新文科建設(shè)背景下“新媒體概論”課程體系構(gòu)建

程軍　許玥

摘? 要：作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心課程之一，“新媒體概論”承擔(dān)了幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想、培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維以及為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的功能。基于此，在新文科建設(shè)的基本精神指導(dǎo)下，“新媒體概論”可通過“金字塔”形課程內(nèi)容構(gòu)成、跨學(xué)科交叉融合設(shè)計(jì)以及理論與實(shí)踐良性互動(dòng)的課程內(nèi)容更新機(jī)制來完成課程體系構(gòu)建，為提升課程的整體教學(xué)效果服務(wù)，同時(shí)為培養(yǎng)“復(fù)合型”新媒體人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；新媒體概論；課程體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2023）01-051-06

一、“新媒體概論”課程的概況和教學(xué)目標(biāo)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活各領(lǐng)域和行業(yè)的影響日益加深，“新媒體概論”（又稱“新媒體導(dǎo)論”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論”等）開始進(jìn)入各高校課程體系中。在當(dāng)前國內(nèi)高校課程設(shè)置中，“新媒體概論”主要以四種不同的課程屬性出現(xiàn)在不同的課程模塊中：一是作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的必修課程；二是作為新聞傳播類專業(yè)（包含網(wǎng)絡(luò)與新媒體、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、數(shù)字出版等專業(yè)）的學(xué)科基礎(chǔ)課程；三是作為其他非新聞傳播類文科專業(yè)的選修或拓展課程；四是作為各校所有專業(yè)的公共選修課程。

作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的必修課程（1），“新媒體概論”通常被安排在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，在專業(yè)的課程群組中占有十分重要的地位。作為該專業(yè)的入門或?qū)д撔哉n程，“新媒體概論”教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)并不像某些學(xué)者所說的那樣，是對(duì)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的運(yùn)用、運(yùn)營和管理等具體的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練[1]，而是著重以下三方面：首先，在幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)與新媒體發(fā)展的最新趨勢(shì)和未來前景的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的專業(yè)理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；其次，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)理論和最新應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)思維；再次，通過幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)前各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的融合狀況，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式開拓學(xué)生的學(xué)科視野，并為其大學(xué)二年級(jí)以后的各門專業(yè)課程學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)、打下基礎(chǔ)。

二、新文科建設(shè)背景下“新媒體概論”課程的體系構(gòu)建

2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，強(qiáng)調(diào)要“緊緊抓住課程這一最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素，持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新，將中國特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”，同時(shí)還要“鼓勵(lì)支持高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力”[2]，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面對(duì)高校各文科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提出了新的要求。對(duì)于“新媒體概論”這一課程來說，新文科建設(shè)的新要求應(yīng)該具體落實(shí)在對(duì)課程體系三方面的改革和構(gòu)建中。

（一）“金字塔“形的課程內(nèi)容構(gòu)成

基于“新媒體概論”的教學(xué)目標(biāo)，該課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)由三個(gè)基本部分構(gòu)成：第一，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的總體發(fā)展歷程，主要包括互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)明、歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，重點(diǎn)在發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)部分。第二，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，包括新媒體的概念、互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的傳播特性和功能、新媒體的用戶特性、互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的主要應(yīng)用形式等相關(guān)知識(shí)和理論。第三，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的興起和快速發(fā)展對(duì)當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)（主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、思想文化、傳媒、教育等社會(huì)各領(lǐng)域和行業(yè)）帶來的巨大變化和產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。這三部分內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)的整體安排上是一種總分式結(jié)構(gòu)，即先總后分，先基礎(chǔ)后拓展，歷史、理論與實(shí)踐依次展開，符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)接受的一般規(guī)律。在這三個(gè)部分中，前兩個(gè)部分（互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的發(fā)展歷程和基本理論）的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，有明確的專業(yè)歸屬和學(xué)科范圍（主要是新聞傳播學(xué)），在實(shí)際教學(xué)中也比較容易把握，通常教師只需要具備新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)就可以勝任教學(xué)任務(wù)。而第三部分的教學(xué)內(nèi)容則跨越了單一、固定的學(xué)科范圍，涉及許多交叉學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)視野提出了更高要求，給他們的實(shí)際教學(xué)帶來一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性。然而，這部分教學(xué)內(nèi)容恰恰又是“新媒體概論”這門課程與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合最為緊密、最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、最有實(shí)踐價(jià)值和意義的部分，所以理應(yīng)作為“新媒體概論”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，同時(shí)還必須引入新的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。

“新媒體概論”課程內(nèi)容構(gòu)成的優(yōu)化，與新文科建設(shè)背景下文科人才培養(yǎng)模式的要求相符?！靶挛目频呐囵B(yǎng)模式，將幫助學(xué)生打牢知識(shí)儲(chǔ)備金字塔的穩(wěn)固塔基，再漸次進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，形成堅(jiān)實(shí)塔身和更高聳的塔尖。”[3]從網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系構(gòu)成來看，作為導(dǎo)論性課程的“新媒體概論”主要目標(biāo)就是樹立學(xué)生的專業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維并為專業(yè)課程打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，是為了“打牢知識(shí)儲(chǔ)備金字塔的穩(wěn)固塔基”。同時(shí)，就“新媒體概論”課程內(nèi)容的三個(gè)主要部分來看，這種按照新媒體的歷史、理論與實(shí)踐來依次展開教學(xué)內(nèi)容的講授次序，也遵循了從易到難、從理論到實(shí)踐、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從塔基到塔身再到塔尖的基本教學(xué)規(guī)律。

（二）跨學(xué)科交叉融合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

“跨學(xué)科融合是‘新文科建設(shè)的目標(biāo)。”[4]新文科建設(shè)本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行重構(gòu)，突破各專業(yè)學(xué)科壁壘，促進(jìn)多學(xué)科的交叉融合。這一點(diǎn)落實(shí)到具體的課程上也同樣強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉融合。同時(shí)，“新媒體概論”的知識(shí)點(diǎn)涵蓋廣泛，在內(nèi)容上具有較為明顯的綜合性和兼容性，也適合多學(xué)科交叉融合教學(xué)內(nèi)容的展開。和互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)代傳媒、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等社會(huì)生活各領(lǐng)域和各行業(yè)的融合日益加深的現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)，在“新媒體概論”課程內(nèi)容的第三部分，也包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息科學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科（主要是人文社會(huì)科學(xué)）的交叉融合。由于“新媒體概論”課程學(xué)時(shí)的限制，教師通常只能選擇幾個(gè)主要學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科交叉融合教學(xué)，此處結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行舉例說明。

1.互聯(lián)網(wǎng)+新聞傳播學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的興起對(duì)傳統(tǒng)新聞業(yè)、傳媒業(yè)造成了巨大的沖擊，引發(fā)了傳統(tǒng)媒體的生存和發(fā)展“危機(jī)”，它推動(dòng)了舊有傳媒格局的新變，促進(jìn)了傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)流程的革新和運(yùn)營方式的轉(zhuǎn)型，催生了像UGC新聞、公民新聞、眾包新聞、迭代新聞、融合新聞等新聞生產(chǎn)的新模式，推動(dòng)了傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的融合。對(duì)于任課教師而言，由于新聞傳媒業(yè)的這些新變化、新現(xiàn)象是當(dāng)前新聞傳播學(xué)重點(diǎn)關(guān)注和研究的對(duì)象，因而通常是任課教師比較熟悉的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)于學(xué)生而言，這些新變化、新現(xiàn)象與自己未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，因而也是他們關(guān)心、關(guān)注的重點(diǎn)。因此，這一部分內(nèi)容應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師一方面應(yīng)當(dāng)從知識(shí)傳授角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前新聞業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下的新變化（包括新聞生產(chǎn)流程的革新、媒介經(jīng)營方式的變化、媒體融合與新變）并進(jìn)行思考；另一方面應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐的角度，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳媒業(yè)的進(jìn)展和新變，督促學(xué)生按照新媒體時(shí)代新聞業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力素養(yǎng)要求，不斷充實(shí)提高自己的理論知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)+政治學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的興起深刻影響了當(dāng)代政治的發(fā)展和民主進(jìn)程。大學(xué)生作為當(dāng)代公民中的重要成員，是未來國家的建設(shè)者和政治參與的重要主體，因此了解互聯(lián)網(wǎng)與政治融合所帶來的政治生態(tài)新現(xiàn)象、新變化，對(duì)于他們是十分必要的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)前世界和我國民主政治建設(shè)帶來的積極影響，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的“賦權(quán)”能力如何推進(jìn)公民知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)與監(jiān)督權(quán)的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)問政平臺(tái)如何發(fā)揮溝通政府和民眾、實(shí)現(xiàn)為民服務(wù)的積極作用，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代公民如何利用各種新平臺(tái)、新形式、新手段行使自己的民主權(quán)利等等。值得注意的是，教學(xué)的重點(diǎn)不僅在培養(yǎng)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)參與政治實(shí)踐的本領(lǐng)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和公共意識(shí)，引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注社會(huì)公眾事件、參與公共討論，通過理性的協(xié)商、溝通、對(duì)話等方式參與政治，進(jìn)而樹立正確的政治權(quán)利觀念和民主意識(shí)。對(duì)于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來說，這種對(duì)公民意識(shí)、公共意識(shí)等公民素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與新聞專業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的教育結(jié)合起來。

3.互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)學(xué)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告、電子商務(wù)、移動(dòng)支付、共享經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，顯示出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的深刻影響。由于與日常生活密切相關(guān)，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域這些新變化有切身感受。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的消費(fèi)行為和經(jīng)驗(yàn)來理解、體驗(yàn)這些新現(xiàn)象、新變化以及對(duì)自己生活帶來的影響，例如互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)帶來商品種類和數(shù)量的極大豐富，各種長(zhǎng)尾產(chǎn)品對(duì)小眾需求的滿足，隨處可見的定制化、精準(zhǔn)化營銷廣告等等。其次，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)品的豐富、購物（支付）的方便，對(duì)人們消費(fèi)欲望的激發(fā)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的消費(fèi)行為做積極的理性引導(dǎo)，樹立正確的消費(fèi)觀、價(jià)值觀，避免其非理性消費(fèi)、超前消費(fèi)；同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”等各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以經(jīng)營者和營銷者的身份參與市場(chǎng)調(diào)查、顧客畫像、網(wǎng)絡(luò)營銷、項(xiàng)目管理等各類互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營實(shí)踐，以提高自己的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體實(shí)踐技能。

4.互聯(lián)網(wǎng)+文化學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的興起賦予了各種地方、邊緣、草根等文化現(xiàn)象展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)，打破了主流文化一統(tǒng)天下的格局。在互聯(lián)網(wǎng)激起的文化大潮中，網(wǎng)民的文化消費(fèi)成為推動(dòng)當(dāng)前文化市場(chǎng)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?；互?lián)網(wǎng)也賦予了平民文化創(chuàng)造的權(quán)利和手段，從而深刻改變了文化生產(chǎn)的傳統(tǒng)模式；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)文化的全球化，從而給民族和地方文化的生存帶來威脅。面對(duì)這種文化發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師在教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前各種新興的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象和潮流，并從中窺探民眾心態(tài)和社會(huì)觀念的變化和轉(zhuǎn)型。同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象的理性分析、辨別和批評(píng)能力，鼓勵(lì)他們拒絕三俗文化的侵?jǐn)_，培養(yǎng)其積極健康的審美趣味和文化品位，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)和民族文化的了解和認(rèn)同。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)造和創(chuàng)新，通過建立自己的文化社區(qū)和興趣組來培養(yǎng)積極健康的文化趣味，利用各種新媒體平臺(tái)和手段，不斷創(chuàng)新傳播形式，對(duì)內(nèi)傳承、對(duì)外傳播我國的傳統(tǒng)和民族文化。

5.互聯(lián)網(wǎng)+教育學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的興起深刻改變了傳統(tǒng)的教育資源、教育手段、教育方式和教育理念，推進(jìn)了教育的平民化、大眾化、個(gè)性化和智能化。大學(xué)生作為受教育者，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育革新感同身受。對(duì)于教師而言，一方面要結(jié)合他們的日常生活實(shí)踐讓其了解到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育帶來的深刻影響，感受互聯(lián)網(wǎng)帶來的各種便利和進(jìn)步；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源和技術(shù)手段，獲取和遴選資源，建立學(xué)習(xí)社區(qū)和互助小組，把握好博覽、瀏覽式閱讀和深入精讀之間的平衡，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）理論與實(shí)踐良性互動(dòng)的課程內(nèi)容更新機(jī)制

雖然“新媒體概論”被定位為導(dǎo)論性的理論課程，在具體的教學(xué)章節(jié)中也涉及到很多互聯(lián)網(wǎng)、傳播學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但實(shí)際上“新媒體概論”也是一門密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)、與現(xiàn)實(shí)展開互動(dòng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程，因此“新媒體概論”課程的教學(xué)也要密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，及時(shí)將當(dāng)前學(xué)界的最新理論成果和業(yè)界的最新實(shí)踐案例引入課堂教學(xué)，不斷對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整和更新。同時(shí)，這門課程還要訓(xùn)練學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維與運(yùn)用能力，鼓勵(lì)他們將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，參與、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各領(lǐng)域和各行業(yè)的融合進(jìn)程。

首先，“新媒體概論”課程需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)前發(fā)展做出積極回應(yīng)，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷吐故納新的課程內(nèi)容更新機(jī)制。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)代政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、傳媒、法律等社會(huì)生活各領(lǐng)域和各行業(yè)的融合程度日益加深，并對(duì)所有這些領(lǐng)域和行業(yè)都產(chǎn)生了越來越大的影響。正如學(xué)者李良榮所言：“互聯(lián)網(wǎng)正在重塑我們的世界。從全球游戲規(guī)則到各國治理、統(tǒng)治方式，從科技創(chuàng)新到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，從市場(chǎng)行為到每個(gè)人的生活方式，從社會(huì)思潮到民主法制建設(shè)，都因互聯(lián)網(wǎng)而改變。”[5]這種影響和改變?cè)诳臻g上是全局性的，覆蓋社會(huì)每一個(gè)領(lǐng)域和每一種行業(yè)；同時(shí)，這種影響和改變?cè)跁r(shí)間上也是不可逆的——人類社會(huì)已無法返回沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，同時(shí)也無法適應(yīng)沒有互聯(lián)網(wǎng)的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的滲透以及與各個(gè)行業(yè)的嫁接和融合，為每個(gè)社會(huì)領(lǐng)域和行業(yè)帶來了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，也帶來了許多新現(xiàn)象、新問題，從而也催生了許多解釋、研究這些新現(xiàn)象與應(yīng)對(duì)、解決這些新問題的新學(xué)科、新理論和新知識(shí)。而向?qū)W生揭示每個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)的這種新變化和新現(xiàn)象，介紹這些新興學(xué)科及其理論和知識(shí)，探討應(yīng)對(duì)這些新挑戰(zhàn)、解決這些新問題的對(duì)策，就成為“新媒體概論”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、更新的重點(diǎn)。

其次，“新媒體概論”這門課程不僅需要隨著媒體環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，還要求學(xué)生在了解這些新變化、新現(xiàn)象的基礎(chǔ)上參與、甚至推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)的融合過程。在具體的教學(xué)過程中，教師一方面要向?qū)W生講授每個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動(dòng)下出現(xiàn)的新變化、新現(xiàn)象和新問題，介紹這些新興交叉學(xué)科的理論和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)對(duì)這些新挑戰(zhàn)、解決這些新問題的對(duì)策。另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體手段，結(jié)合各類大學(xué)生競(jìng)賽和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與、推動(dòng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)化的社會(huì)各領(lǐng)域變革和發(fā)展的進(jìn)程。比如可以利用各種與新媒體相關(guān)的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與新聞的制作和生產(chǎn)，參與社會(huì)輿論的傳播和思想觀念的討論，正向引導(dǎo)社會(huì)觀念和輿論生態(tài)的良性發(fā)展和運(yùn)行；可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的策劃、運(yùn)營和管理活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體作為參政工具，參與自己所屬學(xué)校、社會(huì)、城市的各種網(wǎng)絡(luò)選舉、民主建言等活動(dòng)，推動(dòng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)民主政治的發(fā)展進(jìn)程；利用各類新媒體競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作健康、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文藝作品，提升網(wǎng)絡(luò)文化的整體水平和質(zhì)量；還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷提升自己、豐富自己，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各種與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐（包括各種大學(xué)生競(jìng)賽），不僅鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的課程內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，提升了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體進(jìn)行實(shí)操的技術(shù)和能力，同時(shí)可以從這些社會(huì)實(shí)踐中獲得大量活生生的教學(xué)案例，再通過將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，為課程內(nèi)容的持續(xù)更新、優(yōu)化提供資源。

三、“新媒體概論”課程內(nèi)容在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）高水平的跨專業(yè)、跨學(xué)科師資支撐

“新媒體概論”教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科交叉融合，是互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)科學(xué)與多種人文社會(huì)學(xué)科的交叉融合，屬于交叉學(xué)科中跨越學(xué)科幅度最大的一種交叉學(xué)科形式——自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的交叉[6]，而“新媒體概論”課程的教師一般出身于社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域（新聞傳播學(xué)、文學(xué)），缺乏技術(shù)科學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的訓(xùn)練和素養(yǎng)，因而這門課對(duì)他們而言無疑具有較大難度。需要教師具備打破傳統(tǒng)專業(yè)界限、跨越現(xiàn)存學(xué)科藩籬、緊跟各學(xué)科（與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合）最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)視野和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的各種新生現(xiàn)象、新興學(xué)科保持敏感，并持一種開放的教學(xué)思維，這些都給教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維和觀念帶來挑戰(zhàn)。從新課程的先期準(zhǔn)備來看，在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)增加了教師教學(xué)的難度，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)這些教師各自的業(yè)務(wù)能力和科研水平提高是十分有利的。正如四川大學(xué)校長(zhǎng)李言榮院士所言，“多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉，是高校學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)?！?dāng)今世界，學(xué)科前沿的重大突破和創(chuàng)新成果，大多是多學(xué)科交叉、融合和匯聚的結(jié)果?！盵7]任課教師通過跨學(xué)科交叉融合內(nèi)容的教學(xué)和對(duì)交叉學(xué)科的接觸與研究，教研相長(zhǎng)，可以拓寬專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科視野，獲得創(chuàng)新的新靈感、新資源，找到學(xué)術(shù)研究的新增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。

當(dāng)然，在各綜合性大學(xué)，如果單個(gè)教師無法完成跨學(xué)科的交叉融合教學(xué)內(nèi)容，也可以充分利用本校學(xué)科廣、師資全的優(yōu)勢(shì)，靈活采用多名教師合作的授課模式，打破學(xué)院和學(xué)科界限，請(qǐng)各學(xué)院在政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的教師來擔(dān)任部分教學(xué)工作，以短期講座（4-6個(gè)學(xué)時(shí)）的方式講授課程，完成跨學(xué)科的交叉融合教學(xué)任務(wù)。

（二）注意交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面與專業(yè)深度的合理控制

如前所述，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響是全局性、全方位的，然而在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于學(xué)時(shí)所限，不可能也沒必要就互聯(lián)網(wǎng)對(duì)所有領(lǐng)域和行業(yè)的影響進(jìn)行面面俱到、事無巨細(xì)的講授，這就需要教師對(duì)其做一定的選擇和取舍。一般來說，社會(huì)的基礎(chǔ)領(lǐng)域與行業(yè)，與互聯(lián)網(wǎng)融合程度較深、受互聯(lián)網(wǎng)影響較大的領(lǐng)域與行業(yè)以及與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)度密切的領(lǐng)域和行業(yè)，是教師在授課內(nèi)容上的優(yōu)先選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)時(shí)允許的情況下可以根據(jù)自己的判斷，結(jié)合自身對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域的熟悉程度適當(dāng)做調(diào)整和增減，以更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

此外，在交叉融合課程內(nèi)容的教授過程中，還要考慮到對(duì)所涉及的各個(gè)學(xué)科內(nèi)容深度進(jìn)行合理的控制和把握，一方面要考慮到該課程的概論性質(zhì)和學(xué)時(shí)限制，另一方面也要考慮到學(xué)生的專業(yè)背景和知識(shí)的接受能力。一般來說，對(duì)每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的介紹和講授不宜精深，不能過于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的專業(yè)化程度，而應(yīng)當(dāng)更多地采取深入淺出、概覽式、入門性的講授方法，同時(shí)結(jié)合高校的專業(yè)設(shè)置等具體情況，在講授內(nèi)容深度上采取一定的彈性控制方式。例如，經(jīng)濟(jì)管理類院?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合方面，師范類院校可以在互聯(lián)網(wǎng)與教育學(xué)融合方面，政法類院?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)與政治學(xué)、法學(xué)的融合方面適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和精深度。

課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是課程建設(shè)的核心。作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的導(dǎo)論性課程，“新媒體概論”承擔(dān)了幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維以及為其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的功能?；谶@一課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在新文科建設(shè)的基本精神指導(dǎo)下，“新媒體概論”通過“金字塔“形的課程內(nèi)容構(gòu)成、跨學(xué)科交叉融合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及理論與實(shí)踐良性互動(dòng)的課程內(nèi)容更新機(jī)制，來完成該課程體系的構(gòu)建。這一嶄新的課程內(nèi)容體系，既遵循了高等教育教學(xué)的一般規(guī)律，又順應(yīng)了當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)跨學(xué)科“復(fù)合型”新媒體人才的需求；既回應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)要求，又符合《新文科建設(shè)宣言》中針對(duì)各文科課程內(nèi)容提出的“持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新”“跨學(xué)科交叉融合”的總體要求。同時(shí)，該課程體系的合理性和現(xiàn)實(shí)性，既與當(dāng)代大學(xué)生的生活實(shí)踐、切身體驗(yàn)密切相關(guān)，又順應(yīng)了年輕人樂于接受新事物和新知識(shí)、勇于嘗試新技術(shù)的心理傾向，因而能夠?yàn)檫@門課程的教學(xué)帶來積極的反饋和效果。在數(shù)年來的“新媒體概論”課程教學(xué)經(jīng)歷中，筆者在學(xué)生身上深深體會(huì)到了這種創(chuàng)新性的課程內(nèi)容體系所帶來的積極教學(xué)效果——學(xué)生不僅能夠積極參與課堂的討論，提出有價(jià)值的問題和思考，而且往往能夠主動(dòng)打破本本主義的學(xué)習(xí)方式，積極參與課程與課外實(shí)踐，身體力行地從事各種互聯(lián)網(wǎng)與新媒體實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，切實(shí)地做到了學(xué)有所樂、學(xué)有所得。隨著互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)融合范圍的擴(kuò)展和融合程度的加深，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)“復(fù)合型”新媒體人才的需求進(jìn)一步提高，“新媒體概論”課程內(nèi)容體系的構(gòu)建需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)做出及時(shí)回應(yīng)并展開良性互動(dòng)，從而賦予該課程以持久的生命力。

注釋：

（1）當(dāng)“新媒體概論”分屬不同的模塊時(shí)，這門課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上會(huì)存在較大的區(qū)別，而本文此后論述的“新媒體概論”的課程教學(xué)實(shí)踐，是專門指網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)必修課程而言的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璨.《新媒體概論》課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１７（0９）：１１５－１１７．

[2]董魯皖龍.中國新文科建設(shè)宣言發(fā)布[EB/OL].（2020-11-03）. https：//baijiahao. baidu.com/s？id=1682338046599301649 &wfr=spider&for=pc.

[3]陳鵬.“新文科”要培養(yǎng)什么樣的人才？新在何處？[EB/OL].（2019-05-20）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16340164100 22990371&wfr=spider&for=pc.

[4]劉春勇、梁靜.探索“新文科”建設(shè)路徑[EB/OL].（2020-11-25）.https：//m.gmw.cn/baijia/2020-11/25/34401511.html.

[5]李良榮.網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論[M].北京：高等教育出版社，２０１４．

[6]趙云云.交叉學(xué)科與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].黑龍江高教研究，２０１０（１１）：１２３－１２５．

[7]李寰.高校適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展 學(xué)科交叉融合是趨勢(shì)[EB/OL].（2018-09-24）.https：//epaper.scdaily.cn/shtml/scrb/20180924/200941.shtml.

Curriculum System Construction on Introduction to New Media under the Background of New Liberal Arts Construction

ZHANG Jun， XU Yue

（College of Arts， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu Anhui 230030 China）

Abstract： As one of the core courses of network and new media specialty， the course Introduction to New Media has the function of helping students set up correct professional goals， cultivating students' Internet mindset and laying a foundation for the study of subsequent professional courses. Based on the functions of the course as well as the underpinning spirit of the construction of the new liberal arts， the curriculum system can be developed with pyramid-shaped teaching content， an interdisciplinary design and a mechanism of active interaction between theory and practice to keep teaching content updated， serving to improve the overall teaching effectiveness of the curriculum， and in the meanwhile lay the foundation for cultivating interdisciplinary talents in new media industry.

Key words： New Liberal Arts Construction； Introduction to New Media； Curriculum System

收稿日期：2022-06-09

作者簡(jiǎn)介：程軍（1975），男，安徽宣城人，副教授，博士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化與新媒體教育；許玥（1996），女，安徽淮北人，在讀研究生，研究方向?yàn)樾侣剬W(xué)。

此文為以下項(xiàng)目的研究成果：2020年安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2020zyrc011）； 2019年安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“傳統(tǒng)文化傳承視野下當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)惡搞經(jīng)典現(xiàn)象的批判研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2019A0478）；2021年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目“中華美育精神融入新時(shí)代安徽高校美育教學(xué)體系創(chuàng)新研究”（2021jyxm0024）。