小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策

申娟 符加強 杜榮清 黃其星

面對不斷加快的生活節(jié)奏和日益增加的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)校園環(huán)境，在保證自身健康成長的前提下，提高學(xué)習(xí)成績。我國小學(xué)心理健康教育起步較晚，雖然在不斷的摸索和實踐中取得了一定成績，但是遠未達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，分析小學(xué)心理健康教育存在的問題并探究其解決措施，成為當前小學(xué)教學(xué)工作的首要任務(wù)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問題

心理健康教育教師隊伍整體素質(zhì)不高：心理健康教育是一項專業(yè)性極強的工作，對從業(yè)教師的理論知識儲備和實際教學(xué)經(jīng)驗有著嚴格要求。心理輔導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，直接決定了小學(xué)心理健康教育工作的開展質(zhì)量。例如，在美國、日本等發(fā)達國家，不僅要求小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)教師取得相關(guān)的教學(xué)資格證書，而且必須具備3－5年及以上的教學(xué)經(jīng)驗；從事中學(xué)心理健康教育的教師，更是需要取得本專業(yè)的博士學(xué)位以及參加一年的專業(yè)培訓(xùn)。而我國雖然也開辦了各種形式的小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)活動，但是其輔導(dǎo)和培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，教師往往很難學(xué)習(xí)到可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。在這種情況下，許多心理輔導(dǎo)教師往往只具備理論教學(xué)知識，在實際開展心理健康問題輔導(dǎo)時，也就不能給學(xué)生提出實質(zhì)性的幫助，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現(xiàn)。

學(xué)校重視不足，教學(xué)形式化嚴重：部分學(xué)校的管理者對學(xué)生心理健康教育工作的重要性認識不足，沒有以實際行動為心理健康教育工作的開展提供良好環(huán)境。首先，在任職教師的安排上，多由兼職教師擔任小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，形式化嚴重，心理健康教育工作難以貫徹落實。部分學(xué)校開展心理健康教育，純粹是為了應(yīng)付上級檢查，大搞“面子工程”。在當?shù)亟逃块T檢查之前，臨時“抱佛腳”，開展各種形式的心理健康教育活動；而一旦檢查工作結(jié)束，心理健康教育工作就被擱置起來。

過分推崇心理測驗：心理測驗是心理健康教育中的一種常用手段，無論是采用問卷測驗還是對話測驗，都能夠幫助心理輔導(dǎo)教師了解學(xué)生的心理健康狀況和存在的問題，以便于制定有針對性的干預(yù)措施。但是心理測驗只能從一個方面展現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況，心理測驗過程中學(xué)生的心理健康水平、情緒波動、配合程度等因素，都會對最終的測驗結(jié)果產(chǎn)生影響。如果心理健康輔導(dǎo)教師完全以心理測驗作為參考依據(jù)，那么其心理健康教育和輔導(dǎo)也會偏離方向，難以起到糾正和輔導(dǎo)作用。