劉春城 劉繼偉 鞏東輝 畢捷 杜志強

摘? 要：課程建設(shè)作為高等教育“頂層設(shè)計”的一項重要內(nèi)容，是一線教師最容易接觸到、最容易開展、最容易取得成效的教學(xué)改革途徑。5年來，內(nèi)蒙古科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物化學(xué)教學(xué)團隊通過“課程思政”“混合式教學(xué)”“項目教學(xué)”三位一體教學(xué)模式的綜合改革，在思想價值引領(lǐng)、專業(yè)知識傳授、創(chuàng)新能力提升三個環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力，不斷提高生物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，著力提升學(xué)生的思想道德品行、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，有效促進學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;綜合改革;協(xié)同驅(qū)動;新模式;課程建設(shè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0005-04

Abstract： As an important part of the "top-level design" of the higher education， the curriculum construction is the way of teaching reform for teachers most easily to contact， to carry out， and to obtain efficiency. Over the past five years， Biochemistry teaching team in Inner Mongolia University of Science and Technology， persistently made an effort in the three steps， including the ideological value guidance， the professional knowledge imparting， and the innovation capacity enhancing， through the comprehensive reform of the trinity teaching mode including "ideological and political theories teaching in all courses"， "blended teaching"， and "project teaching method". The major aim is to constantly improve the teaching quality of Biochemistry curriculum， to industriously improve students' ideological and moral conduct， learning ability， and innovation ability. These comprehensive reforms effectively promote the further improvement of student training quality.

Keyword： teaching quality; comprehensively reform; synergistically drive; new model; curriculum construction

新時期，我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，多種教育教學(xué)改革方式與手段應(yīng)運而生，不論是從師生角色轉(zhuǎn)換方面，還是從加強教學(xué)手段改革方面，共同的目的都是為了進一步提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。自2016年10月開始，內(nèi)蒙古科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“生科院”）生物化學(xué)教學(xué)團隊就緊緊把握住了新時代高等教育的主旋律，通過積極爭取各級教學(xué)改革項目，先后有計劃地開展了“混合式教學(xué)”“課程思政”“項目教學(xué)”的探索與實踐，做到了“以學(xué)生為中心”，以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力”為目標(biāo)，通過“課程思政”“混合式教學(xué)”“項目教學(xué)”三位一體綜合改革與創(chuàng)新實踐，有效助推學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一? 積極開展教學(xué)改革是高等教育發(fā)展過程的內(nèi)在要求

（一）? 課程改革勢在必行，是新時代教育教學(xué)改革的最前沿

課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的基本保證與基本單元，遇到教學(xué)問題的情況下，課程改革是每一位教師最容易接觸到、最容易開展、最容易取得成效的教學(xué)改革途徑。經(jīng)過15年的發(fā)展，內(nèi)蒙古科技大學(xué)生科院經(jīng)過兩次培養(yǎng)方案修訂之后，多數(shù)課程存在以下問題：課時壓縮，班容量增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性下降，教師與學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生的筆記與作業(yè)完成的情況不好，教師主動進行教學(xué)改革的積極性不足等。這些問題的出現(xiàn)與長期存在，必須加以解決，不然會直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）? 教學(xué)問題的出現(xiàn)與存在，是促進課程改革的原動力

新時代，本科教學(xué)工作出現(xiàn)了新特征，但是無論如何那些背離教育宗旨與國家教育部要求的亂象是不應(yīng)該存在的。例如，學(xué)生上課不愿意聽講、筆記與作業(yè)的質(zhì)量不高、考試作弊屢禁不止等現(xiàn)象，以及“替上課群”“替點名答到群”“考試保過群”現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至教師講課形式單一、只會念PPT等現(xiàn)象的出現(xiàn)，都在要求高等教育從業(yè)者進行深入思考：怎么進行改革，如何吸引學(xué)生的注意力，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量？這一系列問題，都在督促廣大教師進行教學(xué)改革。

（三）? 教學(xué)方法的變通與改革，是課程改革的內(nèi)生動力

新時代，信息技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)手段的改革，尤其“混合式教學(xué)”具有以學(xué)生為本、目標(biāo)先行、因材施教、學(xué)生參與的特點。通過“混合式教學(xué)”方法的改革，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，就這一點來講，就促使此前單一的教學(xué)方法發(fā)生本質(zhì)上的改變，要求教師積極轉(zhuǎn)變思想，將“教師一味地講授”的方法轉(zhuǎn)化為“學(xué)生主動學(xué)、教師協(xié)助答”的教學(xué)形式，對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了良好的促進作用。

（四）? 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高階要求，促使相應(yīng)的教學(xué)改革盡快落實

在理論教學(xué)過程中，將教師的科研成果及時轉(zhuǎn)化到理論教學(xué)的課堂中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好途徑?！绊椖拷虒W(xué)”就是充分體現(xiàn)了“科研反哺教學(xué)”的理念，將教師科學(xué)研究的成果及時進行理論化轉(zhuǎn)化，將科研成果搬到理論課堂之中，讓理論教學(xué)有了更好的實踐理解，這樣可以在理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

二? 進行綜合教學(xué)改革的可行性分析

（一）? 綜合教學(xué)改革符合我國高等教育的發(fā)展規(guī)律

新時期，我國高等教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量、快速發(fā)展過程中，教育部先后針對“翻轉(zhuǎn)課堂”“三全育人”“OBE理念”“課程思政”等教育教學(xué)改革提出了新的要求與指導(dǎo)意見，目的是為了進一步提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的目標(biāo)。正是在這個大的教育背景之下，內(nèi)蒙古科技大學(xué)生科院生物化學(xué)教學(xué)團隊從2016年10月開展了關(guān)于生物化學(xué)課程的教學(xué)改革，2017年正式開始“混合式教學(xué)”課程建設(shè)，2018年將“課程思政”“項目教學(xué)”等內(nèi)容引入了課程建設(shè)范疇，最終形成了“課程思政”“混合式教學(xué)”“項目教學(xué)”三位一體協(xié)同驅(qū)動生物化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新實踐思路。經(jīng)過5年以來的綜合教學(xué)改革與探索，該思路緊扣高等教育新時代的主旋律，具有鮮明的時代特征。

（二）? 契合學(xué)校教學(xué)改革的新思路

5年以來的綜合教學(xué)改革與探索，充分體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新動向，完全符合學(xué)校教學(xué)改革的新思路。2016年以來學(xué)校陸續(xù)提出了一系列教學(xué)改革新方向，包括“混合式教學(xué)”“課程思政”“雙創(chuàng)教育”“OBE理念”等內(nèi)容。生物化學(xué)課程通過教改項目的申請與實施，真正地進行了一系列扎實的教學(xué)改革與探索工作：通過開展“課程思政”的教學(xué)改革，不僅在思想上引起了任課教師的緊迫感與責(zé)任感，在學(xué)生的愛國主義教育與服務(wù)人民的意識培養(yǎng)方面也起到了積極的推動作用，積極踐行了“立德樹人”的根本任務(wù);通過“項目教學(xué)”的探索與實施，做到了理論聯(lián)系實際，促進了學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的參與積極性，能夠及時將教師科學(xué)研究的成果搬進理論課堂，切實起到了教學(xué)與科研工作互相促進的作用;通過“混合式教學(xué)”改革，讓學(xué)生成為了整個教學(xué)過程的主角，通過積極自學(xué)形成了學(xué)生帶著問題上課的良好局面，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流，教師成為了學(xué)生答疑解惑的線上主持人，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)過程的參與度。

（三）? 生物化學(xué)課程是進行綜合教學(xué)改革的理想土壤與良好的試驗田

學(xué)院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物工程、食品科學(xué)與工程、生物信息學(xué)4個專業(yè)，近1 000名本科生設(shè)置有生物化學(xué)必修課程。因此，在生物化學(xué)課程開展綜合教學(xué)改革天然就具有影響范圍廣、受益人數(shù)多的特點，無論是開展“課程思政”與“混合式教學(xué)”改革，還是開展“項目教學(xué)”以及教學(xué)團隊的模塊化教學(xué)改革，都會在較大范圍內(nèi)形成正向的影響，不僅會影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還會影響學(xué)院教師整體教學(xué)水平的提升。

三? 綜合教學(xué)改革的創(chuàng)新實踐過程

“課程思政”“混合式教學(xué)”“項目教學(xué)”三位一體協(xié)同驅(qū)動生物化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新實踐思路，其核心內(nèi)容是教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過”課程思政“全覆蓋，突出教師的價值引領(lǐng)作用;通過”混合式教學(xué)”全面開展，實現(xiàn)師生角色翻轉(zhuǎn);通過“項目教學(xué)”積極推進，促進向能力提升型課程轉(zhuǎn)變的進程，如圖1所示。

（一）? “課程思政”全面覆蓋，重點突出教師的思想引領(lǐng)作用

1? 范圍全面覆蓋

通過建立統(tǒng)一的“思政教學(xué)”規(guī)范，著力挖掘?qū)I(yè)課程“思政教學(xué)”新元素，將“課程思政”教學(xué)的每一個教學(xué)點統(tǒng)一寫進教學(xué)大綱與教學(xué)日歷，使“課程思政”成為常態(tài)化、制度化教學(xué)要求。

2? 內(nèi)容突出引領(lǐng)

將生物化學(xué)經(jīng)典知識與“思政”元素完美結(jié)合，著力提升學(xué)生的愛國熱情與服務(wù)人民的情懷，突出教師的思想引領(lǐng)作用。

3? 過程強化自我革新

“課程思政”首先要求教師具備較高的政治理論水平，要充分做到讓善于做“課程思政”的教師進行“課程思政”教學(xué)，這就對任課教師的思想政治教育能力提出了更高的要求，必須樹立自我革新的意識。

（二）? “混合式教學(xué)”充分開展，實現(xiàn)師生課堂角色的轉(zhuǎn)換

1? 積極進行平臺載體建設(shè)

積極建設(shè)“學(xué)生線上學(xué)習(xí)”平臺，不斷開發(fā)線上學(xué)習(xí)新資源，出臺學(xué)生“線上學(xué)習(xí)”成效與教師“線下教學(xué)”的具體考核方法。

2? 加強過程管理，積極開展互動式教學(xué)

教學(xué)過程要強化學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過“5分鐘課堂講座”“10分鐘小組互動教學(xué)”等環(huán)節(jié)的開展，不斷提高學(xué)生在教學(xué)過程的參與程度，不斷降低學(xué)生期末考試成績的不及格率。

3? 強化質(zhì)量監(jiān)督與結(jié)果考核

通過學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計，形成綜合指導(dǎo)意見，積極整改。教師“線下”教學(xué)活動，參照一般理論課的考核方法進行，包括課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、課后反思三個環(huán)節(jié)，重點在于督促教師注重實效、持續(xù)改進、不斷提高教學(xué)水平。

（三）? “項目教學(xué)”積極推進，促進向能力提升型課程轉(zhuǎn)變的進程

1? 理念入心、強化落實

充分體現(xiàn)“科研反哺教學(xué)、教學(xué)促進科研”的理念，在各系部的排課過程，要認(rèn)真考慮任課教師的科研背景，讓最適合的教師講最擅長的課程。

2? 強化科研成果及時進課堂

要求具有科研背景的教師盡全力開展“項目教學(xué)”，同時，科研成果進課堂要強調(diào)及時性，目的在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

3? 重在引導(dǎo)、充分實踐

積極引導(dǎo)大學(xué)二、三年級學(xué)生提前進入專業(yè)實驗室進行科學(xué)研究，通過鼓勵學(xué)生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進行實踐檢驗，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

四? 取得的理論成果

在具體的改革探索與實踐應(yīng)用過程，以學(xué)生為中心的教育理念得到了深入貫徹;通過“課程思政”教學(xué)不僅教師的政治學(xué)習(xí)、思想覺悟得到了改善與提升，學(xué)生的愛國情懷與道德情操得到了持續(xù)強化，充分落實了“立德樹人”的根本任務(wù);通過“混合式教學(xué)”充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力得到了提升;通過“項目教學(xué)”切實激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣，創(chuàng)新能力得到了改善。主要理論成果如下三點。

1）“課程思政”的難點在于合理開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中的“思政”元素，關(guān)鍵在于將教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典知識點與“思政”元素的合理化結(jié)合?！罢n程思政”教學(xué)要求教師首先自己要通過學(xué)習(xí)具備較高的政治理論水平，要充分做到讓善于做“課程思政”的教師進行“課程思政”教學(xué)，這就對任課教師的思想政治教育能力提出了更高的要求。另一方面，“課程思政”教學(xué)的教師必須具備善于發(fā)現(xiàn)“思政元素”的能力，只有這樣才能將理論知識的“思政元素”與思想政治教育的知識點有機結(jié)合起來，而不是生搬硬套。同時，在持續(xù)的“課程思政”過程中，通過教師長期的宣講與引導(dǎo)，著力提升學(xué)生的愛國熱情與服務(wù)人民的情懷的同時，也可以起到不斷提升教師教學(xué)的緊迫感與榮譽感的作用。

2）“混合式教學(xué)”的基本要求在于轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思路，學(xué)生變被動為主動，教師變主持為組織。“混合式教學(xué)”的基礎(chǔ)要有一個可以進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，教師通過平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理：包括課前預(yù)習(xí)、自學(xué)效果檢測、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)布置和答疑解惑等內(nèi)容。這就要求教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)內(nèi)容的實施，督促學(xué)生進行自學(xué)，結(jié)合課堂上的教學(xué)過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立課前自學(xué)的習(xí)慣;通過布置課后復(fù)習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)等內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）“項目教學(xué)”的目的在于充分發(fā)揮“科研反哺教學(xué)、教學(xué)促進科研”的積極作用，途徑是將教師的科研成果及時轉(zhuǎn)化到課堂理論教學(xué)之中?！绊椖拷虒W(xué)”有一定難度，不僅對任課教師的教學(xué)能力有要求，對教師的科研能力也有要求，充分體現(xiàn)的是“讓最適合的教師講最擅長的課程”，達到的目的是“科研反哺教學(xué)、教學(xué)促進科研”，實現(xiàn)的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求有一定科研背景的教師進入到教學(xué)團隊之中，因此，這部分內(nèi)容結(jié)合教學(xué)團隊的建設(shè)來進行，會有更好的效果。

五? 綜合教學(xué)改革的成效

（一）? 學(xué)生參與教師教學(xué)過程的積極性明顯提高

經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)風(fēng)得到了極大改善，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)成了常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、積極回答問題、參與課堂講座的學(xué)生占了絕大多數(shù)，期末考試的不及格率明顯降低。

（二）? 學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力持續(xù)提升

通過“課程思政”“混合式教學(xué)”方法的改革與應(yīng)用，讓學(xué)生成為了教師教學(xué)工作的主角與中心，通過鼓勵學(xué)生參與的“5分鐘課堂講座”“10分鐘小組互動教學(xué)”等內(nèi)容，積極參與教師教學(xué)過程的學(xué)生比例達到85%以上。通過“項目教學(xué)”鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項目，讓學(xué)生逐漸對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，目前，大二、大三年級學(xué)生提前進入專業(yè)實驗室進行科研活動、積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成為了一種普遍現(xiàn)象。

（三）? 教學(xué)改革成果具有積極的輻射示范與帶動作用

生物化學(xué)課程的綜合教學(xué)改革成果影響了細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)和遺傳學(xué)等教學(xué)團隊的教學(xué)改革工作，這些團隊的教師都在積極開展“課程思政”“混合式教學(xué)”“項目教學(xué)”的教學(xué)改革，大家正在一起努力提升學(xué)院整體的教學(xué)水平。

六? 需要進一步完善的地方

生物化學(xué)課程教學(xué)團隊經(jīng)過2年持續(xù)改革與3年應(yīng)用與實踐，取得了一定的教學(xué)成果與改革經(jīng)驗，同時，在兩個方面仍然需要進一步深化與完善。

1）綜合教學(xué)改革要與教學(xué)團隊建設(shè)相結(jié)合，才能相得益彰。在“課程思政”“混合式教學(xué)”“項目教學(xué)”等方面取得的成功經(jīng)驗與教學(xué)方法，今后要落實在教學(xué)團隊的建設(shè)過程，要充分形成合力，展示最大戰(zhàn)斗力，才能在教學(xué)過程中落實下去。

2）綜合教學(xué)改革成果需要更大的實踐平臺進行檢驗，才能發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用。經(jīng)過累計5年的持續(xù)改革、探索與實踐所形成的教學(xué)成果，今后需要在更大范圍進行檢驗，更多學(xué)生參與，進行更加深入地應(yīng)用。

七? 結(jié)束語

綜合創(chuàng)新教學(xué)改革實踐過程中，以突出授課教師價值引領(lǐng)作用的“課程思政”教學(xué)，將生物化學(xué)經(jīng)典知識與“思政”元素合理結(jié)合，使“課程思政”成為常態(tài)化、制度化教學(xué)模式，使學(xué)生的愛國熱情與服務(wù)人民的理想信念得到提升的同時，重點強化了教師教學(xué)的緊迫感、使命感與責(zé)任感，使教師的自我革新意識得到了根本性加強;以突出授課教師知識傳授與解惑作用的“混合式教學(xué)”，通過強化學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)的主動性與教師“線下”教學(xué)的針對性，實現(xiàn)了教師單一授課方式的有效轉(zhuǎn)變，使學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性得到了有效提高，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與聽課質(zhì)量得到了進一步提升;以突出學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“項目教學(xué)”，強化教師科研成果及時進課堂的普遍性，通過差異化分層次教學(xué)，滿足不同學(xué)生類群對于理論教學(xué)過程相關(guān)科研問題的探索需求，使得“科研反哺教學(xué)、教學(xué)促進科研”的理念扎根在廣大教師心中，使學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升得到了有效保證。目前，生物化學(xué)課程已經(jīng)形成了思想政治教育成效好、線上線下教學(xué)方式優(yōu)、學(xué)生滿意度高的教學(xué)現(xiàn)狀，確實是起到了促進學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的積極作用。

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