游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙琴 侯建剛

摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。為了游戲教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，英語(yǔ)教師要進(jìn)行全面有效的設(shè)計(jì)和安排，保證游戲過(guò)程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)法；知識(shí)鞏固；能力鍛煉

游戲教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的形式是通過(guò)卡片游戲、情境游戲以及測(cè)驗(yàn)游戲等實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在不同的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生在玩樂(lè)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)技能，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。這推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)課堂的發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用卡片游戲

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。游戲教學(xué)法是游戲和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。游戲是小學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)形式，將游戲融入課堂，能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥乏味的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？ㄆ螒蚴怯螒蚪虒W(xué)法中一種較為靈活實(shí)用的形式，教師可以通過(guò)卡片呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一直以來(lái)，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)都是教學(xué)的難點(diǎn)，很多小學(xué)生在記憶單詞時(shí)感覺(jué)非?？菰?，久而久之就失去了學(xué)習(xí)單詞的積極性，而單詞又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，不掌握單詞，學(xué)生就不可能學(xué)好英語(yǔ)。許多學(xué)生由于習(xí)慣機(jī)械地記憶單詞，導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)效果不佳?？ㄆ螒蛴兄趲椭鷮W(xué)生走出這種學(xué)習(xí)困境。教師在卡片上繪制與英語(yǔ)單詞相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生通過(guò)觀察卡片可以聯(lián)想到單詞的含義、拼寫(xiě)等內(nèi)容?？ㄆ螒蚓哂腥の缎?，枯燥的單詞記憶轉(zhuǎn)化為游戲過(guò)程可以提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)外研版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 1 “Collecting stamps is my hobby.”時(shí)，教師可以將卡片游戲運(yùn)用于學(xué)生的單詞記憶中。教師可以呈現(xiàn)描繪“郵票”“足球”等形象的卡片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶“stamp”“football”。有的單詞（如hobby）很難用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，因此卡片上可以采用關(guān)聯(lián)性畫(huà)面，如一張卡片上畫(huà)出學(xué)生喜愛(ài)的生活和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞含義的聯(lián)想。此外，教師可以將卡片順序打亂，學(xué)生隨機(jī)抽取一張，然后根據(jù)卡片上的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，并使用單詞造句，用英語(yǔ)創(chuàng)造性地表達(dá)卡片描繪的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生加深了對(duì)單詞的記憶，還促使其提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力。有的學(xué)生抽到的卡片上畫(huà)著自行車(chē)，學(xué)生很快回答出“bike”。在卡片內(nèi)容的提示下，學(xué)生會(huì)完成遣詞造句，得到“I usually go to school by bike.”為了增加卡片游戲的趣味性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片，相互進(jìn)行猜單詞的游戲，使課堂氛圍更加活躍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸消解學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)的枯燥感和畏懼感。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境游戲

利用情境游戲能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用情境進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而提高應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的正確性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)話能力是非常重要的。因此，教師要重視學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的技能水平，讓學(xué)生熟練使用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，完成必要的溝通目的。在口語(yǔ)對(duì)話中，學(xué)生不僅需要正確組織語(yǔ)言邏輯，也需要根據(jù)具體情境來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)意思。情境游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在游戲中得到更好的鍛煉，提高學(xué)生的表達(dá)清晰度和語(yǔ)言流暢度，讓他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力得到綜合鍛煉。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 2 “I want to go to Shanghai.”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，為了能夠更好地發(fā)揮游戲的趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)乘飛機(jī)的情境，讓學(xué)生扮演空乘、旅客等。扮演空乘的學(xué)生為旅客提供服務(wù)，旅客之間以及旅客和空乘之間都可以基于情境進(jìn)行對(duì)話游戲。對(duì)話需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與“I want to go to Shanghai.”相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生扮演角色時(shí)的對(duì)話是即興發(fā)揮的，可以增進(jìn)情境游戲的樂(lè)趣，學(xué)生在集中注意力理解他人話語(yǔ)的同時(shí)還要組織自己的語(yǔ)言，保持對(duì)話游戲的連貫性。

生1：Where are you from？

生2：Canada. I want to travel to China.

生1：Many cities in China are very good，where are you going？

生2：I want to go to Shanghai.

在這個(gè)情境游戲中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)答形式，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用其中，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。在情境游戲環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師還可以靈活增加一些特殊的英語(yǔ)情境。在剛剛的對(duì)話情境中，空乘為旅客送水時(shí)可能發(fā)生一些“小插曲”。旅客詢問(wèn)：“Is there anything worth going to Shanghai？”這時(shí)就需要扮演空乘的學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)。教師可以借機(jī)拓展詞匯，引導(dǎo)學(xué)生回答：“The Oriental Pearl Tower is one of the highest buildings in Asia. Going there might give you a good travel experience.”如此可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，使學(xué)生能夠基于不同情境進(jìn)行人際溝通。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用測(cè)驗(yàn)游戲

教師可以利用游戲進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中檢測(cè)自己的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，提高課堂教學(xué)效率。在測(cè)驗(yàn)游戲教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要與教材知識(shí)密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。教師要營(yíng)造輕松愉悅的測(cè)驗(yàn)游戲氛圍，通過(guò)游戲測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 1“The balloons are flying away！”時(shí)，教師可以將測(cè)驗(yàn)游戲融入課堂中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師將測(cè)驗(yàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將英語(yǔ)閱讀理解與寫(xiě)作整合在測(cè)驗(yàn)游戲形式中，讓一名學(xué)生組織一句話，其他學(xué)生進(jìn)行銜接，使英語(yǔ)故事能夠以清晰的脈絡(luò)和通順的語(yǔ)句發(fā)展下去，最終形成一個(gè)完整的故事內(nèi)容。這個(gè)測(cè)驗(yàn)游戲需要學(xué)生在他人講述時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，并能夠基于英語(yǔ)閱讀理解能力來(lái)延續(xù)故事。教師可以將“The balloons are flying away！”作為故事主題，讓學(xué)生創(chuàng)作對(duì)話內(nèi)容。

生1：I watched the National Day celebration today.

生2：Very lively on the square.

生3：When the celebration began，a man flew a lot of balloons.

生4：In the breeze，the balloons are flying away.

通過(guò)這樣的游戲測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以鞏固知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生踴躍發(fā)言完成測(cè)驗(yàn)游戲任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的故事續(xù)編出現(xiàn)偏差，如整體意思不連貫，或者英語(yǔ)語(yǔ)言表述錯(cuò)誤時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演一個(gè)英語(yǔ)小節(jié)目作為懲罰，并讓其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤。如此，學(xué)生可以了解自己的錯(cuò)誤，在同學(xué)糾正時(shí)會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講，不斷完善英語(yǔ)知識(shí)和技能的積累，提高英語(yǔ)水平。測(cè)驗(yàn)游戲讓英語(yǔ)教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行，讓學(xué)生在潛移默化中將已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了深刻、有效的鞏固，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著積極的作用，有助于緩解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難情緒。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展卡片游戲、情境游戲、測(cè)試游戲等，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，寓教于樂(lè)。需要注意的是，游戲只是一種教學(xué)形式，教師要基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求探索科學(xué)、合理的游戲教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)游戲與英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)融合，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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