創(chuàng)新閱讀活動(dòng),提升課外閱讀質(zhì)量

趙瑞紅

“倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”，是語(yǔ)文課標(biāo)理念之一。所以，讓學(xué)生在大量的閱讀中豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，涵養(yǎng)品性，也成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、深入思考，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)可以設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)。

寫(xiě)一寫(xiě)

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在課外閱讀中，教師可以結(jié)合課堂上語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第三單元的三篇課文都選自我國(guó)民間故事，習(xí)作是“縮寫(xiě)故事”?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”為學(xué)生推薦了《田螺姑娘》這本民間故事。閱讀這本書(shū)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“袖珍傳說(shuō)我來(lái)寫(xiě)”閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的縮寫(xiě)故事的方法，從這本書(shū)中選擇一個(gè)自己喜歡的傳說(shuō)進(jìn)行縮寫(xiě)。這樣，課內(nèi)外結(jié)合達(dá)到學(xué)以致用的目的。

畫(huà)一畫(huà)

繪畫(huà)是小學(xué)生喜歡的一種表達(dá)方式。教師可將課外閱讀與美術(shù)課程進(jìn)行融合，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)所思所想。

例如，青少版《三國(guó)演義》的封面畫(huà)的是《草船借箭》這個(gè)故事，書(shū)中還有很多經(jīng)典故事。讀完這本書(shū)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行封面設(shè)計(jì)，并評(píng)選“最佳封面”設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。為了讓大家一眼就能看出畫(huà)的是哪個(gè)故事，學(xué)生在創(chuàng)作封面的過(guò)程中就會(huì)反復(fù)閱讀，從而促進(jìn)對(duì)文本的理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容畫(huà)思維導(dǎo)圖、流程圖等，通過(guò)多種繪畫(huà)形式提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。

講一講

語(yǔ)文課程重在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)時(shí)，是對(duì)語(yǔ)言的吸收和重組，是思維的不斷提升，是價(jià)值觀的直接體現(xiàn)。所以，在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容講一講，既豐富了閱讀形式，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

演一演

根據(jù)故事進(jìn)行表演是大多數(shù)學(xué)生喜歡的方式。在閱讀文本之后，教師可以讓小組或社團(tuán)成員合作，選擇一個(gè)片段、一個(gè)故事甚至一本書(shū)進(jìn)行表演。要想使表演引人入勝，學(xué)生就需要深入閱讀文本，仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)。這樣，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生深度閱讀、彼此交流。

辯一辯

思維能力是義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。所以，教師可讓學(xué)生通過(guò)辯一辯來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維。

例如，在閱讀《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一部分時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“鎮(zhèn)關(guān)西該不該打”辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中明辨是非。這樣的閱讀活動(dòng)，會(huì)促使學(xué)生從書(shū)中多個(gè)章節(jié)尋找描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后分析、比較、歸納每個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)和不足、能力和貢獻(xiàn)，從而提高思維能力。

做一做

教師還可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容根據(jù)自己的愛(ài)好動(dòng)手制作。例如，在閱讀《西游記》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“人物大比拼”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注書(shū)中人物，如唐僧師徒、天上諸神和地下眾多妖怪。閱讀之后，小組合作共創(chuàng)一副“西游人物”卡牌，卡牌中的數(shù)字要根據(jù)人物的能力大小來(lái)確定。這樣，孩子們也可以用這副卡牌進(jìn)行課間游戲。

除了卡牌，還可以制作書(shū)簽。比如，《中國(guó)古代神話》中有很多個(gè)性鮮明的人物。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物制作書(shū)簽，正面畫(huà)人物形象，背面介紹該人物的名字、故事、本領(lǐng)等。

豐富的課外閱讀活動(dòng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，而且能使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真研讀，用心思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。