智慧校園下信息技術(shù)混合式教學(xué)

任書(shū)云

【摘 ?要】智慧校園的建設(shè)能夠有效推動(dòng)混合教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)和研究的空間，高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中借助智慧校園的模式做傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)和比較，設(shè)計(jì)好全新的教學(xué)優(yōu)化模式，推動(dòng)教學(xué)模式的升級(jí)，利用混合式教學(xué)模式鍛煉提升學(xué)生的自主研究能力，借力教育信息化的模式提升教學(xué)改革的靈活性，豐富和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；智慧校園；混合式教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展和業(yè)務(wù)模式的日漸迭代，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)進(jìn)入到了各行各業(yè)，影響著行業(yè)的發(fā)展和人們的生活與學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)代的高中生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，教師可以基于學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熟悉程度以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度進(jìn)行教學(xué)模式的改革?；谥腔坌@的改革和建設(shè)的契機(jī)，教師推廣混合式教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造線上的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心教育素養(yǎng)，激發(fā)高中生探究和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的積極性。

一、智慧校園平臺(tái)搭建理念和混合式學(xué)習(xí)理論

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)影響著學(xué)生的思想觀念以及生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，借助互聯(lián)網(wǎng)科技打造全新的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和能力的提升是有積極意義的。對(duì)于智慧校園，多個(gè)國(guó)家地區(qū)在很早就展開(kāi)了研究，首次提出是在2008年，IBM公司提出了智慧地球的概念，旨在將互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，將電子系統(tǒng)和線下的各類(lèi)業(yè)務(wù)綜合在一起。到了我國(guó)，智慧校園的概念被“十二五”規(guī)劃做了創(chuàng)新和升級(jí)，打造智慧校園旨在打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，交融創(chuàng)新，將科技與學(xué)習(xí)融合在一起，學(xué)生隨時(shí)隨地能夠體會(huì)校園文化，感受校園管理，讓教學(xué)、管理與交流變得更加便捷。智慧校園的搭建可以從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)入手，協(xié)調(diào)IT的基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心、云服務(wù)托管等新型的基礎(chǔ)設(shè)施以及建設(shè)理念，可以在日常的教學(xué)管理中應(yīng)用智慧的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)來(lái)搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范智慧校園平臺(tái)的使用，吸引更多的學(xué)生參與。

智慧校園平臺(tái)以智能化為核心，構(gòu)建數(shù)字校園，借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)數(shù)據(jù)中心、基礎(chǔ)設(shè)施、校園應(yīng)用系統(tǒng)和智慧性資源進(jìn)行升級(jí)、收集以及分配，既便于打造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能夠?qū)⑽锢砜臻g和信息空間有效結(jié)合在一起，改善傳統(tǒng)校園中師生溝通難、資源共享難以及學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，豐富教師教學(xué)引導(dǎo)的方法，為混合式教學(xué)模式的推廣奠定了基礎(chǔ)。

混合式教學(xué)模式是在研究了純線上學(xué)習(xí)模式后，認(rèn)為僅依靠線上學(xué)習(xí)模式很難真正地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，單純地依靠數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式具有一定的局限性，為此提出了混合式學(xué)習(xí)理論，將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)融合在一起，既能夠克服學(xué)習(xí)中缺乏互動(dòng)的問(wèn)題，又能夠構(gòu)建以學(xué)生為中心的彈性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)融合在一起，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

混合式教學(xué)模式中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律?；旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，既能夠讓教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督的作用，又能夠讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的世界中自主地探究和體會(huì)多樣的知識(shí)類(lèi)型，創(chuàng)造主動(dòng)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的空間。混合式學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育行業(yè)比較流行和認(rèn)可的方式，是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代興起的新興教學(xué)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)混合式的教學(xué)模式找到自己的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)的效率，從而讓學(xué)生找到持續(xù)性學(xué)習(xí)的狀態(tài)和探究未知知識(shí)的興趣。

二、智慧校園下混合式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

高中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)個(gè)性化的追求比較高，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生追求知識(shí)的途徑變多，教師借助智慧校園的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升信息技術(shù)課堂的混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)搜集、消化吸收以及應(yīng)用的能力。

（一）智慧校園下構(gòu)建混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境

在智慧校園的模式下，教師更新高中校園中的信息硬件設(shè)備，構(gòu)建共享平臺(tái)使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為此，教師將校園內(nèi)的通信軟件、多媒體軟件、辦公軟件進(jìn)行更新聯(lián)通，聯(lián)通校園內(nèi)諸多的硬件設(shè)備和移動(dòng)端口，便于在智慧校園平臺(tái)內(nèi)搭建云平臺(tái)使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入到校園的資源庫(kù)內(nèi)搜尋和學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。在智慧校園平臺(tái)內(nèi)，教師可以更新電子教材、題庫(kù)、微課視頻等內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）智慧校園下混合式教學(xué)模式的推廣流程設(shè)計(jì)

在課前準(zhǔn)備階段，教師做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?？紤]到他們已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備確立教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)互動(dòng)的流程，在線上學(xué)習(xí)的部分利用具有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂的模式，制作有趣味性和吸引力的微課堂并上傳到智慧校園平臺(tái)內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在課前準(zhǔn)備的階段自主地瀏覽課堂平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)，自行整理知識(shí)點(diǎn)，采取課前自主學(xué)習(xí)的方式。教師在線下教學(xué)的階段，調(diào)查學(xué)生課前知識(shí)掌握的情況，根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)的反饋調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，依照學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行線下的教學(xué)。這樣線下+線上的學(xué)習(xí)模式既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠提升學(xué)生的信息獲取能力，在高中群體內(nèi)推行個(gè)性化的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

到了課中教學(xué)的階段，教師引用合作探究分析案例的模式，通過(guò)小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生探究分析案例的內(nèi)容，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠結(jié)合具體的應(yīng)用案例夯實(shí)學(xué)生對(duì)具體信息技術(shù)理論的理解。

例如：在講解病毒查殺軟件的應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的合作探究軟件可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，在課堂中教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主搜集病毒查殺軟件的使用案例，在智慧校園的平臺(tái)上分享病毒查殺軟件的相關(guān)案例，教師布置小組合作的模式讓學(xué)生分工研究病毒查殺軟件的使用，以案例分析的方式呈現(xiàn)PPT匯報(bào)模式，教師打造自主的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生合作研究。到了成果展示的階段，小組之間研究PPT匯報(bào)展示的多媒體技術(shù)，將自己成果展現(xiàn)出來(lái)，教師在聽(tīng)學(xué)生成果匯報(bào)的環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對(duì)病毒查殺軟件的了解情況，又能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)軟件的操作熟練程度，一舉兩得。當(dāng)學(xué)生對(duì)病毒查殺軟件有了一定的理論認(rèn)識(shí)和了解之后，教師設(shè)計(jì)下一步的實(shí)踐操作的空間，在智慧校園的平臺(tái)中，教師為學(xué)生豐富資源庫(kù)，上傳病毒查殺軟件的微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生模仿操作，當(dāng)學(xué)生自主操作探究的時(shí)候，教師利用電子教室技術(shù)隨機(jī)觀看學(xué)生電腦端的操作情況，便于實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)病毒查殺軟件的掌握和使用的情況。到了課堂總結(jié)的階段，教師利用XMind思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，呈現(xiàn)不同模塊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，及時(shí)讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，做好重點(diǎn)知識(shí)的講解，使得學(xué)生對(duì)病毒查殺軟件的使用更加熟悉。

在課中講解的階段，教師設(shè)計(jì)具體的信息技術(shù)研究案例，讓學(xué)生以小組合作的方式從線上模式和線下模式同步進(jìn)行探究，為學(xué)生打造自主成長(zhǎng)的空間，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作研究能力，又能夠在合作探究模式中讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，在研究中提出問(wèn)題，利用互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)搜集信息，整理有用的學(xué)習(xí)咨詢，自主總結(jié)，并在線下的電子設(shè)備中實(shí)踐所學(xué)的理論，合作研究的小組中互相討論、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)變化、更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理論的研究興趣，產(chǎn)生實(shí)時(shí)了解和實(shí)踐的意義。

到了課后階段，教師基于混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，教師可以在智慧平臺(tái)上設(shè)計(jì)課后鞏固的作業(yè)，利用線上共享的平臺(tái)讓學(xué)生借助課余的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索和實(shí)踐，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在之后的課堂上設(shè)計(jì)例如共享會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己課后探究學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)進(jìn)行課堂分享以及討論，或者在線上平臺(tái)上打造討論板塊針對(duì)困惑點(diǎn)與學(xué)生和教師展開(kāi)討論，針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)和困惑點(diǎn)著重討論，集思廣益，達(dá)到線上板塊和學(xué)習(xí)資源的共享利用的最大化效果。

三、智慧校園模式與混合式教學(xué)模式的融合措施

智慧教學(xué)平臺(tái)中推行混合式的教學(xué)模式，在教學(xué)形式和教學(xué)模式上，教師做好線上和線下相互結(jié)合的方式，使用人與人、人與機(jī)交互的模式，發(fā)揮智慧校園平臺(tái)的靈活性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既能夠讓學(xué)生體驗(yàn)自主研究的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠在混合式學(xué)習(xí)模式和智慧校園中的豐富知識(shí)資源庫(kù)的幫助下培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。例如：在智慧校園的平臺(tái)上，學(xué)生可以與教師形成實(shí)時(shí)交流，增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，有助于交際能力差的學(xué)生打開(kāi)心扉，融入集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師也可以為學(xué)生搜集輸送多樣的信息技術(shù)理論知識(shí)，吸引學(xué)生自主研究，提升學(xué)生的興趣而不是填鴨式的教育，可以打造輕松、愉快的技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

智慧校園與混合式教學(xué)模式中，教師可以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，因材施教。例如：在課中教學(xué)的階段，教師推行小組合作模式讓學(xué)生結(jié)合自己知識(shí)掌握的情況設(shè)計(jì)研究步調(diào)，彈性學(xué)習(xí)和研究。到了線下講解的階段，教師結(jié)合學(xué)生的線上研究反饋，調(diào)整線下教學(xué)模式，課上時(shí)間教師也設(shè)計(jì)自由的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)探究，互相交流意見(jiàn)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生建立信息技術(shù)理論研究和應(yīng)用的自信心，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在智慧校園的支持下，教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣廣泛搜集資源，最大化發(fā)揮線上線下平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)案例以更直接、便于理解的形式傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：使用微課的方式對(duì)復(fù)雜的信息技術(shù)應(yīng)用案例進(jìn)行講解，豐富現(xiàn)代化的知識(shí)講解方式，便于學(xué)生理解和接受，并設(shè)計(jì)可以模仿的案例讓學(xué)生實(shí)踐操作，加強(qiáng)認(rèn)知和掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

在智慧校園平臺(tái)下，教師結(jié)合混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新信息技術(shù)案例和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)方式，促進(jìn)教育智慧化，也能夠更深度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)研究的興趣，符合高中生對(duì)個(gè)性化知識(shí)追求的需求，助力高中生綜合學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。

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