摘要:“三全育人”融入高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作,借助全員、全方位、全過程理念和方法,為畢業(yè)生就業(yè)指導質量的提升助力。目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作還存在指導內(nèi)容與學生需求不匹配,指導工作不夠細致,缺少與社會企業(yè)互動,缺少實踐技能指導,在一定程度上影響高校畢業(yè)生順利畢業(yè)。因此,高校有必要對畢業(yè)生就業(yè)指導工作思路進行調整,將“三全育人”理念融入高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作全過程,既要做好前期人才培養(yǎng)思路調整,也要做好后期就業(yè)服務跟蹤。
關鍵詞:“三全育人”,就業(yè)指導,工作優(yōu)化,全過程
黨的二十大報告指出,實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略,強化就業(yè)優(yōu)先政策,健全就業(yè)公共服務體系。高校在人才培養(yǎng)過程中應嚴格落實報告要求,對就業(yè)指導工作進行優(yōu)化。特別是在“三全育人”背景下,更是要將高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作放在重要方面[1]。目前看,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作整體向好,但在具體落實過程中還存在一些亟待解決的問題,因此圍繞高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作對相關問題進行研究探討具有重要的現(xiàn)實意義。
要想將“三全育人”理念融入到高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作全過程,首先要對“三全育人”理念進行科學解讀,并進一步明晰“三全育人”理念對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作產(chǎn)生的影響。
(一)“三全育人”的思想內(nèi)涵
“三全育人”綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合,更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。全員育人強調每個人都是育人的對象和主體。全員育人認為不僅僅是學校教育的責任,而是社會各個層面的責任,包括家庭、學校、社區(qū)和社會等。全員育人要求每個成員都能夠承擔起育人的責任,共同為學生的全面發(fā)展提供支持和指導。強調了教育責任的共同性和社會的參與性,使得育人工作能夠全面展開。全程育人強調教育過程應貫穿學生的整個成長過程。全程育人認為教育不應只關注學生的某一個階段或某一方面的發(fā)展,而是要全面關注學生從幼兒園到高等教育的整個過程。全程育人注重教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性,使學生在不同階段能夠得到合適的教育和培養(yǎng),形成全面發(fā)展的能力和素質。全方位育人強調教育要全面覆蓋學生的各個方面。全方位育人認為學生的發(fā)展不僅僅局限于學術知識,還包括品德、情感、藝術、體育等方面。全方位育人要求教育者在教育過程中注重培養(yǎng)學生的多元能力和綜合素質,使學生能夠全面發(fā)展,充分展現(xiàn)自己的潛能。通過全員育人、全程育人和全方位育人的理念,能夠更好地關注學生的全面成長和發(fā)展,培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)和適應未來社會需求的人才。
(二)“三全育人”對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的影響
在人才需求角度,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應與“三全育人”理念相結合,充分考慮社會對人才的需求。傳統(tǒng)教育過于注重學科知識,而忽視了學生的綜合素質和職業(yè)能力培養(yǎng)。通過將“三全育人”理念融入就業(yè)指導,高校可以更好地了解社會的用人需求,引導學生培養(yǎng)符合市場需求的技能和能力。在個人發(fā)展角度,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作不僅要關注就業(yè)率,更重要的是幫助學生實現(xiàn)個人發(fā)展目標?!叭恕崩砟顝娬{全面發(fā)展,高校就業(yè)指導部門應提供個性化的職業(yè)規(guī)劃咨詢和支持,幫助學生了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)目標,并提供相關的培訓和資源,以幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展[2]。如,學生在大學期間對社會公益事業(yè)充滿熱情,并參與了多個志愿服務項目。高校就業(yè)指導部門通過了解學生的志愿服務經(jīng)歷,幫助學生找到與公益領域相關的工作機會,并提供相關的職業(yè)發(fā)展培訓和支持,幫助其在該領域實現(xiàn)個人價值。在教育環(huán)境角度,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作需要提供良好的教育環(huán)境,與“三全育人”理念相一致。高校應提供多元化的教育資源和實踐機會,培養(yǎng)學生的綜合素質和實際能力。就業(yè)指導部門可以與其他部門合作,開設職業(yè)技能培訓課程、實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,為學生提供豐富的學習和實踐機會。此外,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應充分發(fā)揮社會責任感,與“三全育人”理念相契合。高校就業(yè)指導部門應積極與企業(yè)和社會組織合作,了解社會需求,并為學生提供與社會需求相匹配的職業(yè)發(fā)展機會和資源,培養(yǎng)具有社會責任感和社會參與能力的畢業(yè)生。
目前高校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面也在不斷地積極創(chuàng)新,在成績的背后,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也存在一些亟待解決的問題。
缺乏與社會需求的緊密對接。在“三全育人”的理念下,當前的就業(yè)指導工作存在著與實際用人需求脫節(jié)的問題。高校往往過于注重學科知識的傳授,忽視了培養(yǎng)學生的實際能力和職業(yè)技能。這導致了畢業(yè)生在求職過程中面臨與崗位要求不匹配的困境[3]。如,學生在大學期間主修計算機科學,但缺乏與實際工作相關的項目經(jīng)驗和實踐能力。盡管有一定的理論知識,但在就業(yè)市場上很難找到符合自己專業(yè)背景和興趣的工作機會。
缺乏個性化職業(yè)規(guī)劃支持。當前高校就業(yè)指導往往缺乏個性化的關注,對每位畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展目標和興趣缺乏深入了解。學生往往面臨缺乏指導、不清楚職業(yè)方向、困惑迷茫的情況。如,學生對自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向感到困惑,但在就業(yè)指導部門僅僅提供一般性的職業(yè)咨詢,缺乏具體指導和個性化的規(guī)劃支持。這使得學生無法準確把握自己的優(yōu)勢和職業(yè)定位,從而影響了他的就業(yè)發(fā)展。
缺乏實踐機會和職業(yè)技能培養(yǎng)。當前高校就業(yè)指導往往過于側重理論知識的傳授,缺乏實踐操作和職業(yè)技能培養(yǎng)的機會。這使得學生在畢業(yè)后面臨實際工作中的應用能力不足的問題。如,學生在大學期間缺乏實踐機會和職業(yè)技能培養(yǎng),僅僅掌握了理論知識。然而,在求職過程中,發(fā)現(xiàn)很多崗位要求具備實際項目經(jīng)驗和技術技能,而學生并沒有相關的實踐經(jīng)驗,因此在競爭中處于劣勢。
缺乏與社會企業(yè)的合作與互動。當前高校就業(yè)指導工作往往缺乏與企業(yè)的深入合作,無法及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢和用人需求。這導致學生的就業(yè)信息不暢通,無法與企業(yè)建立有效的聯(lián)系和合作。如,高校就業(yè)指導部門與企業(yè)缺乏緊密的合作,無法提供及時的行業(yè)動態(tài)和用人需求信息。學生在求職過程中往往無法了解到最新的招聘信息和崗位要求,使得他們與企業(yè)之間的對接存在困難。
新時期,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應以“三全育人”理念作為指引,加強與企業(yè)合作,提升學生職業(yè)技能,做好個性化指導,進一步提升高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的系統(tǒng)性和針對性。
加強與企業(yè)的合作與溝通。“教育和企業(yè)的合作是成功的關鍵?!痹凇叭恕钡睦砟钕?,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應加強與社會企業(yè)的合作與溝通。建立穩(wěn)定的合作關系,與企業(yè)深入交流,了解行業(yè)發(fā)展趨勢和用人需求。高校就業(yè)指導部門與企業(yè)建立長期合作伙伴關系,開展定期的行業(yè)座談會和企業(yè)講座,邀請企業(yè)代表分享行業(yè)動態(tài)和職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗,為學生提供更多了解行業(yè)需求和拓展人脈的機會。
實施個性化職業(yè)規(guī)劃與指導。在“三全育人”的理念下,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應提供個性化的職業(yè)規(guī)劃與指導。了解學生的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)目標,提供針對性的咨詢和指導,幫助學生明確職業(yè)方向,并制定實施計劃。就業(yè)指導部門通過個人面談和評估測試等方式,深入了解學生的職業(yè)興趣、性格特點和職業(yè)目標。根據(jù)個體差異,為學生量身定制職業(yè)規(guī)劃,提供相應的職業(yè)發(fā)展建議和資源。
強化實踐教育與職業(yè)技能培養(yǎng)?!皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?!痹凇叭恕钡睦砟钕?,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應強化實踐教育與職業(yè)技能培養(yǎng)。為學生提供更多的實踐機會,培養(yǎng)他們的實際操作能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力,以適應職場需求[4]。就業(yè)指導部門與各學科專業(yè)合作,設計并推廣實踐教育項目,如實習、實訓、社會實踐等。通過參與實際項目和實踐活動,學生能夠提升自己的實踐能力和職業(yè)技能。
持續(xù)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況。在“三全育人”的理念下,高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應建立持續(xù)跟蹤機制,及時了解畢業(yè)生的就業(yè)情況,并提供相應的支持和幫助。通過與畢業(yè)生的交流與反饋,優(yōu)化就業(yè)指導工作,提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和滿意度。如,就業(yè)指導部門建立畢業(yè)生檔案和跟蹤系統(tǒng),與畢業(yè)生保持聯(lián)系,了解他們的職業(yè)發(fā)展狀況和遇到的問題。根據(jù)反饋信息,進行改進和調整,為畢業(yè)生提供更加貼合實際的支持和幫助。
總之,經(jīng)濟新常態(tài)背景下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。高校在畢業(yè)生就業(yè)指導工作方面,應以“三全育人”作為指導思想,嚴格按照立德樹人要求對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的方法和思路進行調整和優(yōu)化,進一步提升高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的針對性和系統(tǒng)性,更好地服務高校畢業(yè)生就業(yè)工作。
本文系2021年江蘇海事職業(yè)技術學院校級課題“‘三全育人’背景下高職院校學生黨建與就業(yè)工作有機融合研究——以船舶工程技術專業(yè)為例”(GZYJ03)的研究成果。
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(作者簡介:蔣南琪,職務:講師)
(責任編輯:李雪威)