賈斌

在傳統教學模式下，高中化學教學中教師更注重對教材內容的講解及解題方法的識記。隨著新課程改革的推進，綠色化學理念成為化學課程中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要內容，只有合理應用才能更好地服務于教學?；瘜W與生活息息相關，可以說是“從生活中來，到生活中去”。所以，將綠色化學理念應用于高中化學教學中是教學發(fā)展的必然趨勢，能使學生樹立環(huán)保意識。

一、高中化學教學中融入綠色化學理念的意義

綠色化學又稱為清潔化學或者環(huán)境無害化學，即在產品的生產和使用過程中，采用環(huán)保、友好的材料，從而達到對材料的高效利用，能最大限度地減少環(huán)境污染和廢棄物生產。綠色化學理念和當前化學課程教學存在密切聯系，高中化學教師可以在課堂上開展綠色化學教育，提升學生對環(huán)保的認知程度。

將綠色化學理念應用于高中化學教學中，能使學生的環(huán)保意識得到有效提升?；瘜W核心素養(yǎng)的一項重要內容就是環(huán)保意識，這也是每個高中生都應具備的學科素養(yǎng)。高中生對化學知識的了解還不夠，不清楚化學科研與環(huán)境保護的關系，教師在教學實踐中要樹立綠色化學理念，從而增強學生的環(huán)境保護意識。教師在講解相關的化學知識時，可以將課堂內容與實際生活相聯系，促進學生對化學知識的理解和掌握，了解清潔化學在環(huán)境保護工作中的重要意義，提高學生的環(huán)境保護意識。

綠色化學理念的應用能夠提高學生對化學實驗的創(chuàng)新和探究意識。在化學教學中，實驗探究是最基本的內容，傳統實驗會生成很多化學廢棄物，大多數學生不知道應該如何處理，或者意識不到要處理廢棄物。此外，因教師的管理能力不夠，還沒有充分地認識到對化學實驗物品進行綠色管理的重要性，在實驗過程中很可能會造成環(huán)境污染，也可能會發(fā)生安全事故。對化學實驗進行探究和創(chuàng)新是當前化學教學的一項重要任務，要將傳統化學實驗變成微型化學實驗，對試劑和藥品用量進行嚴格控制。此外，在實驗完成之后，教師要引導學生一起將相關的環(huán)保工作做好，減少化學廢物的產生，進而有效提升學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

綠色化學理念在教學中的應用，能夠有效提高學生對環(huán)境污染問題的認識，并使學生解決能力和實踐能力得到有效提高。除了開展相應的化學實驗，教師還可以收集相關的環(huán)保案例，并將案例呈現給學生，指導學生去研究所涉及的問題，探索能夠解決這些問題的方式。教師還可以將綠色化學理念作為基礎，使學生進行相關的實踐，并使學生自覺地運用綠色化學理念。

二、綠色化學理念下的高中化學教學存在的問題

（一）教師缺乏對綠色化學理念的滲透

在應試教育背景下，大多數教師和學生更加注重考試成績，因此，在化學課堂上，教師將教學重點放在考點上，而忽視了對綠色化學理念的滲透。許多教師為了提升學生的考試成績，會強調高頻考點，而像綠色化學這種不經常出現的知識點往往都是一筆帶過。高中化學知識點較多，學生花費在高考考點上的時間占據大多數，但是學生學習的最終目的并不只是通過考試，還要將所學的知識應用到日常生活中。當前很多教師在課堂上對生活實際問題和生活常識的滲透不太重視，在這一背景下，很多學生認為綠色化學的內容可有可無，因此忽視了對知識的學習，導致對環(huán)保問題的認識不夠深刻，因而無法有效提升環(huán)保意識。

（二）教師沒有強調重點環(huán)節(jié)

隨著高中教育改革的逐漸深入，高中教學質量與教學水平有了很大的提升。因此，在當前教學環(huán)境下，教師需要改變教學理念和教學方式，以此來提高教學質量。要實現綠色化學教育，教師必須增強對綠色化學理念的認識，進而引導學生共同研究和探究。在實際教學中，教師的有效指導能使學生更好地理解綠色化學理念。在開展化學實驗時，教師在實驗開始之前應讓學生了解實驗器材的功能。部分教師可能會忽略了解實驗藥品這個重點環(huán)節(jié)，導致在實驗操作過程中浪費實驗用品，同時可能會對周圍環(huán)境造成一定的污染。

（三）學生缺乏對化學試劑的基本認識

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，所以教師需要引導學生樹立正確的綠色化學理念。在開展化學實驗的過程中，很多學生會對實驗內容有較強的興趣，第一次進入實驗室時通常較為興奮，沒有嚴格按照教師的標準和要求進行實驗操作。高中化學中雖然有很多趣味實驗，但是也含有一定的危險性。有些化學試劑經過恰當的實驗操作可能會發(fā)生顏色或狀態(tài)的變化，能夠提高學生的學習興趣，但是有些試劑存在危險性，如果使用過量可能會發(fā)生爆炸，也可能會產生有毒物質，對學生的安全造成威脅，也可能會污染環(huán)境。目前很多教師在開展化學實驗的過程中并沒有給學生充分講解化學實驗的危險性，導致學生缺乏對化學實驗器材和試劑的認識，從而出現錯誤使用，可能會對環(huán)境造成污染。

（四）學生缺乏對綠色化學的正確理解

在傳統高中化學教學中，很多教師是以教材知識的講解為主，應用灌輸式教學模式進行教學，學生只能被動接受和學習，對重點知識進行死記硬背。在當前教學背景下，教師對綠色化學理念進行簡單講解的目的可能只是提高學生的考試成績，導致學生對綠色化學理念的認識不太準確，缺乏環(huán)境保護意識和常識。若教師注重教學成績，重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，加以正確的引導，學生才能真正理解綠色化學理念的本質，進而提升自身的核心素養(yǎng)。

三、綠色化學理念下的高中化學教學策略

（一）創(chuàng)設合理的教學情境

在當前高中化學教學中，很多學生缺乏對化學觀念的認識和理解，也沒有了解化學實驗給環(huán)境帶來的影響。所以教師在開展綠色化學教學之前需要應用科學合理的方法使學生理解環(huán)保與綠色化學的關系。在高中化學教學中運用情境創(chuàng)設法，能夠有效將綠色化學理念滲透到課堂教學中，教師可以根據化學教材中的內容和相關環(huán)境資料進行深入分析和研究，并在課堂上呈現給學生，這樣不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還能幫助學生樹立綠色化學理念。教師在教學過程中需要對教材內容進行選擇性的重點講解，尤其是情境類的化學素材，在備課中需要加強對教材內容的深入挖掘，并結合生活實際選擇資料應用于教學。

例如，在教學愛護水資源相關的內容時，教師可以應用互聯網收集關于化工廠廢水排放的資料和江河流域污染資料，并對資料進行整理，將綠色化學理念制作成微課件，并將其作為綠色化學理念校本教材的重要組成部分。在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設相應的情境，從而達到對綠色化學理念的有效教學和滲透。教師可應用多媒體將制作好的課件呈現給學生，提出相關的問題，如“大家認為河水污染最主要的原因是什么？應該怎樣合理解決這些問題？”教師根據學生的回答進行合理評價，對于回答正確的內容進行充分肯定，并對學生進行鼓勵，而對于錯誤的內容要及時糾正。在提問環(huán)節(jié)結束后，教師可以根據教學內容進行講解，然后提出相關問題，學生以小組為單位進行探討和研究。這種方式可以增強學生的團結意識和環(huán)保意識，也能將綠色化學理念滲透到課堂教學中。

（二）優(yōu)化化學實驗教學模式

在高中化學教學中運用綠色化學理念，可以把化學實驗當成一個重要的切入點。在化學實驗教學中會應用大量的試劑和藥品，在實驗完成之后，還會產生一些實驗廢棄物，如果學生沒有對實驗藥品和實驗廢棄物進行有效處置，容易對環(huán)境造成影響，如果對廢棄物進行合理利用，可能會變廢為寶，這些做法都與綠色化學理念緊密相關，所以教師要以綠色化學理念為依據，優(yōu)化化學實驗的教學方式，利用微型化學實驗培養(yǎng)學生的綠色化學精神，進而讓學生形成良好的環(huán)保意識，提高學生的環(huán)境保護素養(yǎng)。

例如，教師在教學過程中可以開展微型實驗。與傳統實驗相比，化學微型實驗在藥品的用量上大幅度減少，降低藥品用量也能夠減少污染物的排放，有效落實綠色化學理念。在開展化學微型實驗的過程中，教師要在制作課件的基礎上向學生展示有關綠色化學的研究性課題，并以課題內容為主，組織學生展開學習和討論，在此基礎上，通過對這些問題的分析得出有意義的結論。在藥品的利用上，要進行合理選擇，充分考慮實驗藥品的用量和藥品對環(huán)境的影響，盡可能應用少量的藥品呈現出良好的實驗效果。

在對化學微型實驗方案進行設計的過程中，學生需要根據反應物來選擇適合的試劑，教師也可以適當提出問題引導學生進行思考，根據實驗要求合理計算，盡可能地選擇價格低廉而且無毒無腐蝕性的藥品。首先，教師要引導學生做好微型實驗，設計安全系數較高且能耗較低的實驗過程，同時還要對實驗過程中出現各種復雜情況的可能性進行充分考慮。學生設計完成化學實驗方案以后，教師按照方案內容為學生發(fā)放實驗所需的試劑和器材，并組織學生開展問題探究和實驗操作，同時為學生講解相關實驗規(guī)則和注意事項，傳授安全知識和相關環(huán)保內容。如果實驗過程中有氣體生成，教師要引導學生使用合理有效的方法對實驗裝置進行檢測，保證實驗連接的氣密性。假如實驗中所排放的氣體對空氣的污染度較高，要指導學生在實驗裝置中設置廢氣處理裝置，以此來減少污染氣體對環(huán)境的影響。在完成實驗操作之后，教師可以讓學生一起討論實驗的結果，根據實驗記錄和實驗結果對實驗開展之前所提的假定內容進行討論，以明確假設的合理性。其次，指導學生認識到綠色化學理念的重要性，讓他們對實驗過程進行自述，分享實驗心得，包括如何規(guī)避有害物質的泄露，如何正確處理實驗廢棄物和如何開展環(huán)境保護工作等，利用化學微型實驗，強化學生的綠色化學思想和理念，提升環(huán)境保護意識。

（三）開展環(huán)保案例探討

將綠色化學理念應用于高中化學教學中，能使教師強化對環(huán)保概念的關注，指導學生基于環(huán)保角度來處理當下的問題，并將所學到的綠色化學知識和化學概念運用到實際生活中，對生活實踐中的環(huán)境問題做進一步的分析與討論。教師也要長期研究環(huán)境問題，根據教學內容選擇真實案例，同時設計環(huán)保議題，組織學生參與到環(huán)保問題的探討和解決當中，使學生對綠色化學知識進行合理應用。

例如，在開展化學環(huán)保案例探討活動過程中，教師可以從社會、技術、環(huán)境和科學等多個方面開展教學，并在同一時間采集和整理相關的環(huán)保案例。當學習到電化學腐蝕和保護相關的內容時，對課程的基礎知識和教學技巧有所準備后，教師可以向學生展現實際生活中環(huán)境保護的實例，這些實例中的具體內容主要包括金屬生銹和腐蝕所造成的環(huán)境問題。然后由教師引導學生對金屬腐蝕的危害進行分析，了解金屬腐蝕對環(huán)境的影響，從而使學生學會應用綠色化學知識規(guī)避相關事故，樹立綠色化學理念和安全意識。

總體而言，在高中化學教學中，很多教師和學生對綠色化學理念理解不到位，因此無法提升學生的環(huán)境保護意識和環(huán)境保護能力。本文針對教學中存在的問題進行了詳細分析，提出了針對性的解決策略，包括在高中化學課堂教學中創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化化學實驗教學模式和開展環(huán)保案例探討等，讓學生對綠色化學理念有深入的理解和認識，從而提升學生的整體水平和綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：永登縣第一中學）

編輯：趙飛飛