• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      初中地理“魅力作業(yè)”的創(chuàng)新設計與實施

      2023-06-09 23:05:45徐震琳
      名師在線·中旬刊 2023年1期
      關鍵詞:減負增效創(chuàng)新設計初中地理

      摘 要:“雙減”政策下,初中地理學科作業(yè)如何做好“減”的同時,又達成“增”的目的呢?文章從提高作業(yè)質量的角度闡述了初中地理“魅力作業(yè)”的設計與實施方法,期望達成作業(yè)“減負增效”目的,落實立德樹人根本任務。

      關鍵詞:初中地理;減負增效;魅力作業(yè);創(chuàng)新設計

      中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2097-1737(2023)02-0029-03

      引? 言

      在學科教學中,作業(yè)既是一個實踐和發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié),也是鞏固學習成果的環(huán)節(jié),因此十分重要。“雙減”政策下,初中地理學科如何優(yōu)化作業(yè)設計,提高作業(yè)效能,達成減負增效的目的呢?筆者認為在作業(yè)減量的同時,必須要創(chuàng)新設計高質量、有“魅力”的作業(yè),如此才能更好地達成減負增效的目標。

      一、“魅力作業(yè)”創(chuàng)新設計的提出

      目前,初中學生地理作業(yè)負擔過重,一方面是因為作業(yè)量多、題難,另一方面是作業(yè)設計上缺乏“魅力”,導致學生興趣不足。為什么初中地理作業(yè)缺乏“魅力”?筆者認為主要原因如下。

      第一,作業(yè)的“人性”不足,“溫度”不夠。當下的地理作業(yè)形式大多數(shù)是題集或作業(yè)冊,導致學生的壓力增大,作業(yè)的“人性”不足;同時,作業(yè)評價上,學生看到的多數(shù)是刻板而冰冷的“×”或“√”,作業(yè)評價沒有“溫度”。第二,作業(yè)欠缺真實的“故事”。作業(yè)沒有真實的代入感,不能體現(xiàn)鮮活的真實性,提不起學生的興趣。第三,作業(yè)缺乏“美感”。當下很多學生只是快餐式地做作業(yè),沒有時間去思考、求證,也難以形成解決實際問題之后的獲得感和成功感。長此以往,學生會對作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理,所以這樣的作業(yè)毫無“美感”可言。

      以上這些問題已成為制約初中地理作業(yè)“減負”成功的因素,作業(yè)改革也進入深水區(qū)。本文借鑒國內教育專家陳如平博士提出的“魅力課堂”理念,設計“有人性、有溫度、有故事、有美感”的初中地理作業(yè),希望讓初中地理作業(yè)回到育人的根本,并成為促進學生發(fā)展的生長點,達成作業(yè)減負增效的目的[1]。

      二、初中地理“魅力作業(yè)”的內涵和創(chuàng)新設計原則

      (一)“魅力作業(yè)”的內涵

      根據(jù)“魅力課堂”理念,“魅力作業(yè)”的內涵首先是“有人性”,讓作業(yè)的核心任務回歸到育人上,要以學生發(fā)展為本位[2]。第二是“有溫度”,體現(xiàn)接納、關注、交互、共情的師生、生生關系特征,讓學生擁有更多的選擇、更多的想象、更多的發(fā)展空間。第三是“有故事”,從整體育人的視角來設計作業(yè),創(chuàng)設真實的情境,提高學生的興趣,體現(xiàn)作業(yè)文化特征。第四是“有美感”,作業(yè)的呈現(xiàn)要有美感,學生愿意把作業(yè)作為藝術品去創(chuàng)作,他們的興趣、求知欲、好奇心得到極大提高,完成作業(yè)的動力更足,形成一種“作業(yè)之美”新樣態(tài)[3]。

      總之,“魅力作業(yè)”以核心素養(yǎng)為導向,在創(chuàng)新設計上更關注作業(yè)過程質量,更關注作業(yè)的“魅力”,讓學生在做作業(yè)的過程中幸福成長,從而推動學生在學科實踐、合作探究、分享交流中主動成長,創(chuàng)新發(fā)展,

      讓作業(yè)成為學生成長的助推器。

      (二)“魅力作業(yè)”的創(chuàng)新設計原則

      初中地理“魅力作業(yè)”著力在育人方面進行創(chuàng)新,

      作業(yè)設計首要原則是以學生發(fā)展為本,推動學生思維和能力全面發(fā)展,實現(xiàn)立德樹人目標,發(fā)展學生核心素養(yǎng)。第二個原則是堅持以學為中心,作業(yè)要為學生學習服務,構建“去功利、致良知、可持續(xù)”的作業(yè)模式,讓學生學習更有動力,點燃他們對學習的激情,這是“魅力作業(yè)”設計的關鍵。第三是作業(yè)的友善性原則,作業(yè)設計要讓師生關系更友好,而不是更對立,要增加學生參與作業(yè)設計、評價的權限,突出學生在作業(yè)設計、評價方面的地位,讓學生的作業(yè)自主權真正實現(xiàn),進而使其更喜歡做作業(yè),這是作業(yè)“魅力”形成的重要保障。

      三、初中地理“魅力作業(yè)”創(chuàng)新設計與實施的策略和方法

      (一)打破時空界限,讓作業(yè)空間無限延伸

      1.開展戶外實踐作業(yè)

      初中地理課程含有豐富的戶外實踐內容,包括野外觀察、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等,是一門實踐性很強的課程[4]。另外,初中生的心智還比較稚嫩,過多的課堂書面作業(yè)會讓他們覺得乏味,甚至會有強烈的厭倦感。初中地理作業(yè)要打破常規(guī),要求教師根據(jù)教學內容設計更多的戶外實踐作業(yè),激發(fā)學生的作業(yè)興趣,提高學生的動手和創(chuàng)造能力。在七年級(上冊)“地形圖的判讀”教學中,筆者設計戶外堆沙“魅力作業(yè)”,讓學生根據(jù)給出的等高線地形圖(如圖1),通過堆沙的方式,在教室外的沙盤堆砌出與等高線地形圖相似的沙堆地形模型(如圖2),加深學生對等高線地形圖知識的理解,提升學生在真實情景中靈活運用知識的能力,使其感悟人地緊密的關系。

      越貼近自然和生活的真實情境越能激發(fā)學生的作業(yè)興趣。初中地理“魅力作業(yè)”能讓學生走出課室,突破傳統(tǒng)思維的限制,發(fā)展學生創(chuàng)新和想象力,培養(yǎng)學生勇于探究的能力[5]。

      2.開展研學旅行作業(yè)

      最具“魅力”的地理作業(yè)莫過于豐富多彩的研學旅行作業(yè)。教師可以設計就近、安全的研學旅行作業(yè)。例如,筆者設計假期研學旅行作業(yè),讓學生完成到所在的城區(qū)開展特色文化旅游資源調查作業(yè),了解區(qū)域自然環(huán)境及特產(chǎn)、特色文化旅游景點分布、旅游業(yè)發(fā)展狀況,最后設計一張具有區(qū)域文化特色的旅游推廣名片。這個作業(yè)深受廣大學生的喜愛。

      研學旅行作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的創(chuàng)新,學生在教師及家長幫助下自主規(guī)劃研學路線,開展社會實踐,探訪社會民情,了解山川河流等地理事物的真實風貌。在完成這樣的作業(yè)過程中,學生的收獲是傳統(tǒng)作業(yè)不可比的,作業(yè)也為學生提供了走出“象牙塔”,來到廣闊社會天地開展社會實踐的重要機會,能讓學生有理論聯(lián)系實際的真實體驗,擁有探究未知世界的格局和思維。

      (二)學科融合作業(yè),讓作業(yè)過程迸發(fā)出更多的智慧火花

      《義務教育地理課程標準(2022年版)》規(guī)定地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的10%??鐚W科融合是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要方式,能讓學生在完成作業(yè)的過程中迸發(fā)出新的思想“火花”。

      筆者在“我們生活的大洲——亞洲”教學時,融合語文學科開展“謳歌我們生活的大洲——亞洲”地理詩詞創(chuàng)作作業(yè)。通過詩詞創(chuàng)作,學生用詩詞的方式描寫地理事物,謳歌亞洲的地理現(xiàn)象或奇觀,將地理事物詩意化、概況化、深情化。學生在完成作業(yè)的過程中增強了對美的感受,提高了生活品位。這項作業(yè)受到學生的熱烈歡迎,他們在掌握地理知識的同時,也提高了對地理學習的興趣。

      學科融合作業(yè)通過多學科的知識碰撞,不但能更好地幫助學生解決生活中的實際問題,還可以使學生掌握多方面的知識和技能,全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

      (三)讓項目式探究作業(yè)成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“助推器”

      項目式探究作業(yè)是一種具有挑戰(zhàn)性的作業(yè),需要學生利用更多學科知識和能力去解決復雜問題,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。地理學科豐富多彩的探究項目成為“魅力作業(yè)”創(chuàng)新的“生長點”。項目式探究作業(yè)的開放性特點讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力,不論內容還是形式,學生都能夠有很大的拓展和創(chuàng)新空間[6]。例如,在學習八年級(上冊)“交通運輸”時,學生針對學校周邊交通擁堵問題,開展項目調查,運用電子信息地圖、實時交通信息數(shù)據(jù)和數(shù)學統(tǒng)計方法等對道路交通擁堵情況進行分析和研究,查找交通擁堵的原因,提出解決思路和建議,實現(xiàn)學以致用的目的。

      這樣的地理“魅力作業(yè)”能讓學生感受到作業(yè)的魅力不單單是“你問我答,你說我做”,還能感覺到“我是可以像科學家一樣研究的”“只要努力,我的想法是可以實現(xiàn)的”“大膽嘗試必定能成功”……當在項目式探究作業(yè)獲得成功時,學生就會對自身潛能充滿自信,項目式探究作業(yè)成了學生創(chuàng)新和發(fā)展個性的“助推器”。

      四、發(fā)揮評價的激勵功能,讓評價成為作業(yè)“魅力”展示大舞臺

      對于初中地理“魅力作業(yè)”,教師要摒棄單一的評價方式,根據(jù)不同的作業(yè)類型,采用多元化的方式,更加全面地評價學生作業(yè),讓評價促進學生快樂學習、快樂成長。

      (一)增強學生的主體性,提高學生的參與度

      傳統(tǒng)的作業(yè)評價主體是教師,學生總是處在被“評判”的被動地位,作業(yè)壓力較大?!镑攘ψ鳂I(yè)”評價要求教師構建師生、生生平等的關系,通過互動式、討論式的評價讓學生可以和教師、同伴有更多的交流,可以就評價的標準、作業(yè)的內容等問題展開對話和交流,可以相互質疑,經(jīng)過磋商達成共識,讓學生清楚了解自己的優(yōu)點和不足,讓作業(yè)評價在愉悅的氣氛中成為學生互相尊重、互相促進的樂土。

      (二)評價標準多元化

      初中地理“魅力作業(yè)”要求教師摒棄非“對”即“錯”的單一標準,全面評價學生,尊重個體差異。評價標準中要體現(xiàn)多元化,有衡量學生進步和知識技能、情感態(tài)度價值觀以及學習過程與方法的內容,讓學生在作業(yè)評價中收獲成功與進步的喜悅,感受到作業(yè)評價的魅力。

      (三)構建初中地理作業(yè)檔案袋,記錄學生快樂成長經(jīng)歷

      評價要記錄學生成長的“故事”,教師可借助作業(yè)檔案引導學生自我評價和反省,使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足,更好地培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度和對學習負責的精神,讓學生學會學習,為終身發(fā)展打下基礎。

      傳統(tǒng)的作業(yè)評價通常只是以孤立、短暫的方式評價學生的作業(yè)情況,忽視過程和學生的進步情況,不能及時有效地激勵學生發(fā)展。檔案袋評價是關注過程的評價,要求教師將評價貫穿于日常的教育中,記錄學生成長,促進學生發(fā)展[7]。初中地理“魅力作業(yè)”評價要記錄學生成長的“故事”,學生可通過日常的作業(yè)展示、交流、分享,讓同學、教師、家長對自己的作業(yè)進行鑒賞和評價。教師可借助作業(yè)檔案引導學生反思,使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足,學會學習,不斷進步,為終身發(fā)展打下基礎。

      結? 語

      德國教育學家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在傳授的本領,而在善于激勵、喚醒和鼓舞?!背錆M魅力的初中地理作業(yè)能為學生的全面發(fā)展提供更大助力,更有效地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)?!皽p負”不僅是減少一點作業(yè)量,還要讓作業(yè)更具魅力,提高育人質量,使學生形成開朗的性格、開放的心態(tài)、健全的人格,最終完成立德樹人的根本任務[8]。

      [參考文獻]

      陳如平.關于新樣態(tài)學校的理性思考[J].中國教育學刊,2017(03):35-39.

      王玉國.魅力課堂:內涵、主張與實施[J].中國德育,2017(23):16-20.

      陳如平.力行“課堂革命”呼喚新樣態(tài)課堂[N].浙江教育報,2018.5.6:3.

      義務教育地理課程標準(2022年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2022.

      梁仲明,徐震琳.新樣態(tài)學校理念下“魅力課堂”建設路徑[J].現(xiàn)代教育,2020(06):18-20.

      馬辛夏.初中地理探究性作業(yè)的設計研究[D].昆明:云南師范大學,2017

      徐芬,趙德成.檔案袋評價在中小學教育中的應用[J].教育研究與實驗,2001(04):50-54,73.

      吳穎民.有效實現(xiàn)“雙減”目標的問題與對策[J].教育導刊,2022(01):5-11.

      作者簡介:徐震琳(1973.9-),男,廣東廣州人,

      任教于中國教育科學研究院荔灣實驗學校,高級教師,本科學歷。

      猜你喜歡
      減負增效創(chuàng)新設計初中地理
      初中英語教學中實現(xiàn)“減負增效”的策略
      未來英才(2016年18期)2017-01-05 13:29:30
      輕擺渡,濟江川
      初中語文課堂“減負增效”的教學策略新探
      多功能床體構造設計
      戲劇之家(2016年19期)2016-10-31 20:12:04
      芻議初中地理課堂小組合作學習的有效策略
      家用水汽治療儀的設計與實現(xiàn)
      科技視界(2016年22期)2016-10-18 17:10:17
      園林道路設計創(chuàng)新應用
      試談鄉(xiāng)土地理教學法在初中地理教學中的作用
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:06:05
      案例教學在機械創(chuàng)新設計課程中的應用
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 12:16:11
      合作學習在初中地理教學中的應用
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:48:17
      永丰县| 和田市| 远安县| 庆安县| 区。| 黔西县| 新泰市| 社旗县| 洪湖市| 河源市| 错那县| 南康市| 景宁| 仲巴县| 信丰县| 申扎县| 怀化市| 汉中市| 崇义县| 思南县| 侯马市| 遂川县| 育儿| 鹰潭市| 屯门区| 宁远县| 武义县| 永丰县| 霍城县| 临安市| 四子王旗| 嫩江县| 新龙县| 云浮市| 天等县| 南投市| 涪陵区| 林口县| 施秉县| 蓬莱市| 洛隆县|