陶春成

摘 要：“雙減”政策的提出為小學(xué)教育提供了新的發(fā)展方向，其主要目的是減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。本文就在“雙減”背景下小學(xué)教育改革的必要性和迫切性、學(xué)校應(yīng)如何為小學(xué)生減負(fù)，為教育質(zhì)量增效提出了相應(yīng)的政策性建議，以期為小學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)教育 減負(fù)提質(zhì)

自2021年5月21日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）政策頒布以來，學(xué)校及教育工作者便開始根據(jù)新的教育目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行整改，對(duì)建設(shè)良好教育生態(tài)和教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)模式進(jìn)行探索，對(duì)如何在“雙減”政策的指引下，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)“減”與“增”等問題不斷反思和討論，并提出有針對(duì)性的策略。本文就如何貫徹落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)小學(xué)教育提質(zhì)增效這一問題提出政策性建議，為促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作體系的進(jìn)一步完善貢獻(xiàn)微薄的力量。

一、“雙減”背景下小學(xué)教育改革的必要性和迫切性

（一）必要性

1. 國(guó)家政策的指引

“雙減”政策以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系、構(gòu)建良好教育生態(tài)具有重要的指導(dǎo)意義和積極影響。“雙減”政策的頒布為素質(zhì)教育的發(fā)展開啟了一頁新篇章，意味著義務(wù)教育階段基本內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)“五育并舉”的綜合性人才。為了適應(yīng)2022年小學(xué)新課改要求，蘊(yùn)養(yǎng)新時(shí)代的教育教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2. 教育觀念轉(zhuǎn)變的需要

隨著教育理論和教育實(shí)踐的發(fā)展，教育觀念也隨之不斷更新。自2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》后，為小學(xué)生減負(fù)的教育觀念就開始生根發(fā)芽，之后一系列減負(fù)文件的頒布讓為小學(xué)生“減負(fù)”逐漸成為全民的教育共識(shí)?！半p減”政策的提出適時(shí)為教育工作者實(shí)施減負(fù)計(jì)劃提供了落腳點(diǎn)，教育觀念隨之轉(zhuǎn)向高質(zhì)量、高素質(zhì)這一新的時(shí)代發(fā)展方向，教育改革也必然隨著教育觀念的改變而聲勢(shì)浩蕩地進(jìn)行下去。

（二）迫切性

1. 教育歷史遺留問題亟待解決

由于小學(xué)生的生理和心理的特殊需求，過重的學(xué)習(xí)壓力會(huì)阻礙其全面發(fā)展，為此，國(guó)家多次實(shí)行教育改革為小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但收效甚微，因而小學(xué)生減負(fù)就成了一個(gè)歷史遺留問題。近年來，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教育理念讓小學(xué)生不得不面臨課業(yè)加重、課后常態(tài)化補(bǔ)習(xí)等更大的壓力，學(xué)習(xí)作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、難度過高、功能異化等問題已成為義務(wù)教育階段亟待解決的問題。

2. 規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迫在眉睫

隨著資本的介入，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始大量崛起，逐漸闖入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，但以營(yíng)利為目的的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)存在教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊、教師專業(yè)水平層次差異比較大等問題。并且校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步加大了學(xué)生課后壓力和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因而對(duì)其進(jìn)行整治已經(jīng)刻不容緩。為了建設(shè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，杜絕校外不良機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生造成的不良影響，教育改革成了解決問題的關(guān)鍵所在。

二、“雙減”背景下為小學(xué)生減負(fù)的方法

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因而在作業(yè)設(shè)計(jì)上要積極探索分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。［1］學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)籌公開的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理制度，規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、時(shí)長(zhǎng)、批改、評(píng)價(jià)等方面的考核機(jī)制。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師做好學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知水平等方面的調(diào)研工作，促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生差異化培養(yǎng)需求。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)具備有趣味性和創(chuàng)新性，力求作業(yè)“少而精、精而趣、趣而新”。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣來促進(jìn)學(xué)生高效完成作業(yè)，將課后作業(yè)與學(xué)生興趣化培養(yǎng)結(jié)合起來，如讓學(xué)生以手抄報(bào)、圖畫、詩歌等形式將課堂知識(shí)表達(dá)出來。在作業(yè)類型選擇上，除了書面作業(yè)還可布置手工作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)［2］，以啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在作業(yè)布置上，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，保證教師為學(xué)生布置的作業(yè)情況的公開透明，可由學(xué)校統(tǒng)一建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求教師公示作業(yè)類型、作業(yè)分級(jí)完成項(xiàng)目、作業(yè)內(nèi)容范圍等，以方便學(xué)校進(jìn)行考察。在控制作業(yè)量和完成時(shí)長(zhǎng)上，教師要通過減少機(jī)械性、懲罰性和無效性作業(yè)，增加啟發(fā)性、思考性和實(shí)踐性等多樣化作業(yè)練習(xí)等方式，減少不必要的作業(yè)內(nèi)容，從而減少作業(yè)量，通過設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容，以保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快樂完成作業(yè)。在作業(yè)批改上，教師要重視面對(duì)面批改與輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生的問題得到有效解答，保證每一位學(xué)生都能得到教師的作業(yè)點(diǎn)評(píng)。教師在面對(duì)面批改時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)情，從而在作業(yè)布置上能更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在作業(yè)評(píng)價(jià)工作上，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的監(jiān)管部門，做好對(duì)教師布置作業(yè)工作的定期檢查與隨機(jī)抽查工作，對(duì)作業(yè)量，作業(yè)趣味性、創(chuàng)新性，作業(yè)是否多元化，作業(yè)批改與輔導(dǎo)情況等方面及時(shí)跟進(jìn)，將教師作業(yè)布置工作情況與教師的績(jī)效考核相掛鉤，以促進(jìn)教師重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)布置工作。

（二）創(chuàng)造多彩校園，減輕課堂負(fù)擔(dān)

“雙減”政策注重學(xué)生的全面、均衡、持久、健康地發(fā)展。學(xué)校應(yīng)采取措施，確保小學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)生生活是快樂的、全面的、積極向上的。為了減輕學(xué)生的課堂壓力，學(xué)校要注重基礎(chǔ)課程與社團(tuán)活動(dòng)課程、文化實(shí)踐課程等方面的共同發(fā)展，同時(shí)注重課后服務(wù)體系的建設(shè)，擺脫以往只注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，以更加開放和多元化的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力以及德智體美勞等方面均衡發(fā)展。在基礎(chǔ)課程體系建設(shè)中，要注重提高教師的教學(xué)質(zhì)量，建立高效課堂以促進(jìn)學(xué)生有效吸收課堂知識(shí)。教師要靈活采用課堂教學(xué)方式，引入微課程、主題教育課堂等，立足學(xué)科素養(yǎng)，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重實(shí)效，逐漸提升基本素養(yǎng)。在社團(tuán)服務(wù)課程中，要合理開放校內(nèi)外資源，加強(qiáng)與合作企業(yè)、相關(guān)社區(qū)單位的合作，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇社團(tuán)活動(dòng)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在文化實(shí)踐課程上，要充分發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土教育資源的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)文化、民族文化、鄉(xiāng)土文化、校園文化等融入文化課程建設(shè)，讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝、領(lǐng)略民族藝術(shù)文化、走近傳統(tǒng)工匠手藝人、感悟美麗家鄉(xiāng)和優(yōu)美校園風(fēng)光。以文化實(shí)踐課程增加學(xué)生的歷史文化積淀，幫助學(xué)生厚植文化底蘊(yùn)，樹立文化自信。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極開展學(xué)科建設(shè)活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、全體師生共同參與的體育競(jìng)技活動(dòng)等，讓學(xué)生在健康向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，以趣味性活動(dòng)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與快樂實(shí)踐結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)得以延伸和升華，從而切實(shí)減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。

（三）改進(jìn)課后服務(wù)，減輕課后負(fù)擔(dān)

課后服務(wù)是“雙減”政策提出的重要內(nèi)容，是小學(xué)生減負(fù)提質(zhì)的有效手段。但目前而言，各大學(xué)校和教育工作者在開展課后服務(wù)方面還處于探索階段，對(duì)如何改進(jìn)課后服務(wù)的形式，使課后服務(wù)內(nèi)容更加多元化一直是教育從業(yè)者思考的問題。在筆者看來，要改進(jìn)課后服務(wù)形式，就要充分利用各方資源，建立校企合作、校園社區(qū)共育等模式，既要讓課后服務(wù)“走出去”，又要把課后服務(wù)“請(qǐng)進(jìn)來”。具體而言，學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)、社區(qū)等合作，將校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)延伸到課后服務(wù)、暑期托管服務(wù)中，為學(xué)生拓展新的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，通過校外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深入理解校本課程、素質(zhì)教育課程等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力。如組織學(xué)生到企業(yè)、工廠等參觀，深入了解產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)；安排學(xué)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校等學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能；讓學(xué)生參與社區(qū)工作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。這種將課后服務(wù)拓展出去的方式不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能轉(zhuǎn)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力，以實(shí)踐學(xué)習(xí)代替乏味的課本學(xué)習(xí)，既滿足小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、愛探索的天性，又獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，真正減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

此外，還要將課后服務(wù)“請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)校通過組織專家進(jìn)校開展座談會(huì)、校際交流學(xué)習(xí)活動(dòng)等，將校外資源引進(jìn)校內(nèi)，為學(xué)生課后服務(wù)內(nèi)容搭建更廣闊的舞臺(tái)。學(xué)校要引進(jìn)各類“校外講師”，包括名校師生、優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家、社會(huì)有志人士以及民俗文化工作者等，以豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；還要邀請(qǐng)教育專家學(xué)者進(jìn)校參與課后服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容改革等工作的制定。此外，學(xué)校要制定校園服務(wù)開放日，招收小學(xué)教育專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生作為志愿者，進(jìn)校協(xié)助教師開展學(xué)科輔導(dǎo)、作業(yè)批改、家庭教育講座、素質(zhì)課堂等服務(wù)，使小學(xué)課后服務(wù)滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的多元需求。

三、“雙減”背景下小學(xué)教育提質(zhì)增效的途徑

（一）提高課堂效率

在備課環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)在吃透教材、充分掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的情況下，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，做好學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，通過集中授課壓縮時(shí)空，讓教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在單元體系中深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，引進(jìn)新的教學(xué)方法，如動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)法、思維收放教學(xué)法、生活導(dǎo)入教學(xué)法、引導(dǎo)暗示教學(xué)法［3］、目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)法等，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，提前制訂教學(xué)計(jì)劃，有目的、有條理地開展教學(xué)教研工作。

教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，教師要提升教學(xué)效率，最主要的是提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立高效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，讓學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有做到對(duì)課堂內(nèi)容的高效吸收和掌握，才能減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間和精力開展更豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）強(qiáng)大師資力量

“雙減”政策不僅針對(duì)小學(xué)生減負(fù)和課后服務(wù)問題，還提出要大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓教師朝著“一專多能”的復(fù)合型人才方向發(fā)展?！耙粚！笔侵附處煹膶W(xué)科專業(yè)素養(yǎng)要過硬，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化對(duì)教師職業(yè)水平的考核評(píng)定方法，以更優(yōu)厚的薪資獎(jiǎng)勵(lì)和更嚴(yán)格的懲罰措施促進(jìn)教師不斷提高學(xué)科專業(yè)能力?！岸嗄堋笔侵附處煶司邆湟欢ǖ谋緦I(yè)知識(shí)外，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，掌握與本職學(xué)科相關(guān)的其他多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，并取得相當(dāng)?shù)脑煸?，能夠承?dān)多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。要培養(yǎng)“一專多能”教師，學(xué)校應(yīng)積極開展專業(yè)群的建設(shè)，將各科專業(yè)教師以不同專業(yè)組的形式組成專業(yè)群組，促進(jìn)各專業(yè)資源共享，整合各專業(yè)的課程內(nèi)容、師資等資源，促進(jìn)全體教師在專業(yè)方向上、專業(yè)建設(shè)上互學(xué)互鑒、互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)高水平共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量“雙提升”。

（三）優(yōu)化線上教育資源

“雙減”政策提出要大力開放線上教育資源。各地政府與學(xué)校應(yīng)共同謀劃線上學(xué)習(xí)資源庫的建立，對(duì)線上統(tǒng)一學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建以及個(gè)性化線上教學(xué)服務(wù)模式進(jìn)行探索，打通學(xué)生與教師的線上對(duì)話渠道，滿足學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)和日常答疑解惑的需求；整合歷史、科學(xué)、自然、藝術(shù)等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以云課堂的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的多樣化精神需求。

在具體學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上，首先要考慮學(xué)科專業(yè)資源，將各學(xué)科的主要內(nèi)容打造成精品課程，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；其次要整合教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，將優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀的教學(xué)影視、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源等集中分類和整合，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺提供資源渠道；最后，要充分了解本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓本校教師和學(xué)生共同參與到線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中，從而建立以學(xué)生需求為導(dǎo)向的線上資源，形成本校特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

（四）增強(qiáng)家校協(xié)同共育

在“雙減”政策實(shí)施過程中，家長(zhǎng)的觀念和做法在一定程度上影響了減負(fù)的成效。學(xué)校要提升教育質(zhì)量，就必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作交流，促進(jìn)家校共育，充分利用家長(zhǎng)資源創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)效。

1. 引導(dǎo)家校協(xié)同育人共識(shí)

家校協(xié)同育人是教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的教育觀念決定了家校協(xié)同育人共同體能否成功實(shí)現(xiàn)，學(xué)校有必要為家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知，從學(xué)生未來的成長(zhǎng)和全面發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃做理性的考慮和判斷，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，不盲目給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，堅(jiān)持以學(xué)校為教育主陣地，積極參與校園課后服務(wù)建設(shè)。

學(xué)校要通過定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)的方式，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育工作的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后服務(wù)建設(shè)、學(xué)生日常學(xué)習(xí)等情況，為家長(zhǎng)答疑解惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)參加家校委員會(huì)建設(shè)，共同探討孩子的教育問題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)，如學(xué)校官方微博、公眾號(hào)等，在線上平臺(tái)發(fā)布學(xué)校工作安排、校園活動(dòng)建設(shè)、教育理念、“雙減”相關(guān)舉措等內(nèi)容，建立家校溝通窗口，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)，共同參與教育工作建設(shè)。

2. 建立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)

要提高家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的積極性，僅從教育理念上下功夫是不夠的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的個(gè)人能力和素養(yǎng)參差不齊。要更好地開展家校共育工作，就要建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，打造家庭、學(xué)校、社區(qū)相互促進(jìn)的教育網(wǎng)絡(luò)。

首先，要開展心理疏導(dǎo)培訓(xùn)工作。學(xué)生的心理成長(zhǎng)和家庭環(huán)境密不可分。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)專家，定期進(jìn)校開展心理講解與咨詢活動(dòng)，開設(shè)不同學(xué)齡、類型的心理輔導(dǎo)課程，讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與。其次，要開辦家長(zhǎng)學(xué)堂。學(xué)校定期聘請(qǐng)兒童教育專家、教育部門工作人員為家長(zhǎng)解讀最新的教育政策，介紹科學(xué)的教育理念，傳授成功的教育方法。［4］此外，還可邀請(qǐng)各領(lǐng)域優(yōu)秀的家長(zhǎng)代表走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來諸如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)文化等各領(lǐng)域的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野。最后，要充分發(fā)揮家委會(huì)的職責(zé)和作用。家委會(huì)應(yīng)架起老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。學(xué)校應(yīng)該著力打造一個(gè)心態(tài)開放、思路開闊、行動(dòng)多維的教育共同體。在平時(shí)工作中，家委會(huì)要做好參與學(xué)校教育教學(xué)管理工作，以更好地促進(jìn)家校共建和教育優(yōu)化。

四、結(jié)語

“雙減”政策的提出為小學(xué)教育改革注入了新的活力，開啟了全面素質(zhì)教育的新時(shí)代，在此背景下，小學(xué)教育面臨著改革發(fā)展的重任。為了解決當(dāng)前小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，本文從“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩方面提出了相應(yīng)的舉措，以促進(jìn)小學(xué)教育向更高水平發(fā)展。然而教育的減負(fù)提質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要更多教育工作者的參與。我們對(duì)教育問題的探討也不能止步不前，要不斷思考如何讓教育回歸育人這一本質(zhì)，真正做到以服務(wù)孩子為己任，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在廣大學(xué)子健康成長(zhǎng)的道路上貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭愛萍，陳東超.“雙減”政策暖人心，多管齊下促成長(zhǎng)——阜南縣第八小學(xué)教育共同體落實(shí)“雙減”政策的有效做法［J］.安徽教育科研，2022（25）：4-6.

［2］ 何利娜.雙減背景下小學(xué)語文教育減負(fù)增效探究［J］.小學(xué)生（上旬刊），2022（7）：55-57.

［3］ 蔡夢(mèng)荔.“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文“高效課堂”的幾點(diǎn)思考［J］.小學(xué)生（上旬刊），2022（3）：31-33.

［4］ 汪應(yīng)芝.“雙減”背景下小學(xué)教育的路徑探索［J］.安徽教育科研，2022（26）：9-11.