沈亞東

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師要引導(dǎo)幼兒初步理解事物的數(shù)量關(guān)系，能用比較、分類、測(cè)量等簡(jiǎn)單方法探究事物。”可見，幼兒的數(shù)學(xué)教育也是教師工作的重要內(nèi)容，在課程信息化背景下，我們?cè)撊绾卫眯畔⒓夹g(shù)組織好幼兒的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容具體形象化

在中班幼兒“認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)”活動(dòng)中，教師出示了三棟漂亮的小動(dòng)物房子，讓幼兒了解“鄰居”的概念。接著，開始進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)”。教師通過“給數(shù)字寶寶找鄰居”的方式，引導(dǎo)幼兒探索相鄰數(shù)之間的等差關(guān)系?！靶∨笥褌儯屑?xì)看數(shù)字寶寶，想一想3比4少幾個(gè)，4比5少幾個(gè)，那5比6又少幾個(gè)呢？”用提問引發(fā)幼兒思考，讓幼兒初步懂得等差的概念。在鞏固環(huán)節(jié)，教師讓孩子們“看題說(shuō)出數(shù)字寶寶的相鄰數(shù)是誰(shuí)”，并利用信息技術(shù)設(shè)置獎(jiǎng)懲，每當(dāng)孩子答對(duì)，電腦屏幕上就會(huì)顯示“鮮花與掌聲”，每當(dāng)孩子答錯(cuò)，就會(huì)出現(xiàn)氣球爆炸聲。

信息技術(shù)的加入，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)不再枯燥；信息技術(shù)的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方法變得多樣化。在結(jié)合信息技術(shù)的課程中，幼兒的感官經(jīng)過多重刺激，思維能力、認(rèn)知水平都得到了不同程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也更好了。

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境

在“圖形國(guó)王歷險(xiǎn)記”教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了圖形王國(guó)城堡，并用“設(shè)卡”的方式，鼓勵(lì)幼兒一步步闖過關(guān)卡，進(jìn)行歷險(xiǎn)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)圖形。在“認(rèn)識(shí)圖形”關(guān)卡中，孩子們需要正確說(shuō)出圖形名稱；在“送圖形寶寶回家”關(guān)卡中，孩子們要根據(jù)圖形的標(biāo)記正確送圖形到指定地點(diǎn)，方能闖過關(guān)卡。教師利用信息技術(shù)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)有故事韻味的數(shù)學(xué)情境，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中感知不同圖形的特征。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，可以讓幼兒學(xué)得高興，學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)。

運(yùn)用信息技術(shù)，幫助幼兒突破重難點(diǎn)

在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“面積比大小”中，有的幼兒根據(jù)目測(cè)不能準(zhǔn)確地判斷兩塊地面積的大與小，教師將作業(yè)題展示在屏幕上，將之放大，引導(dǎo)幼兒根據(jù)面積中的正方形進(jìn)行正確點(diǎn)數(shù)，數(shù)出兩塊地分別占有幾塊正方形，從而正確比出面積的大與小，這樣的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)诳匆豢?、?shù)一數(shù)、比一比中很容易就找出哪塊地的面積大、哪塊地的面積小，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也讓孩子們學(xué)會(huì)用觀察、分析、判斷的方法解決問題，提高了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)中一些不易理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，變成幼兒易于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了幼兒愛動(dòng)腦的良好習(xí)慣，也促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

利用信息技術(shù)，建立數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)庫(kù)

信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)還是資源共享，利用信息技術(shù)的傳輸將資源整合，教師可以建立校園數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)庫(kù)，將本園優(yōu)秀的數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)教案等加以整合，便于教師們下載，無(wú)形中既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又讓幼兒能接觸到更多更好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

比如在小班教學(xué)“圖形變變變”中，教師從網(wǎng)上下載了多個(gè)有關(guān)圖形的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平加以修改，形成了生動(dòng)、形象、重難點(diǎn)分明的優(yōu)秀課件。這不僅提高了幼兒數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，也讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到了更多本領(lǐng)，感知到了圖形的多項(xiàng)特征，學(xué)習(xí)用所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活作對(duì)照，在周圍的生活中尋找到相應(yīng)的圖形，感知到了數(shù)學(xué)與人們生活息息相關(guān)，培養(yǎng)了幼兒熱愛生活的良好情感。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)，將呆板的材料變得生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺神經(jīng)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要利用信息技術(shù)整合、分享幼兒數(shù)學(xué)資源，并優(yōu)化教學(xué)資源，不斷挖掘幼兒的數(shù)學(xué)潛能，使幼兒在信息技術(shù)的幫助下，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)，讓每一位幼兒都能愛上數(shù)學(xué)。