李明

【摘 ?要】“雙減”政策下，教師利用課后服務(wù)時(shí)間陪伴和指導(dǎo)學(xué)生拼制不同材質(zhì)的南湖紅船模型，在拼裝模型教學(xué)過程中，分析模型設(shè)計(jì)原理，對(duì)比使用各種工具，理順拼搭模型的邏輯過程，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)思考如何改進(jìn)拼搭手法和工具，最后總結(jié)出拼搭模型的適合學(xué)生自己的通用方法，從而有更多的創(chuàng)造表現(xiàn)和創(chuàng)新的思想及成果，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】模型拼搭；選擇和改進(jìn)工具；創(chuàng)造精神和能力

新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教師的期望也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生變化，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人，指引學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，這就要求教師要與學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人?！半p減”政策落實(shí)得好不好，關(guān)鍵在教師，教師肩負(fù)著國(guó)家使命和培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，“雙減”提升了教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高要求。學(xué)校在“雙減”的背景下，對(duì)于課后服務(wù)時(shí)間要充分地進(jìn)行利用，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、答疑、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)之外，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，盡可能地拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的模型、天文、藝術(shù)、勞動(dòng)、體育、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生自主選擇發(fā)展的生涯路徑奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)背景之下，教師可以抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)好模型拼搭課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

一、利用課后社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行模型拼搭，開展創(chuàng)造教育

模型就是從復(fù)雜的事物之中去抽象重要的特征，并簡(jiǎn)化特征，大膽采取簡(jiǎn)化的方式去表征事物，實(shí)物模型是以生活實(shí)物為原型制作出的依靠物質(zhì)的基本形態(tài)所做的模仿。創(chuàng)造能力是當(dāng)前教育教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生所具備的能力。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅需要教師在平時(shí)的授課中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和教育，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

模型拼裝恰好是可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的制作類活動(dòng)，所以通過學(xué)生拼搭不同材質(zhì)的模型作品，能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)提升其動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)、耐心、細(xì)心的特質(zhì)。因此，利用拼搭模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育是一種非常有效的手段。學(xué)生在拼裝過程中體會(huì)并提高圖紙使用能力，靈活運(yùn)用各種工具，從理解出發(fā)，在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，與創(chuàng)造教育結(jié)合在一起，總結(jié)出適合自己的拼裝方法和流程，選擇適合的小工具，根據(jù)自己需求進(jìn)行改進(jìn)，提升創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

二、選擇拼裝制作南湖紅船模型作為課程切入點(diǎn)的原因

（1）培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、愛黨情懷。制作南湖紅船是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛黨教育的好素材，少年兒童是祖國(guó)未來的接班人和建設(shè)者，對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨光輝歷史的學(xué)習(xí)和了解有助于中小學(xué)生增強(qiáng)歷史責(zé)任感，堅(jiān)定跟黨走的遠(yuǎn)大理想與信念，所以選擇通過拼搭紅船模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨教育，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史。

（2）通過對(duì)比紅船圖片和紅船模型，觀察船只結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，從而更好地理解不同材質(zhì)模型的設(shè)計(jì)理念和拼搭順序。模型制作需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，思維又比較開闊。塑料類和紙類模型制作從小學(xué)低年級(jí)起，一直受到學(xué)生的歡迎，木質(zhì)模型制作的相對(duì)較少。對(duì)初中生而言，在原有的基礎(chǔ)上有了一定的模型制作經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行一些比較精巧的、難度比較高的模型制作學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)的。

（3）不同材質(zhì)模型和所需不同工具對(duì)比分析和使用，進(jìn)而設(shè)計(jì)適合學(xué)生自己的工具，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。南湖紅船模型根據(jù)材質(zhì)來分，有紙質(zhì)類、塑料類和木質(zhì)類三種，材質(zhì)不同，比例不一，制作時(shí)使用的工具也不盡相同，工具與材料的配合使用也需要學(xué)生在實(shí)踐中探究與學(xué)習(xí)。

三、考查學(xué)生基本知識(shí)和能力儲(chǔ)備，老師需要了解學(xué)生基本能力，尊重個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

（一）識(shí)讀說明書，并能夠?qū)α悴考M(jìn)行細(xì)微調(diào)整，以便更好安裝

1.根據(jù)模型的不同材質(zhì)，選擇合適工具，更快更好地取下各種零部件，并進(jìn)行適當(dāng)剪裁

2.各種膠水的選擇

知道模型常見材質(zhì)的性狀和用途，會(huì)選擇適用粘合劑， 連接各部件最終制作成作品。

3.零部件的拿取及組裝

學(xué)生一般習(xí)慣用手去拿取零部件，但是在模型拼搭過程中，會(huì)遇到三種情況：

a.紙質(zhì)模型和木質(zhì)模型，一般為激光雕刻機(jī)開模，在邊緣處會(huì)有燒糊的那種黑色附著物，或者因?yàn)槭趾够蛑讣y深等原因，直接用手會(huì)將整片零件污染。

b.過于細(xì)小或零碎的部分，用手無法直接拿取。

c.需要將各部分零件粘合在一起時(shí)，由于手指相對(duì)粗大，可能將手和零件先粘合在一起。這時(shí)，就需要使用鑷子等工具。

所以，指導(dǎo)學(xué)生在拼搭過程中，按照安裝部位不同可選則手拿零部件的角度或者是用直頭鑷子、彎頭鑷子。

四、觀察學(xué)生實(shí)際拼裝過程，在陪伴的同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力

（一）理解模型的設(shè)計(jì)理念

在拼裝模型過程中，認(rèn)識(shí)各種零件并了解各零件的作用，認(rèn)識(shí)模型設(shè)計(jì)理念，為理解基礎(chǔ)理論和獨(dú)立設(shè)計(jì)做鋪墊。鍛煉學(xué)生大腦的重要方式是靠動(dòng)手，拼搭模型對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)很有成效。

（二）理順拼裝程序及合理使用和改進(jìn)工具

1.理解拼搭的順序，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

根據(jù)說明書上的板件圖核實(shí)板件是否有缺零件、少零件的情況，并考慮其空間架構(gòu)，來提高學(xué)生的全局意識(shí)。

2.按圖索驥的拼裝，鍛煉學(xué)生識(shí)圖能力和對(duì)模型結(jié)構(gòu)的認(rèn)知及理解

識(shí)讀拼裝說明，是完成拼裝類模型的重點(diǎn)，在模型拼裝之前，學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)讀圖紙，仔細(xì)觀察安裝步驟，分析拼裝順序，并且將模型構(gòu)件與圖紙說明進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)比，這樣，不僅能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的研究型思維，也可以讓學(xué)生高質(zhì)量地完成拼搭模型。這樣的培養(yǎng)，只有在實(shí)際操作過程中，才能有效地體現(xiàn)出來。

3.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，選擇適用工具

發(fā)現(xiàn)問題的途徑之一就是得益于科學(xué)的觀察，而很多人之所以與發(fā)現(xiàn)失之交臂，就是對(duì)于生活觀察得不夠細(xì)致和科學(xué)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要價(jià)值，并且在動(dòng)手過程中逐漸地通過訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣。

（1）零件裁剪。有的孩子手小，并且力氣不夠大，在使用剪刀或偏口鉗裁剪零部件時(shí)，遇到困難?？梢赃x用大小合適的指甲鉗去裁剪塑料件，適合手型，也更靈活方便。零件裁剪得好，有利于拼裝緊湊、整潔。

（2）部件粘合。一般學(xué)生喜歡粘合接觸面大的部件，可以直接涂抹膠水或者用刷子直接刷，易于粘合。但是更多是小部件往大部件上粘合或者兩個(gè)小部件粘合，學(xué)生往往在三個(gè)方面遇到困難。

a.如何涂抹膠水?？梢灾苯拥文z或者用刷子刷在零件上，一般是涂在比較大的零件上，如果是需要涂在小零件上，可以用小刷頭或者接頭。如下圖最右側(cè)圖，就是將中間圖接頭，由平口剪切成自己適用角度的斜切口，便于滴膠。

b.如何拿取小部件。鑷子屬于費(fèi)力杠桿，學(xué)生一方面力氣不足，使用過程中費(fèi)勁，不愿使用，另一方面，使用鑷子之后會(huì)影響距離感，不利于粘貼，所以，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，選擇什么樣子的鑷子或者自制什么樣的工具，能夠既捏住小部件，又不妨礙粘貼。

c.如何粘小部件。一般是將活動(dòng)件去粘貼在固定件上更方便一些，但遇到需要粘貼兩個(gè)小部件時(shí)，可以先不把其中一個(gè)部件從零件板上取下，作為固定件，粘貼完成后，再把粘貼完成后部件取下。

創(chuàng)造精神的明確，可以保證創(chuàng)造行為的更好展開。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途徑。利用拼裝模型可以將創(chuàng)造教育自然融合進(jìn)多學(xué)科綜合教育，學(xué)生在這樣的創(chuàng)造氛圍中，自然在創(chuàng)造思維和能力的發(fā)展方面有所增強(qiáng)。

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