陳怡

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，人們對藝術教育的要求也越來越高。當前，課程思政已經成為推進藝術教育的重要途徑之一，在課程思政視域下，如何將課程思政與音樂教學有機結合起來，使學生在音樂學習中感受到思想啟蒙、愛國主義、文化自信等多重價值，是當前音樂教學所面臨的挑戰(zhàn)。

一、課程思政的實踐特征

課程思政是指在各類課程中，教師通過思想政治理論教學、教材建設和課程設計等方式，融入思想道德教育元素，引導學生形成正確的思想觀念，提高學生的道德素質和社會責任感，增強其愛國主義和社會主義意識，全面培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。課程思政不是單獨的一門課程，而是貫穿在所有傳統的學科教育中。通過課程思政，學生可以在學習專業(yè)知識的同時，充分了解我國的政治、經濟、文化和社會藝術等方面的基本情況，增強國家意識和文化自信。

二、課程思政視域下初中音樂教學的實踐重點

（一）以德育為核心

初中音樂課程是一門既注重技能訓練，又注重德育的課程。在課程思政中，以德育為核心是非常重要的。首先，音樂課程可以通過音樂藝術鑒賞培養(yǎng)學生的審美情趣和情感表達能力，從而促進學生的人文素養(yǎng)和人格塑造。在音樂鑒賞中，教師可以選取優(yōu)秀的音樂作品，通過講解和演示的方式讓學生欣賞音樂的美感和藝術性，同時讓學生了解音樂作品背后的文化和歷史背景，培養(yǎng)學生的人文情懷和國家認同感。其次，音樂課程可以通過音樂實踐鍛煉學生的合作精神和創(chuàng)新能力，從而提高學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。在音樂實踐中，教師可以組織學生參加合唱、樂隊、舞蹈等音樂活動，讓學生在團隊協作中發(fā)揮各自的特長，同時創(chuàng)造出新的音樂作品，讓學生從團隊合作中體驗到快樂，從而增強學生的社會認同感，激發(fā)其創(chuàng)新能力。最后，音樂課程可以通過音樂人文教育培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，從而促進學生的人格塑造。在音樂人文教育中，教師可以通過音樂作品的歌詞、曲風等方面，引導學生了解社會風俗、道德觀念等，讓學生在欣賞音樂的同時，感受音樂所傳達的道德、情感和人文價值，從而增強學生的品德修養(yǎng)和行為規(guī)范。

（二）以愛國主義為靈魂

以愛國主義為靈魂的初中音樂課程思政，旨在通過音樂教育，培養(yǎng)學生熱愛國家的音樂傳統文化，進而增強民族自豪感，同時提高學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。首先，初中音樂課程可以通過音樂作品的欣賞和演唱，引導學生領略中國優(yōu)秀傳統音樂的魅力，增強學生的民族自豪感。教師可以選取一些優(yōu)秀的中華民族傳統音樂作品，如《二泉映月》《藍花花》，讓學生了解當地的歷史文化背景和民族精神內涵，通過學習、欣賞和演唱這些音樂作品，讓學生深刻領會中華民族博大精深的音樂文化底蘊，激發(fā)學生熱愛地方傳統音樂的情懷，增強學生的民族自豪感。其次，初中音樂課程可以通過音樂教學與愛國主義教育相結合，培養(yǎng)學生的愛國情感。教師可以在音樂教學中引導學生體驗和表達愛國情感，如教授愛國主題的歌曲，讓學生了解歌曲的歌詞和意義，感受歌曲所傳遞的愛國主義情感，并通過學習演唱，深刻領會愛國主義的內涵，激發(fā)學生的學習熱情。此外，初中音樂課程可以通過音樂教學，培養(yǎng)學生對社會美好事物的感受力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的社會責任感和民族自豪感。教師可以組織學生參加合唱、樂隊等音樂實踐活動，讓學生在團隊協作中發(fā)揮各自的特長，通過合作創(chuàng)造出更具民族特色和愛國主義情感的音樂作品，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。最后，初中音樂課程可以通過音樂鑒賞和人文教育，引導學生了解國家歷史、文化和傳統，增強學生對祖國的認知和理解。教師可以選取一些具有代表性的音樂作品，通過講解和演示的方式，讓學生了解這些作品所體現的國家歷史、文化和傳統，增強學生對祖國的認知和理解，同時通過音樂作品所傳遞的人文精神，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力，從而提高學生的綜合素質。

（三）以思想啟蒙為重點

以思想啟蒙為重點的初中音樂課程思政，是通過音樂教育，引導學生形成正確的道德觀，樹立正確的審美，摒棄不良音樂的侵蝕，提高學生的辨賞水平，培養(yǎng)學生的自信、自律和創(chuàng)新能力的教育思想。在音樂課堂中，教師可以通過音樂作品的演唱、作品演奏與音樂文化鑒賞、音樂課堂實踐活動等多種教學手段，引導學生思考人生的意義、個人價值、社會責任等問題，以此啟迪學生思想，開闊視野，陶冶情操，從而達提升學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在思想啟蒙方面，教師可以通過音樂作品的分析和演唱，引導學生深入理解音樂中所蘊含的人生哲理和社會思考，如《同一首歌》《友誼地久天長》等蘊含深刻意義的歌曲，可以讓學生在美妙的音樂中領悟到人生的意義、友情的珍貴以及民族文化的傳承；在音樂實踐方面，教師可以通過合唱、樂器演奏等方式，培養(yǎng)學生的團隊意識、集體觀念，讓學生在團隊協作中感受到作為團隊成員的自豪，同時也能夠培養(yǎng)學生的自信和自律精神?？傊?，以思想啟蒙為重點的初中音樂課程思政，通過音樂教育，以音樂為媒介，引導學生認識自我、認知社會、塑造人格，從而提高學生的綜合素質和思想道德水平，培養(yǎng)學生的健全人格，為學生的人生奠定堅實的思想基礎。

三、課程思政視域下初中音樂教學實踐的途徑

（一）巧用愛國素材，培養(yǎng)愛國情懷

教師可以立足音樂教材，結合具體的音樂作品、音樂事件和音樂人物等，挖掘課本中關于愛國素材的課程思政主題，展開基于課程思政的初中音樂教學，幫助學生提高愛國情懷和文化自信。首先，教師可以通過音樂作品，展示我國優(yōu)秀的音樂文化傳統，引導學生感受中華民族深厚的文化底蘊。例如，通過選取經典的民族音樂作品，讓學生了解和欣賞中國傳統音樂的獨特魅力和內涵，了解作品背后的歷史與文化，培養(yǎng)學生對中國傳統音樂的理解和認同感。其次，教師可以通過一些音樂小故事，引導學生了解音樂中的歷史、人物和事件，弘揚愛國主義精神。例如，在音樂課堂中，教師可以選取一些具有代表性的音樂作品，如抗日戰(zhàn)爭時期的抗戰(zhàn)歌曲、中華人民共和國成立后的紅色歌曲等，讓學生了解這些音樂作品的歷史背景和社會背景，通過聽賞音樂作品感受音樂的美感，引導學生更加熱愛中國傳統音樂，弘揚傳統文化。再次，教師可以通過音樂人物，培養(yǎng)學生的道德情操和人文情懷。例如，通過學習課本中一些音樂人物的音樂生涯和藝術成就，讓學生了解音樂人物的奮斗歷程和人生觀，感受音樂人物的職業(yè)道德和藝術追求，激發(fā)學生的藝術興趣和創(chuàng)造潛能。最后，教師可以通過音樂創(chuàng)作，鼓勵學生積極參與音樂活動，發(fā)揮個人才華和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質和藝術水平。例如，教師可以引導學生通過課堂教學或課外活動，創(chuàng)作和演唱優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂作品，讓學生在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)自我表達和創(chuàng)新能力，提高學生的藝術水平和音樂素養(yǎng)。

以湖南文藝出版社初中音樂教材的《好男兒就是要當兵》《打靶歸來》的教學為例，《好男兒就是要當兵》和《打靶歸來》是湖南文藝出版社初中音樂教材中的兩首重要作品，這兩首歌曲可以作為課程思

懷。首先，《好男兒就是要當兵》這首歌，以軍人為主題，謳歌了當代中國軍人對愛國的熱忱，激勵廣大青少年樹立強烈的愛國情感和牢固的國防觀念。教師可以通過學習這首歌曲，讓學生了解現代軍人的擔當精神和忠誠精神，引導學生珍愛和維護祖國的安全和穩(wěn)定，以及對軍人的尊重和感恩之情。其次，《打靶歸來》這首歌曲歌頌了中國戰(zhàn)士的愛國熱情和奮斗精神。教師可以通過教授這首歌曲引導學生了解中國革命的變革和發(fā)展，激勵學生投身到祖國的建設和發(fā)展中去。同時，通過學習這首歌曲，教師還可以引導學生了解中國的軍事歷史和優(yōu)秀的革命傳統，培養(yǎng)學生對革命先烈的尊重和緬懷之情。最后，《好男兒就是要當兵》和《打靶歸來》這兩首歌曲都是具有濃厚的愛國主義色彩的作品，可以通過這些作品引導學生了解祖國的歷史和文化，提高學生的文化自信和愛國情懷。教師可以通過課堂教學和課外活動，讓學生了解這些歌曲的創(chuàng)作背景和社會背景，讓學生真正領會愛國主義精神的核心內涵，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感，形成強烈的愛國情懷，為祖國的發(fā)展和繁榮貢獻自己的力量。

（二）追溯華夏樂章，培養(yǎng)文化自信

充分發(fā)揮音樂教材中傳統民樂對學生的感染作用，讓學生樹立文化自信，需要教師有扎實的音樂素養(yǎng)和對傳統民樂的深入理解，更需要教師積極探索和實踐，通過多種教學手段和方法，讓學生感受和理解中國傳統音樂的精神內涵和文化情感，增強學生的文化自信。首先，教師要挖掘傳統民樂的文化內涵。傳統民樂是中國獨特的藝術形式，蘊含著豐富的文化內涵和精神價值，如中國古代的禮樂文化、五行思想等。教師可以通過對傳統民樂的深入研究和分析，引導學生認識和感受這些文化內涵和精神價值，從而讓學生樹立文化自信。其次，教師要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。傳統民樂通常具有獨特的音樂特色和美感，教師應該通過對傳統民樂的演奏和欣賞，幫助學生理解和感受這種美感，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。這樣可以讓學生更好地欣賞傳統民樂，感受其中的文化內涵和情感，從而產生對傳統民樂的喜愛和認同。除此之外，教師要加強音樂實踐教學。傳統民樂是需要實踐演奏才能真正理解和體驗的藝術形式，因此，教師應該加強音樂實踐教學，鼓勵學生參與樂器演奏、合唱等音樂實踐活動，讓學生更深入地感受和理解傳統民樂的音樂特色和文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的認同和信心。最后，教師要引導學生進行文化探究。傳統民樂具有悠久的歷史和深厚的文化背景，教師可以引導學生進行文化探究，通過研究傳統民樂的歷史、起源、演變等，讓學生了解和認識中國傳統文化的博大精深，從而樹立文化自信。

以湖南文藝出版社教材“華夏樂章”這一主題的《二泉映月》為例，該曲既是中國傳統樂器二胡的代表作之一，也是中國民族音樂的珍品之一。作為中國民族傳統音樂的重要代表作之一，《二泉映月》不僅在音樂上具有較高的藝術價值，而且體現了中國傳統文化的精髓和深厚內涵。因此，在初中音樂教學中，挖掘和學習這首經典的二胡傳統音樂，對于提高學生的文化自信和民族自豪感具有重要意義。首先，教師可以從歷史文化背景入手，幫助學生了解《二泉映月》的創(chuàng)作背景和作曲家的經歷。二胡作為一種中國傳統民族樂器，具有悠久的歷史，其起源可以追溯到唐代。隨著時間的推移，二胡在中國音樂文化中得到了廣泛的應用和發(fā)展。教師通過講解二胡的歷史和文化背景，可以讓學生對中國傳統文化有更深入的了解和認識，提高學生對傳統文化的尊重和理解。其次，教師可以引導學生欣賞音樂旋律，讓學生感受到傳統二胡音樂的獨特魅力?！抖吃隆非{優(yōu)美，充滿了中國傳統音樂的韻味。教師可以帶領學生仔細聆聽這首音樂作品，欣賞其中的旋律和音色，感受其中蘊含的中國傳統文化精髓和民族情感。同時，教師還可以讓學生嘗試演奏二胡樂曲，讓學生深入體驗和感受傳統音樂的神韻，從而對傳統文化產生更加深刻的感受和理解。最后，教師可以通過《二泉映月》這首經典樂曲，引導學生思考中國傳統文化的價值和意義。傳統文化是中華民族的根，是中華民族的瑰寶，也是中華民族的精神支柱。通過學習傳統文化，學生會樹立對傳統文化的自豪感和自信心，更好地傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化，進而促進中華民族的繁榮和發(fā)展。

綜上所述，在初中音樂教學中融入課程思政理念，不僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學生的思想品德和價值觀。作為一項綜合性的藝術教育，音樂教學應該以學生的身心健康為出發(fā)點，以課程思政為指導，注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神、文化自信等多重價值觀。因此，在音樂教學的實踐探索中，教師應當不斷開展富有成效的課程思政音樂教學，保障學生未來的發(fā)展。

參考文獻：

［1］閆利.“課程思政”視域下初中音樂教學的實踐與思考［J］.山東教育，2022（42）：57-58.

［2］吳彩萍，韓晶.中學音樂教學如何實施“課程思政”教育［J］.教育家，2022（16）：57.

［3］溫文.課程思政理論研究與應用：以“音樂文化”課程為例［J］.濟南職業(yè)學院學報，2021（2）：84-86.

（作者單位：甘肅省蘭州市知行中學）

編輯：陳鮮艷