辛翠 岳光輝 夏嬋娟

摘 要：課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重要舉措。在公安院校工科類(lèi)課程中積極推進(jìn)課程思政建設(shè)是新時(shí)代學(xué)院發(fā)展、公安實(shí)戰(zhàn)以及課程建設(shè)的需要。目前，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程思政仍不能做到“無(wú)縫銜接”，本文根據(jù)“工具痕跡學(xué)”開(kāi)展課程思政存在的問(wèn)題，深入分析原因，并從教師、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、制度等方面提出改進(jìn)措施，以期加快該類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)課程思政的推進(jìn)，真正落實(shí)為公安事業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型警務(wù)人才的目的。

關(guān)鍵詞：“工具痕跡學(xué)” 課程思政 公安實(shí)戰(zhàn)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記出席了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并做出了重要指示：“我們要堅(jiān)持立德樹(shù)人的核心教育目標(biāo)，在整個(gè)教育教學(xué)體系中全面貫徹落實(shí)思想政治工作，全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人，推動(dòng)我國(guó)高等教育工作獲得全新發(fā)展。”［1］這為我們指明了高校教育的未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方法及培養(yǎng)目標(biāo)等重大命題做出了科學(xué)解答。近年來(lái)，全國(guó)各公安院校深入推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，把為黨育人、為國(guó)育才落實(shí)在教書(shū)育人全過(guò)程。然而，與人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程相比，“工具痕跡學(xué)”這類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)課程在思想政治教育方面效果并不理想，思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授并不能做到“無(wú)縫對(duì)接”。本文將從“工具痕跡學(xué)”這門(mén)課開(kāi)展課程思政的重要性、現(xiàn)狀、對(duì)策等方面進(jìn)行分析，以期為同類(lèi)型課程開(kāi)展課程思政提供參考和借鑒。

一、“工具痕跡學(xué)”開(kāi)展課程思政的重要性

課程思政承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重大責(zé)任，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”高校教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。［2］“工具痕跡學(xué)”作為核心專(zhuān)業(yè)課程，在刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和刑事案件研究與偵破過(guò)程中占據(jù)重要地位，是針對(duì)犯罪嫌疑人所遺留痕跡來(lái)判定其持工具對(duì)客體造成破壞進(jìn)行研究，包括痕跡的發(fā)現(xiàn)、提取、分析以及檢驗(yàn)鑒定等理論和方法的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，能為偵查提供線(xiàn)索，為定案提供證據(jù)，在刑事案件中出現(xiàn)率高、應(yīng)用性廣。針對(duì)專(zhuān)業(yè)化、技術(shù)化、隱蔽化的犯罪，不僅需要學(xué)生掌握現(xiàn)場(chǎng)勘查、信息研判、檢驗(yàn)鑒定等專(zhuān)業(yè)技能，還需要家國(guó)情懷、公平正義、證據(jù)意識(shí)、求實(shí)精神等政治素養(yǎng)和職業(yè)情懷。

（一）院校發(fā)展的要求

習(xí)近平總書(shū)記在黨的百年慶典大會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)：“青年人身處全新發(fā)展時(shí)代，要積極承擔(dān)中華民族復(fù)興使命，要保持骨氣、充滿(mǎn)底氣、擁有志氣，牢記黨和人民的殷殷囑托，不負(fù)韶華，不辱使命！”這既是對(duì)中國(guó)青年在新時(shí)代如何發(fā)展進(jìn)步的科學(xué)指導(dǎo)，也是對(duì)高校思政課程教育教學(xué)工作的方向指引。［3］公安機(jī)關(guān)對(duì)黨充滿(mǎn)了忠誠(chéng)與熱愛(ài)、信仰與堅(jiān)持，堅(jiān)定不移、永恒不變。由于公安院校學(xué)生當(dāng)前正處在思想不穩(wěn)定，逐步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀認(rèn)知的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，因此學(xué)校需要積極將黨的教育方針政策落實(shí)到位，通過(guò)強(qiáng)有力的課程思政工作加強(qiáng)學(xué)生的理想信念、優(yōu)化黨史學(xué)習(xí)教育成效，促使學(xué)生成長(zhǎng)為忠誠(chéng)于黨、服務(wù)于民、具有極強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和公正執(zhí)法理念的合格預(yù)備警官。在“工具痕跡學(xué)”類(lèi)課程中開(kāi)展課程思政，為公安工作培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的警務(wù)技術(shù)人才也是公安院?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求。

（二）公安實(shí)戰(zhàn)的需求

公安人員需要嚴(yán)格遵循政治建設(shè)的指導(dǎo)引領(lǐng)，積極開(kāi)展強(qiáng)有力的思想建設(shè)工作，牢記不忘自身的職責(zé)使命，堅(jiān)持純潔堅(jiān)定的理想信念，竭盡忠誠(chéng)地為廣大人民服務(wù)，積極學(xué)習(xí)吸收習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提高全警思想覺(jué)悟；同時(shí)全面增加專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生的入警比例，遵循人社部文件中的公安專(zhuān)業(yè)人才招錄制度改革意見(jiàn)。以湖南警察學(xué)院為例，2021年公安專(zhuān)業(yè)入警率達(dá)到97.98%，也就是說(shuō)，公安專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后基本都會(huì)從事公安工作。再者，從司法實(shí)踐中可以看出，新時(shí)代的犯罪由傳統(tǒng)單一的犯罪形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉莻鹘y(tǒng)的多元化的犯罪形態(tài)，給公安機(jī)關(guān)的案件偵破提出了新的挑戰(zhàn)。［4］因此，不管是公安的政治屬性、畢業(yè)從警率還是公安實(shí)戰(zhàn)需求，在“工具痕跡學(xué)”課程中潛移默化地融入職業(yè)道德、健全人格、價(jià)值取向等思政元素是非常有必要的。

（三）課程發(fā)展的需要

“工具痕跡學(xué)”課程的主要依據(jù)是事實(shí)，它的理論基礎(chǔ)是痕跡形成的過(guò)程，相關(guān)事物運(yùn)動(dòng)的自然規(guī)律。目前，在盜竊、殺人等案件中，如技術(shù)開(kāi)鎖、盜竊保險(xiǎn)柜、打砸私家車(chē)、鈍器打擊人體顱骨、銳器刺殺致命部位等，均會(huì)有工具痕跡的存在。因此，工具痕跡在偵查破案中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著新時(shí)代的發(fā)展，工具痕跡類(lèi)犯罪向更職業(yè)化、隱蔽化的形式發(fā)展。同時(shí)，在刑事訴訟嚴(yán)格證據(jù)規(guī)則方面，如何有較強(qiáng)的證據(jù)意識(shí)，在法庭訴訟中使痕跡發(fā)揮重要作用，對(duì)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)及法制意識(shí)而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。在“工具痕跡學(xué)”課程中融入課程思政，通過(guò)引領(lǐng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思想政治工作深入預(yù)備警官中勢(shì)在必行。

二、“工具痕跡學(xué)”課程思政開(kāi)展的現(xiàn)狀

伴隨公安高等院校對(duì)課程思政工作的日漸重視與大力強(qiáng)化，全方位、全課程、全員參與的思政教學(xué)工作得到了積極開(kāi)展?！肮ぞ吆圹E學(xué)”教學(xué)工作也進(jìn)行了積極探索和全面改革，獲得了較為理想的發(fā)展成效，形成了系統(tǒng)完善的全新育人體系，但同時(shí)也凸顯出一系列的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

（一） ?沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)有的“工具痕跡學(xué)”教材和參考書(shū)中沒(méi)有體現(xiàn)思政元素，所有課程思政的設(shè)計(jì)需要教師自己挖掘。國(guó)內(nèi)很多專(zhuān)家和同行對(duì)課程思政抱有等、靠的思想，缺少探索的主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)學(xué)者對(duì)于課程思政建設(shè)的研究多側(cè)重于理論分析，盡管一些學(xué)者從某一角度對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行深入分析，但是由于缺乏實(shí)證研究，對(duì)思政建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境無(wú)法預(yù)測(cè)，實(shí)施效果無(wú)法估算。創(chuàng)造性地將學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容相融合，在堅(jiān)持學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上，將學(xué)科特色與思政內(nèi)容相結(jié)合也是不容易的。

（二）思政元素挖掘不夠

在大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，尤其是理工科專(zhuān)業(yè)的教育中，由于過(guò)分注重知識(shí)和技術(shù)的傳授而淡化了思想教育，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能日益扎實(shí)，但其世界觀、人生觀和價(jià)值觀并沒(méi)有獲得顯著提升?！肮ぞ吆圹E學(xué)”背后有大量的思政資源可以挖掘，但因?yàn)榻處熕枷肷系闹匾暡粔蚧蚰芰Σ蛔悖偌由纤季S的局限，導(dǎo)致思政元素挖掘不夠，未落到實(shí)處。

（三）課程思政融入生硬

課程思政并非在日常教學(xué)活動(dòng)中直接生硬地加入思政教育元素，而是應(yīng)當(dāng)將其不露痕跡地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)中，做到思政寓于課程。但部分老師并沒(méi)有找到思政素材和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完美契合點(diǎn)，只是在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，不合時(shí)宜地出現(xiàn)一些思政元素，并未達(dá)到思政隱性育人的效果。還有的教師盲目照搬其他課程的思政素材，沒(méi)有體現(xiàn)課程特色，更不可能做到專(zhuān)業(yè)和思政的“無(wú)縫對(duì)接”。

（四）學(xué)生積極性不高

學(xué)生群體對(duì)課程思政不重視，出現(xiàn)“上熱下冷”的尷尬局面。當(dāng)下，課程改革活動(dòng)促使一些課程教學(xué)方式進(jìn)行了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，獲得了學(xué)生積極參與、熱情互動(dòng)的良好效果。但多數(shù)課堂還是以教師講解為主，教師對(duì)思政的講授和精神的傳遞脫離學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，使價(jià)值引領(lǐng)大打折扣。

三、“工具痕跡學(xué)”課程思政的改進(jìn)與探索

針對(duì)以上突出問(wèn)題，課程組重新審視“工具痕跡學(xué)”課程性質(zhì)，分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)需求，提出一些課程思政改進(jìn)的措施，希望能加快該類(lèi)工科課程思政的推進(jìn)，真正起到為黨育人、為國(guó)育才的教育目的。

（一）教師是關(guān)鍵

1. 轉(zhuǎn)變思想，重視課程思政育人功效

教師只有對(duì)思政教育有強(qiáng)烈的認(rèn)同，才能在教學(xué)過(guò)程中貫徹思政。教師不應(yīng)只關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、價(jià)值取向、職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到思政教育不只是思政課教師和學(xué)管人員的任務(wù)，而是所有任課教師和教育工作者的任務(wù)。“工具痕跡學(xué)”教師應(yīng)提高政治站位，轉(zhuǎn)變思政觀念，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，探索出一條適合課程特色的課程思政改革新模式，重視課程思政的育人功效。

2. 拓寬思維，多途徑提升思政育人能力

教師通過(guò)會(huì)議、培訓(xùn)、精品思政課、各部門(mén)交流等多途徑提升自身的思政育人能力。一方面，建立課程思政研究與實(shí)踐溝通群。定期開(kāi)展課程思政培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流，邀請(qǐng)一批熱心于課程思政的骨干教師，分享自己的課程思政設(shè)計(jì)與感悟，或提出思政教育中的困惑，大家共同探討，出謀劃策，推進(jìn)課程思政的實(shí)施。與此同時(shí)，思政教師、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員老師、實(shí)戰(zhàn)教官和學(xué)生們一起，大力開(kāi)展橫向跨學(xué)科備課，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、需要，挖掘各學(xué)科思政育人功能，了解學(xué)生的所思所想，共同梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)術(shù)資源、科研成果、實(shí)戰(zhàn)案例有效轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)思政課程、課程思政與日常思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

3. 堅(jiān)守課堂，拓寬“第二課堂”育人陣地

課程思政的主陣地是課堂。專(zhuān)業(yè)課教師在深入挖掘思政資源、保留自身課程特色的同時(shí)，更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與思政課保持同向同行，切實(shí)在課堂這個(gè)主陣地發(fā)揮課程思政的育人成效。同時(shí)，重視“第二課堂”的思政育人效果，比如警察英模大講堂、實(shí)戰(zhàn)教官講座、專(zhuān)業(yè)知識(shí)宣講、專(zhuān)業(yè)技能比武、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、協(xié)同參與辦案等。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，確定大主題，發(fā)掘小切口，讓思政課更生動(dòng)易懂。［5］例如，英模宣講進(jìn)校園，一個(gè)個(gè)真實(shí)的英模事跡鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谄椒驳膷徫簧弦材艹删筒黄椒驳氖聵I(yè)，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同。主陣地與第二課堂相輔相成、齊頭并進(jìn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、法治意識(shí)、公平正義、探微析疑的精神。

（二）課程設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

1. 編寫(xiě)融入課程思政的教材

專(zhuān)業(yè)教材在選擇時(shí)，要嚴(yán)格把控意識(shí)形態(tài)，摒棄不符合時(shí)代要求的陳舊教材，選擇最新的、體現(xiàn)新時(shí)代特點(diǎn)的教材。尤其是編寫(xiě)教材時(shí)，要統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)資源，集中骨干教師力量，在教材中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)同所要引領(lǐng)的價(jià)值取向。

2. 制定課程思政教學(xué)方案

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)了工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體培養(yǎng)要求：“工學(xué)專(zhuān)業(yè)課程要對(duì)學(xué)生加大工程倫理培養(yǎng)教育力度，將學(xué)生培養(yǎng)成具有使命擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷的優(yōu)秀建設(shè)者，促使他們成長(zhǎng)為弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神而精益求精的一代新人?！保?］扎實(shí)做好工科課程思政總設(shè)計(jì)，全國(guó)公安類(lèi)院校以工科專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極應(yīng)對(duì)刑技專(zhuān)業(yè)課程思政工作過(guò)程中的問(wèn)題不足，通過(guò)梳理并總結(jié)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的指導(dǎo)思想、構(gòu)成維度、評(píng)價(jià)原則、質(zhì)量保障體系等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的典型特色，制定課程思政教學(xué)指南，提供一種可具體操作的課程思政教學(xué)思路和方法。專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)指南做好育人教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)“工具痕跡學(xué)”課程特色，編制課程思政教學(xué)方案，明確思政總要求，分階段分課時(shí)提出課程思政元素和具體融入方法，使課程思政明確清晰，落到實(shí)處。

3. 準(zhǔn)備“思政味”的課程設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)大綱，深入分析學(xué)情，充分挖掘思政元素，選擇恰當(dāng)思政案例與專(zhuān)業(yè)知識(shí)自然交融，達(dá)到通過(guò)課堂教學(xué)鑄魂育人效果。思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，需要重點(diǎn)關(guān)注從專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中找好“入口”，融入思政要點(diǎn)，挖掘、加工、提煉生動(dòng)的故事，忌生搬硬套。比如學(xué)習(xí)“工具痕跡學(xué)”中的“檢驗(yàn)鑒定”一節(jié)時(shí)，以“七一勛章”獲得者崔道植老先生為典型實(shí)例，崔老前輩作為一線(xiàn)技術(shù)人員，退而不休，雖然已經(jīng)80多歲高齡，但身先士卒，依然奮斗在檢驗(yàn)鑒定的第一線(xiàn)，踏實(shí)工作，無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)小組討論，同學(xué)們體會(huì)從崔道植先生身上學(xué)習(xí)到的優(yōu)良品質(zhì)。這樣的教學(xué)任務(wù)巧妙地將價(jià)值觀融于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地掌握價(jià)值觀的精髓。

（三）教學(xué)方法是手段

“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”是貫徹課程思政理念的關(guān)鍵方法途徑。［7］首先，在課堂教學(xué)中積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等，采取多種學(xué)生樂(lè)于接受的方式推進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程思政的學(xué)習(xí)。其次，充分運(yùn)用實(shí)踐化教學(xué)基地，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“院局合作”的大框架下，目前學(xué)院已經(jīng)與多個(gè)地市級(jí)公安機(jī)關(guān)建立了合作關(guān)系，擁有省級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地，可以為課程思政實(shí)施提供較好的平臺(tái)。另外，借助學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題及參加學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力，不僅在課堂教學(xué)中融合思政，在課外依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)課程、微課視頻、學(xué)習(xí)通等形式，發(fā)布一些與課程相關(guān)的思政內(nèi)容，使顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合。

（四）制度是保障

為了嚴(yán)防上熱下冷問(wèn)題，確保課程思政得到良好的貫徹落實(shí)，我們必須結(jié)合育人目標(biāo)積極構(gòu)建富有針對(duì)性的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要設(shè)置課程思政效果評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要協(xié)同科研、人事、教務(wù)等部門(mén)共同交流標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的合理性，使制度和標(biāo)準(zhǔn)既能起到檢驗(yàn)課程思政成效，又能讓教師們樂(lè)于接受。學(xué)?？梢葬槍?duì)課程思政工作大力組織多元化專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，促使全體教師的課程思政理念及實(shí)施能力均得到全面提升；充分發(fā)揮思政教師的專(zhuān)業(yè)功能作用，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，從而形成充分利用教學(xué)資源、課程改革全面推進(jìn)的良好教學(xué)局面。

四、結(jié)語(yǔ)

作為公安院校，應(yīng)該全面在“工具痕跡學(xué)”這類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)課程中“如鹽入水，有味無(wú)痕”地融入課程思政，全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)，將育才工作與育人工作有效融為一體，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使他們成長(zhǎng)為忠誠(chéng)于黨、服務(wù)于民、具有良好組織紀(jì)律的公正執(zhí)法人員，為我國(guó)建設(shè)事業(yè)輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型警務(wù)人才。

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［7］ 林艷平.“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］.福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：92-99.

基金項(xiàng)目：湖南省教改課題“ 《工具痕跡學(xué)》思政教學(xué)改革研究—思政之‘鹽溶入教育之‘湯” （HNJG-2021-1150），湖南省教育規(guī)劃課題“新工科背景下湖南刑技專(zhuān)業(yè)‘教學(xué)練戰(zhàn)研一體化人才培養(yǎng)模式研究” （ND212164）。