程軍

當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育要求的不斷提升，小學(xué)科學(xué)教育的地位也隨之提高。在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力來開展。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科比較注重實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，所以應(yīng)該利用該門學(xué)科來完成素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。因此，如何在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為研究的重點(diǎn)。本文從小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義入手，對(duì)培養(yǎng)中的要求以及措施展開詳細(xì)研究，為小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要支撐。此次研究對(duì)豐富學(xué)生創(chuàng)新能力方面的知識(shí)具有理論性意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常處于被動(dòng)聽講的地位。由于教師會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，就會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展產(chǎn)生限制，使得教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。當(dāng)教師將學(xué)生當(dāng)成主體，并在學(xué)生發(fā)展和需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以使教學(xué)氛圍更加輕松和諧，學(xué)生也會(huì)更加積極地參與其中。想要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，需要教師用平等友善的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛好，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，改善師生之間的距離感，有助于鍛煉和提升學(xué)生的合作創(chuàng)新能力?？偠灾?，科學(xué)創(chuàng)新能力有利于構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行合作，確保學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)重點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，增設(shè)相關(guān)的情境來提升課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)用具有感染力的語(yǔ)言或動(dòng)作來進(jìn)行表述，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生更有動(dòng)力來探索科學(xué)知識(shí)。

（三）有利于學(xué)生充分參與到科學(xué)探究活動(dòng)

小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的渠道以教師課堂講解為主。若教師采用照本宣科的方式來講解內(nèi)容，學(xué)生就無(wú)法獲取課本之外的知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)具有一定的局限性，并對(duì)科學(xué)世界產(chǎn)生一定的疑惑。但是如果教師將創(chuàng)新能力當(dāng)成切入點(diǎn)，來鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這樣在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以積極地參與其中，并從活動(dòng)中獲得知識(shí)與樂趣。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

（一）創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)方法

在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師不單單要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)生提供展示的空間，激發(fā)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生自身以教學(xué)主體的形式存在。所以，教學(xué)過程中，教師要改變和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，如可以應(yīng)用合作探究法。先提出問題，讓學(xué)生做出假設(shè)，制定初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。之后學(xué)生要收集相關(guān)的資料，并進(jìn)行小組探討，最后得出結(jié)論。通過這樣的方式，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重視科學(xué)課程資源的開發(fā)利用

在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容組織開展教學(xué)互動(dòng)，還要掙脫教材的束縛，來開發(fā)利用更多的學(xué)習(xí)資源。科學(xué)屬于研究大自然的一門學(xué)科，其內(nèi)容與自然以及社會(huì)生活之間存在密切關(guān)聯(lián)。因此，教師要對(duì)大自然資源進(jìn)行充分利用，來開發(fā)更加豐富的課程資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）充分開展科學(xué)課外活動(dòng)

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要將學(xué)生的創(chuàng)新思維激活，所以教師要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。通過應(yīng)用信息化技術(shù)的方式，來對(duì)課程資源不斷開發(fā)，利用多樣化的資源來開闊學(xué)生的眼界，并為學(xué)生形成初步的創(chuàng)新能力提供依據(jù)。為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)加強(qiáng)，應(yīng)該增加相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該組織開展課外興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中，可以任憑想象來發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)而保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

（四）完善科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

由于課堂教學(xué)方法以及課程資源等都會(huì)發(fā)生改變，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，這樣才能夠發(fā)揮出自身的價(jià)值。因此，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行調(diào)整，需要將學(xué)生實(shí)際能力發(fā)展、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等當(dāng)成重點(diǎn)，并且在評(píng)價(jià)體系中融入學(xué)生的作業(yè)、小發(fā)明等，在保證評(píng)價(jià)更加客觀全面的同時(shí)，更好地優(yōu)化完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式。

三、小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）科學(xué)處理教材內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師按照教材內(nèi)容來進(jìn)行講解，并認(rèn)為教材中的內(nèi)容無(wú)須更改。但是這種教材方式會(huì)對(duì)師生的創(chuàng)造性產(chǎn)生一定的限制作用，致使教學(xué)模式具有明顯的僵化性。在全新的教育背景下，教師要對(duì)教材產(chǎn)生全新的認(rèn)知，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選融合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)《食物的營(yíng)養(yǎng)》相關(guān)章節(jié)時(shí)，雖然學(xué)生年級(jí)不高，但是也都聽說或了解過蛋白質(zhì)、鈣、鐵等營(yíng)養(yǎng)成分，教師在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)進(jìn)行不斷探究，確保學(xué)生從多方面來了解和掌握食物的種類以及營(yíng)養(yǎng)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，還可以提升學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。

（二）更新教育觀念

由于教育改革的不斷推進(jìn)，教師也要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行不斷更新，并主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理論知識(shí)。這樣不僅可以避免思維的桎梏，還可以保證課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行更新，并為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《空氣熱脹冷縮》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。教師提前準(zhǔn)備好熱水、冷水、氣球、燒杯、燒瓶等工具，并向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)的步驟。先對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行組裝，即把氣球套在燒瓶口上。之后將該裝置放入到裝有熱水的燒杯中，觀察是否存在變化，并且進(jìn)行詳細(xì)記錄。然后再將該裝置放入到裝有冷水的燒杯之中，觀察是否存在變化并詳細(xì)記錄。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流探討，闡述為什么放入熱水中氣球膨脹，放入冷水中氣球收縮。通過這樣的方式讓學(xué)生直觀地理解熱脹冷縮方面的知識(shí)。除此之外，教師可以在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)金屬、液體之間的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，并與該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，分析兩種實(shí)驗(yàn)存在哪些異同。需要注意的是，在設(shè)計(jì)金屬和液體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要保證學(xué)生的安全，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，保證設(shè)計(jì)的合理性。同時(shí)密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，確保實(shí)驗(yàn)安全地進(jìn)行，從而明顯加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供保障。

（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要依賴良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一是教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力，并為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并進(jìn)行自我表達(dá)。二是教師需要利用平等的態(tài)度來和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并給予鼓勵(lì)。三是需要不斷加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生以更加輕松自由的心態(tài)來參與到課堂活動(dòng)，并在教師的輔助下，進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和創(chuàng)新。例如：在教學(xué)生使用直尺時(shí)，教師可以先拋出問題讓學(xué)生思考，如不使用直尺的話，怎樣才能夠?qū)滩牡拈L(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量呢。教師給予學(xué)生獨(dú)立思考或相互交流探討的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試和探究，有的同學(xué)利用橡皮長(zhǎng)度來測(cè)量，有的學(xué)生通過手來完成測(cè)量，之后讓學(xué)生闡述自己測(cè)量的方法。教師先肯定學(xué)生的方法，再提出相應(yīng)的優(yōu)化方式，以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探究，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）與實(shí)際生活相融合

小學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理方面都缺乏成熟性，無(wú)法對(duì)教材中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以教師不可以對(duì)課堂知識(shí)一味講解，應(yīng)該將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，開展生活化的教學(xué)，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連接，以此來對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解和掌握。當(dāng)學(xué)生開始接受知識(shí)并試圖理解時(shí)，才能夠進(jìn)行提問和創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是掌握相關(guān)理論知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《種子的發(fā)芽》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織開展種植活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的種子，可以是花的種子，也可以是蔬菜種子，并在家中種植。學(xué)生需要細(xì)心照料，并對(duì)種子生長(zhǎng)的過程進(jìn)行觀察和記錄，然后帶到課堂中與其他同學(xué)分享。在整個(gè)過程中會(huì)遇到較多的問題，可能種子根本就沒發(fā)芽，也可能生長(zhǎng)非常緩慢等。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)這種方式感興趣，并對(duì)學(xué)生的種植情況進(jìn)行總結(jié)，與教材內(nèi)容相結(jié)合來總結(jié)種子發(fā)芽規(guī)律。另外，學(xué)生可以將自身種植記錄與教材內(nèi)容相對(duì)比，提出問題，以此來不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

（五）采用多樣化教學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，而且無(wú)法培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑢⒍鄻踊慕虒W(xué)方式引入課堂，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要支撐。首先，可以應(yīng)用興趣教學(xué)法。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，才能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。興趣教學(xué)法將學(xué)生的興趣當(dāng)成切入點(diǎn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新，并探尋課本之外的知識(shí)，以此來強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力。教師可以在教學(xué)中開展趣味小活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，確保知識(shí)可以得到有效傳遞。其次，采用探究教學(xué)法。通過不斷探究的過程，保證學(xué)生能夠更好地構(gòu)建知識(shí)體系，形成良好的科學(xué)觀念，使學(xué)生可以更加自主地參與到教學(xué)之中，有利于知識(shí)的有效傳遞。這種教學(xué)方式以學(xué)生為主，讓學(xué)生以自己的方式來思考和解答，更好地獲取自身想要的知識(shí)，進(jìn)而不斷提升自身的創(chuàng)新能力。最后，在教學(xué)中可以引入小組教學(xué)法。該方法的使用頻率較高，可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生更加積極地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及創(chuàng)新能力。在該過程中，教師要將學(xué)生的主動(dòng)性當(dāng)成出發(fā)點(diǎn)，明確該方式教學(xué)的任務(wù)，保證任務(wù)可以有效完成。在具體分組的過程中，應(yīng)該明確各個(gè)學(xué)生的職責(zé)，使學(xué)生按照自身的職責(zé)來挖掘創(chuàng)新能力。例如：在講解《食物體內(nèi)的旅行》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生劃分成若干小組，以小組的形式來探討食物進(jìn)入人體內(nèi)會(huì)經(jīng)過哪些器官，并經(jīng)歷怎樣的變化。小組成員分工合作，有的結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)資源來收集資料，有的記錄和總結(jié)，有的進(jìn)行匯報(bào)。所有人都參與其中，以全面掌握該知識(shí)。教師還可以利用多媒體的方式來展現(xiàn)食物在人體的變化，這樣可以更加直觀地呈現(xiàn)，確保學(xué)生對(duì)該方面內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，從而為自身創(chuàng)新能力的提升提供保障。

（六）強(qiáng)化學(xué)生自主探究的過程

在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠嘗試著自主分析問題，并找到問題的解決方法，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生自主探究能力的加強(qiáng)提供保障。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要遵守以下原則：第一，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)的，盡量不要給予提示或暗示。小學(xué)科學(xué)中的內(nèi)容都相對(duì)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在整個(gè)過程中，教師要起到指導(dǎo)和示范的作用，并為學(xué)生提供獨(dú)立的空間，確保學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。第二，學(xué)生能夠自主探究的，則應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠自主嘗試和探索。雖然可能會(huì)遭遇一定的挫折，但這也是學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生可以在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)韌的品質(zhì)。第三，學(xué)生可以想象到的，切忌抹殺。該階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，并認(rèn)可和尊重學(xué)生的想象，從而保證學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)以及加強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)《電磁鐵》方面的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并勇敢地表達(dá)。有的學(xué)生認(rèn)為在汽車車頭位置上安裝電磁鐵，保證所有車輛安裝的磁鐵都處于同一方向，這樣當(dāng)車輛快要相撞時(shí)，磁鐵之間的相斥原理就會(huì)將輛車推開，避免車禍的出現(xiàn)。這樣大膽的想象和創(chuàng)新，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)的有效性。因此，要對(duì)具體的培養(yǎng)措施進(jìn)行重點(diǎn)研究，有利于推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生可以更加健康的發(fā)展。相關(guān)人員可以在本文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究，進(jìn)而保證該研究的科學(xué)有效性。