李芳

閱讀，是英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的技能之一。如何在高中英語閱讀教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)呢？這就需要一線英語教師對高中英語閱讀課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析和探討，找出相應(yīng)的解決對策，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查背景、對象與方法

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。然而，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語閱讀能力沒能在小學(xué)和初中階段得到有效的鞏固和拓展。高中階段科目眾多，課業(yè)量劇增，學(xué)生更加無暇顧及英語閱讀。

本文調(diào)查對象：鶴壁市第一中學(xué)2021級高一學(xué)生。

調(diào)查方法：采用微信小程序發(fā)放調(diào)查問卷，共收集186份。

調(diào)查對象描述：該批學(xué)生目前已經(jīng)能初步適應(yīng)高中生活，對于問卷內(nèi)容能做出正確的理解和客觀的回答。

問卷簡要描述：第2～4題是高中生對英語閱讀的重視程度和學(xué)習(xí)動機(jī)，第5～6題是高中英語閱讀材料的來源，第7～13題是了解高一學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，第14～18題是分析影響高一學(xué)生英語閱讀能力提升的因素，第19～22題是提高高一學(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法，第23～25題是高一學(xué)生對英語閱讀課的評價和建議。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

第2～4題調(diào)查結(jié)果分析：高一學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識到閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。但仍有50%的學(xué)生是為了擴(kuò)充課外知識或提高自己的閱讀能力而堅持英語閱讀。同時，50%的學(xué)生對于自己的英語閱讀理解題的得分并不滿意，存在一定的應(yīng)試焦慮。第5～6題調(diào)查結(jié)果分析：本校高一學(xué)生的英語閱讀資源主要來自課本和英文報刊。第7～13題調(diào)查結(jié)果分析：面對課業(yè)任務(wù)繁重的高中生活，學(xué)生很難花費較長時間進(jìn)行英語閱讀。其中要指出學(xué)生兩個壞習(xí)慣，即有50%的學(xué)生在閱讀時雖不出聲，但在默念每個單詞，這影響了閱讀速度，也不利于快速掌握文本大意。另外，只有10%的學(xué)生能夠在平時堅持摘抄好詞好句，說明學(xué)生還沒有形成語言表達(dá)的意識。第14～18題調(diào)查結(jié)果分析：69%的學(xué)生認(rèn)為單詞是英語閱讀中的最大障礙。生詞的數(shù)量已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生對文本的主旨理解和細(xì)節(jié)理解。另外，還有48%的學(xué)生認(rèn)為長難句的分析也會直接影響閱讀質(zhì)量。第19～22題調(diào)查結(jié)果分析：61%的學(xué)生認(rèn)為提高語言類學(xué)科成績的重要方法還是要靠自己多讀多背多積累。第23～25題調(diào)查結(jié)果分析：高一學(xué)生對于英語閱讀課的滿意度較低，這主要說明教師教學(xué)缺少生活情境的創(chuàng)設(shè)，未能向?qū)W生提供解決實際問題的機(jī)會。

三、英語閱讀教學(xué)對策研究與經(jīng)驗分享

（一）夯實基礎(chǔ)，制訂計劃，提升學(xué)生英語閱讀能力

學(xué)生培養(yǎng)英語高階段的閱讀理解能力離不開對單詞、短語、語法等基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。因此，我們制訂了英語晨讀計劃。我們對每個單元的單詞進(jìn)行為期兩周的英譯漢、漢譯英兩輪檢測，以便讓學(xué)生緊跟教材，熟記單詞，夯實基礎(chǔ)。另外，學(xué)生每周要背誦一篇高考范文，積累固定短語和經(jīng)典句式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀高考范文的框架，為后期的文章仿寫做好必要的知識儲備。

（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮課題組優(yōu)勢，形成完整的單元教學(xué)和檢測

我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、三統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點等。然后，同年級備課組教師進(jìn)行討論，達(dá)成共識，形成文字教案，列出統(tǒng)一的單元重難點知識清單，我們稱之為通關(guān)秘籍，在每個單元學(xué)習(xí)之初向?qū)W生發(fā)放。經(jīng)過兩周的單元學(xué)習(xí)后，我們會在年級進(jìn)行單元測試，測試的主要內(nèi)容就是之前發(fā)放的通關(guān)秘籍再加1篇小練習(xí)。每次單元測試之后，我們會對最后100名學(xué)生安排補(bǔ)考，以便讓程度稍差的學(xué)生也可以跟上教學(xué)進(jìn)度，有所收獲。

（三）開展學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有目的、有組織地開展適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外學(xué)科競賽，可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。如校內(nèi)的英語社團(tuán)開展了“英語嗨歌會”“英美詩歌朗誦比賽”等活動，既豐富了學(xué)生的校園生活，又調(diào)動了他們英語學(xué)習(xí)的主動性。

（四）參加教研教學(xué)活動，提升業(yè)務(wù)能力

單元整合教學(xué)理念的執(zhí)行和學(xué)科核心素養(yǎng)的落實都需要教師擁有過硬的基本功和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。因此，教師要積極參與教研組及學(xué)校的英語閱讀課研討活動。我們積極參與各項教研活動和線上培訓(xùn)，利用課題組活動傳達(dá)會議精神或進(jìn)行交流討論，第一時間獲取前沿教育信息。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

一是聯(lián)系生活實際構(gòu)建教學(xué)情境。如北師大教材Unit 6的單元主題是“Art”，在設(shè)計“Lesson 3”的閱讀活動時，我安排了兩個活動任務(wù)。第一是采訪任務(wù)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生扮演記者采訪剪紙藝術(shù)表演家的生活場景。生生交流既可以運用到本節(jié)課有關(guān)剪紙的新詞匯和短語，又能鍛煉英語口語表達(dá)能力。第二是通過一段自動剪紙機(jī)工作的視頻，引出討論話題——對比批量生產(chǎn)出來的剪紙和手工制作的剪紙有何不同。經(jīng)過討論，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，進(jìn)而思考更深層次的問題——保護(hù)剪紙藝術(shù)，我們能夠做些什么？

二是根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在講授北師大英語新教材Unit 9 ——以“Learning”為主題的課文導(dǎo)入時，就可以讓學(xué)生談?wù)撍麄儗Α癶igh school life”的感受，進(jìn)而引出“What is your favorite subject？What do you learn in it？”等問題，激發(fā)學(xué)生興趣。

綜上所述，我們結(jié)合高中低年級英語閱讀課現(xiàn)狀的調(diào)查研究，剖析了本校低年級英語閱讀課存在的問題并提出解決策略，夯實并鞏固了低年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)，充分調(diào)動了學(xué)生的“學(xué)”，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身閱讀奠定了良好基礎(chǔ)。

（本文系2021年鶴壁市教育科研課題“學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀課現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”的成果。課題編號：2021-JKLX-037）

（責(zé)編 桑 濤）