胡秀美

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，直接影響課堂教學(xué)效果。在實施初中音樂課堂教學(xué)時，教師高度重視課堂導(dǎo)入，并立足不同課型，應(yīng)用不同的策略導(dǎo)入課堂，推動教學(xué)發(fā)展，增強教學(xué)效果。基于此，本文將以歌唱課、欣賞課、演奏課為例，闡述初中音樂課的導(dǎo)入策略。

音樂課堂教學(xué)由課堂導(dǎo)入、課堂講解、課堂練習(xí)和課堂總結(jié)這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步。曾有人將音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比作樂器定調(diào)。定準了“調(diào)”，歌曲才會有動人的前奏。所以，在實施初中音樂課堂教學(xué)時，教師要高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用適宜的策略導(dǎo)入課堂。眾所周知，音樂課有不同的課型，如歌唱課、欣賞課等，不同的課型有不同的特點?！皩ΠY下藥”是展現(xiàn)教學(xué)特色，增強教學(xué)效果的重要途徑。因此，在實施音樂課堂教學(xué)時，教師要立足不同課型及其特點，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有針對性地使用多樣策略導(dǎo)入課堂，調(diào)動學(xué)生興趣，借此推動課堂教學(xué)發(fā)展，增強課堂教學(xué)效果。

一、歌唱課的導(dǎo)入策略

歌唱課是音樂課的重要課型，是學(xué)生最容易接受的音樂表現(xiàn)形式。聆聽歌曲、分析曲目是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱內(nèi)容的重要方式。因此，在實施歌唱課教學(xué)時，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為抓手，導(dǎo)入課堂：

（一）開門見山重聆聽

歌曲因其節(jié)奏、旋律、情感等，成為最能打動人心的“力量”。學(xué)生在聆聽歌曲時，會高度集中注意力，發(fā)揮想象力，自覺地在腦海中描繪相關(guān)場景，建構(gòu)積極情感，為深入探究歌曲內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，在歌唱課上，教師要把握導(dǎo)入時機，開門見山地播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，使其建構(gòu)初步認知。

以《我的未來不是夢》為例，這是一首勵志作品，歌曲節(jié)奏明快。尤其，張雨生用清澈、透亮和純凈的歌聲，唱出了許多青年人對夢想的追求與不懈的努力，彰顯出了頑強拼搏的精神，很能打動人心。于是，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放這首歌曲。與此同時，教師向?qū)W生們提出問題：“在聆聽這首歌曲的過程中，你想到了什么？有怎樣的感受？”在問題的作用下，學(xué)生們高度集中注意力，認真傾聽、思考，走進了具體場景中，并有所感知。在歌曲結(jié)束后，大部分學(xué)生還沉浸其中。于是，教師鼓勵他們毛遂自薦，說一說自己的所思所想。有學(xué)生說道：“這首歌曲好像有一股力量。我在聽的時候，覺得自己的未來充滿了希望?！庇械膶W(xué)生說道：“我聽的時候，覺得很熱血，渾身上下有一股力量?！苯處煂Υ诉M行贊賞，并引導(dǎo)他們：“為什么我們會產(chǎn)生這樣的感受呢？讓我們走進這首歌曲，走近張雨生，一起了解這首歌曲吧?！?/p>

如此導(dǎo)入，契合歌唱課的特點，便于學(xué)生進入歌唱課堂中。同時，學(xué)生們通過聆聽，建構(gòu)了初步感知，有利于進行深入探究，推動課堂教學(xué)發(fā)展。

（二）分析曲目省時力

分析曲目是學(xué)生了解歌曲的方式之一。在分析曲目的過程中，學(xué)生們要了解歌曲的風(fēng)格特點、旋律等。歌唱課課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生們往往無法面面俱到地進行分析。面對這種情況，教師直接在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目，使他們能在充足的時間內(nèi)，全面認知歌曲。

以《櫻花》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在交互式電子白板上播放微視頻，學(xué)生們聽到了優(yōu)美的歌曲，看到了美麗的櫻花。在播放微視頻后，教師向?qū)W生們提問：“大家知道該微視頻的背景音樂是哪首歌曲嗎？”此時，部分學(xué)生聯(lián)想到《櫻花》。于是，教師趁機引導(dǎo)：“微視頻為我們展現(xiàn)了日本的民間傳統(tǒng)風(fēng)俗活動——賞櫻花?！稒鸦ā愤@首歌曲，描繪了這一傳統(tǒng)風(fēng)俗活動的場景。在陽春三月，人們滿懷喜悅的心情，走在櫻花樹下，欣賞美景?！痹诮處煹拿枋鱿拢瑢W(xué)生們聯(lián)想視頻內(nèi)容，再次進入美麗的場景中。教師趁勢提出要求：“請大家對照課本內(nèi)容，聆聽老師演唱，試著感受這首歌曲的風(fēng)格特點、旋律的起伏變化?！痹诖艘蟮尿?qū)使下，學(xué)生們認真聆聽、思考。在歌唱后，學(xué)生毛遂自薦，描述了歌曲的基本情況，如“這首歌曲的旋律起伏不大，首尾有相似的地方”“歌曲聽起來很是溫馨”“聽歌曲的時候，仿佛置身在櫻花的海洋中一樣，感覺很美”等?；诖耍處熯M行引導(dǎo)：“大家聽得真仔細。那么，大家發(fā)現(xiàn)這首歌曲中有一個關(guān)鍵的調(diào)式音階嗎？誰能唱一唱？”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生們開始探究日本都節(jié)調(diào)式音階。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目，可以使其快速了解歌曲背景知識、場景，建構(gòu)初步認知。同時，不少學(xué)生因體驗活動，消除了對外國歌曲的畏難心理，增強了課堂學(xué)習(xí)效果。

二、欣賞課的導(dǎo)入策略

音樂是一種聽覺藝術(shù)形式。聽覺是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要“工具”。在聽的過程中，學(xué)生們還要看、想，由此方能有效地建立歌曲認知。對此，在實施欣賞課導(dǎo)入教學(xué)時，教師要以看、想為重點，并應(yīng)用如下策略：

（一）學(xué)科交叉助理解

學(xué)科交叉是融入與歌曲相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容，如美術(shù)是一種視覺藝術(shù)形式。在聽覺和視覺的雙重作用下，學(xué)生可以進入具體場景中，建構(gòu)“直觀”認知。所以，在欣賞課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要立足音樂教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的美術(shù)作品，實現(xiàn)學(xué)科交叉，促使學(xué)生發(fā)揮多種感官作用，建構(gòu)理解，夯實課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

以《紅旗頌》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在交互式電子白板上展現(xiàn)美術(shù)作品——《開國大典》，同時，播放《紅旗頌》這首樂曲。在學(xué)生聆聽、觀看之際，教師進行引導(dǎo)：“誰能來介紹一下這幅作品？”在已有的美術(shù)、語文等學(xué)科認知的支撐下，學(xué)生們紛紛想到與該作品有關(guān)的內(nèi)容，并毛遂自薦，認真講述。如“這幅作品描繪的是1949年10月1日天安門廣場上的開國大典場景。站在最前方的是毛主席，他用鏗鏘有力的聲音告訴全世界：‘中華人民共和國中央人民政府今天成立了?！苯處煂Υ诉M行了肯定，并進行了補充，使學(xué)生們完善了認知。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“在了解了這幅作品后，請大家將注意力放在背景音樂上。你聽到了什么？有什么樣的感受？”此時，學(xué)生們遷移認知，認真傾聽，建立個性感受，踴躍作答，如：“這首歌曲從整體上來說，是明亮的?！薄斑@首歌曲激情澎湃。通過聆聽，我仿佛看到了歷經(jīng)滄桑的中國和新生的中國?！被诖?，教師進行總結(jié)：“歌曲《紅旗頌》、美術(shù)作品《開國大典》是姊妹藝術(shù)。他們的表達方式雖然不同，但在塑造形象、展現(xiàn)情景、抒發(fā)情感等方面卻有著異曲同工之妙。下面，讓我們再次聆聽這首歌曲，看看曲作者是如何用音樂基本要素來表達情感的?！?/p>

如此導(dǎo)入，不僅使學(xué)生們發(fā)揮了多種感官作用，初步認知了歌曲內(nèi)容，建構(gòu)了積極情感。還使學(xué)生們明確了課堂教學(xué)要點，便于進行深入探究，增強課堂教學(xué)效果。此外，不少學(xué)生因此建立了學(xué)科間的聯(lián)系，有利于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)習(xí)水平。

（二）鮮明對比記特點

對比是學(xué)生們了解歌曲特點的方式之一。同時，對比的過程，也是學(xué)生進行思考的過程。在此過程中，學(xué)生會在認知歌曲內(nèi)容的同時，活躍思維，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為深入探究音樂知識做好準備。在實施欣賞課課堂導(dǎo)入活動時，教師應(yīng)用對比法，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、思考，探究、記憶歌曲特點。

以《神州音韻》為例，它選取了不同地區(qū)的民歌。受到地域環(huán)境、地域文化等因素的影響，不同地區(qū)的民歌有不同的特點。了解不同地區(qū)民歌的特點，是本單元的教學(xué)重點之一。基于此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先利用交互式電子白板播放兩首歌曲，并提出任務(wù)：“請大家認真傾聽，試著猜測這兩首歌曲分別出自哪一地區(qū)。”在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生邊聆聽邊思考。播放歌曲后，教師鼓勵學(xué)生作答。學(xué)生代表提到“‘一根扁擔(dān)軟溜溜，擔(dān)上扁擔(dān)到絳州，很有陜北風(fēng)味。絳州位于陜西省。所以，這是一首陜西民歌?！绷⒆阌诖耍處熥穯枺骸巴ㄟ^聆聽，你覺得這首歌曲的節(jié)奏如何？有怎樣的感受？”學(xué)生結(jié)合聆聽情況，說道：“歌曲的切分節(jié)奏表現(xiàn)得很好，我在聽的時候，有一種俏皮活潑的感覺。”基于此，教師選擇其他學(xué)生，引導(dǎo)其介紹另外一首歌曲。在學(xué)生們介紹了兩首歌曲后，教師在交互式電子白板上播放其他三首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生們邊傾聽邊對比，圍繞節(jié)奏、旋律、風(fēng)土人情等，建立表格，展現(xiàn)不同地區(qū)民歌的特點。

由此可見，通過體驗這樣的導(dǎo)入活動，學(xué)生們不但認真聆聽，積極思維，了解了不同地區(qū)民歌的特點，尤其積累了對比民歌特點的經(jīng)驗，為自主探究其他地區(qū)的民歌特點做好了準備。同時，學(xué)生們還因此建構(gòu)了音樂認知，增強了記憶，鍛煉了思維能力、歸納總結(jié)能力，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、演奏課的導(dǎo)入策略

演奏課是學(xué)生進行音樂實踐創(chuàng)造的課堂。在課堂上，學(xué)生們會張揚個性，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，掌握所學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)展實踐創(chuàng)造能力。由此，在演奏課上，教師以學(xué)生的實踐創(chuàng)造為重點，應(yīng)用適宜的策略導(dǎo)入課堂。

（一）學(xué)生表演搭舞臺

學(xué)生表演是其進行實踐創(chuàng)造的重要途徑。在成長的過程中，不少學(xué)生利用家庭生活時間，學(xué)習(xí)了特長，如豎笛、鋼琴、民族舞等。在音樂演奏課上，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特長，立足導(dǎo)入環(huán)節(jié)，搭建舞臺，鼓勵學(xué)生表演，借此創(chuàng)設(shè)適宜情境，引出新知內(nèi)容。

以《小步舞曲》為例，在課堂教學(xué)之初，教師用生動的語言進行描述：“今天，老師給大家請來了兩名‘音樂家。他們將分別用豎笛和鋼琴為我們演奏《小步舞曲》。請大家認真聆聽，欣賞不同樂器所呈現(xiàn)的演奏效果?！碑斅牭接小耙魳芳摇边M課堂時，學(xué)生們很是興奮。當看到“音樂家”是自己同學(xué)時，他們愈加的興奮。于是，他們自覺地集中注意力，認真傾聽。而兩名“音樂家”發(fā)揮自己的特長，認真演繹，帶來了精彩絕倫的表演。在表演結(jié)束后，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。教師把握時機，鼓勵學(xué)生們描述兩種樂器的演奏效果。

由此可見，學(xué)生通過表演，不僅展現(xiàn)了自身特長，還地創(chuàng)設(shè)了適宜的場景。尤其，在如此場景中，其他學(xué)生認真傾聽，細心對比，發(fā)現(xiàn)不同樂器的演奏效果，感受不同樂器的特點，建構(gòu)良好認知，便于深入地探究某種樂器。同時，進行表演的學(xué)生因此建立了信心，增強音樂學(xué)習(xí)欲望。

（二）自制樂器展創(chuàng)新

樂器是學(xué)生進行實踐創(chuàng)造的支撐。簡單地說，學(xué)生自制樂器的過程，是其進行實踐創(chuàng)造的過程。學(xué)生演奏自制樂器的過程，也是其進行實踐創(chuàng)造的過程。大部分學(xué)生對自制樂器、演奏樂器有濃厚的興趣。對此，在音樂演奏課堂上，教師依據(jù)課堂教學(xué)需要，組織自制樂器或樂器演奏活動，調(diào)動學(xué)生興趣，促使學(xué)生彰顯個性，踴躍創(chuàng)新。

以《打擊樂合奏》為例，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生們用鼓、小鑼、小镲進行配合演奏。但是，受到教學(xué)資源有限性的影響，沒有足夠的樂器供學(xué)生們演奏。于是，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先將學(xué)生們分為不同的小組，并為各個小組分發(fā)生活中常見的物品，如帶塑料蓋的鋁制咖啡罐、鉛筆盒、小木棒等。接著，教師向各組提出任務(wù)：“請和小組成員合作，選擇適宜的材料，制作鼓、鑼、镲?！贝巳蝿?wù)具很容易調(diào)動學(xué)生們的積極性。在合作制作的過程中，各組成員紛紛遷移已有認知，聯(lián)想鼓、鑼、镲的特點，并就此提出不同的制作方法，碰撞出思維火花，最終達成統(tǒng)一認知。在這樣的情況下，課堂氛圍愈加輕松、自由，在如此氛圍的作用下，學(xué)生們踴躍投身自制樂器活動中，推動了課堂教學(xué)發(fā)展。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生自制樂器，可以使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚興趣，積極動腦，互相交流，確定方法，繼而認真動手，潛移默化地走進音樂演奏課堂，推動課堂教學(xué)發(fā)展，為演奏樂器做好準備。此外，學(xué)生們通過自制樂器，順其自然地發(fā)散思維，鍛煉想象能力、創(chuàng)造能力等，有利于提高創(chuàng)新水平。

四、結(jié)語

綜上所述，不同的課型有不同的特點。圍繞課型特點導(dǎo)入課堂，可以增強課堂導(dǎo)入的針對性和有效性，切實邁出課堂教學(xué)的第一步，增強音樂課堂教學(xué)效果?；诖?，在實施初中音樂課堂教學(xué)時，教師要立足課堂導(dǎo)入的重要性，依據(jù)不同課型的特點，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)智慧，應(yīng)用多樣的策略，如聆聽歌曲、分析曲目、學(xué)科交叉、對比歌曲、搭建表演舞臺、自制樂器等，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，促使他們建構(gòu)良好認知，助力學(xué)生鍛煉多樣能力，由此有效導(dǎo)入課堂，推動課堂教學(xué)發(fā)展，助推課堂教學(xué)提質(zhì)增效。