學(xué)目標(biāo)。

二、在初中道德與法治課程中運(yùn)用案例教學(xué)法的策略

（一）提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考

運(yùn)用案例教學(xué)法可以打破道德與法治課堂上“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師以案例為媒介可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，拉近師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，在案例分析的過程中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，并適時(shí)給予必要的指導(dǎo)，給學(xué)生提供發(fā)表觀點(diǎn)、展示自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)案例進(jìn)行探究，以開闊學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)中涉及與“學(xué)生自身維權(quán)，履行教育義務(wù)”相關(guān)的法律條文內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生來說比較枯燥，趣味性不足，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在講解這些法律條文時(shí)，筆者給學(xué)生列舉了案例并針對(duì)案例提出問題：“有一位初二的男生在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)，猝死在網(wǎng)吧，雖然網(wǎng)吧人員發(fā)現(xiàn)后及時(shí)送醫(yī)，但是仍然沒有挽回這名學(xué)生的生命。你們認(rèn)為在這起案件中哪些人有責(zé)任，說出你的理由?！蓖ㄟ^案例加提問的方式，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的興趣。然后，筆者讓學(xué)生與同桌一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解。在這一過程中，學(xué)生積極思考，在表達(dá)觀點(diǎn)的過程中理解了相關(guān)法律條文的含義，增強(qiáng)了自身的法律意識(shí)。

此外，教師還可以采用分組競(jìng)賽搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，用競(jìng)賽的榮辱感和成就感促使學(xué)生充分融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“過健康、安全的生活”這一單元的教學(xué)中，筆者將全班同學(xué)分為四組，圍繞“自我保護(hù)”和“拒絕誘惑”的主題，設(shè)置了“哪些是身邊的不良誘惑”“哪些行為是對(duì)自身的侵害”等問題，讓學(xué)生結(jié)合身邊的事例進(jìn)行搶答，答對(duì)最多的一組會(huì)獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，激起學(xué)生的勝負(fù)欲，活躍課堂氛圍。在這一過程中，學(xué)生不僅能了解一些不良誘惑的危害，還能增強(qiáng)自身的防護(hù)意識(shí)。

（二）采取多元化教學(xué)方式呈現(xiàn)案例內(nèi)容

在道德與法治課程的教學(xué)過程中，案例的運(yùn)用不能僅限于教師講解這一種形式，單純的講解案例很難使學(xué)生深入地理解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式呈現(xiàn)案例內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第一，借助多媒體信息技術(shù)。教師可以通過播放視頻、音頻的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使案例的呈現(xiàn)形式更加具象化，打造趣味課堂，促進(jìn)學(xué)生良好道德觀念和健全人格的形成。例如，在教學(xué)“難報(bào)三春暉”這一課之前，筆者給學(xué)生播放了一段名為“寶貝，如果你還活著，請(qǐng)一定記得我愛你”的視頻，視頻中呈現(xiàn)的畫面是“在災(zāi)難發(fā)生的那一刻，父母毫不猶豫地將自己的身體擋在孩子面前，用自己的生命保護(hù)孩子”。教師借助這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生帶來較強(qiáng)的視覺沖擊，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深度思考的目的。

第二，利用情景教學(xué)。情景教學(xué)與案例教學(xué)法是緊密聯(lián)系的，筆者利用情景教學(xué)，開展了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演案例中的角色，模仿案例中的情景，解決案例中的疑難問題。這種方式一般適用于情節(jié)比較復(fù)雜、角色分工較為明確的案例。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“誠(chéng)信是金”這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者將全班同學(xué)分成了四組，以“誠(chéng)信”為主題編排了一個(gè)簡(jiǎn)單的情景劇，讓學(xué)生扮演其中的角色，使他們?cè)谘堇[故事的過程中明確了誠(chéng)實(shí)守信不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會(huì)的需要。通過這種方式提高學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

第三，開展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將教學(xué)延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)中，這種通過實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)案例的方式能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，給學(xué)生帶來深刻的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“防患于未然”一課時(shí)，為了能更好地起到警示作用，學(xué)校組織學(xué)生參觀了當(dāng)?shù)氐纳俟芩?，邀?qǐng)管教給學(xué)生講述了一些能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的真實(shí)犯罪事例，并在講解的過程中穿插了一些法律知識(shí)，讓學(xué)生了解個(gè)人犯罪的危害。通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了法律觀念和自我保護(hù)意識(shí)，還樹立了正確的人生價(jià)值觀。

（三）結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)案例

案例是案例教學(xué)的核心，案例選擇是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，案例選擇不恰當(dāng)，就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng)。要想通過案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在案例的設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)案例一定要圍繞生活實(shí)際來展開，要能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師需要把握以下三條原則：一是針對(duì)性原則，案例必須與本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；二是現(xiàn)實(shí)性原則，案例的選擇要緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且具有一定的時(shí)效性；三是接近性原則，教學(xué)案例必須貼近初中生的日常學(xué)習(xí)生活。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“消費(fèi)者的權(quán)益”一課時(shí)，筆者選擇了多年前發(fā)生的“三鹿奶粉”和“毒膠囊”這兩起食品安全事件為案例，以時(shí)間軸為線索，給學(xué)生詳細(xì)講解和分析了這兩起食品安全事件，從而引出了與消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在案例中更加深刻地體會(huì)到維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要性，以及食品安全問題帶來的嚴(yán)重危害。此外，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“善用法律保護(hù)自己”一課時(shí)，筆者創(chuàng)編了一個(gè)虛擬故事，“一個(gè)12歲女孩在父母離異后與父親和奶奶一起生活，而父親酗酒后還經(jīng)常打女孩。女孩與奶奶商量，要去法院起訴父親，但是奶奶堅(jiān)決不同意，她認(rèn)為那畢竟是女孩的父親，家丑不可外揚(yáng)”。故事講完后，筆者讓學(xué)生自主思考和分析，奶奶的做法是否正確。許多學(xué)生認(rèn)為奶奶的做法是不正確的，這名女孩應(yīng)該用法律保護(hù)自己。通過這個(gè)案例，學(xué)生懂得了未成年人的成長(zhǎng)是需要法律保護(hù)的，了解了通過法律手段保護(hù)自己的方式和途徑，增強(qiáng)了依法維權(quán)、與侵害青少年的違法行為作斗爭(zhēng)的意識(shí)。

結(jié)語

案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它能使枯燥的道德與法治課堂變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。在道德與法治課程的教學(xué)中，教師要不斷嘗試和探索運(yùn)用案例教學(xué)法的新途徑，使學(xué)生在課堂中受到美好情感和正確思想的熏陶，從而達(dá)成道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：湖北省荊門市東寶區(qū)馬河鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）