呂容娟

隨著社會的發(fā)展與進步，信息技術(shù)逐漸融入人們的日常生活，而隨著教育領(lǐng)域的不斷深化改革，信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域成了目前的發(fā)展趨勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程標準明確提出高中數(shù)學(xué)應(yīng)大力提倡和實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的深度融合，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運用還存在一些問題，需要教師深度融合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

高中新課程改革明確提出要將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行深度融合，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。對此，高中數(shù)學(xué)教師要認識到信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，及時更新和學(xué)習(xí)新時代信息技術(shù)，并采取相應(yīng)策略將其有效運用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)。同時在運用信息技術(shù)進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，也要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整運用信息技術(shù)手段的方法和策略。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的意義

對于高中階段學(xué)生來說，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，首先，有利于提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力、解決問題的能力等，這些都是質(zhì)教育背景下需要重點培養(yǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入信息技術(shù)進行教學(xué)，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化或者拓展學(xué)生實際生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，更有利于讓學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識以及對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

對于高中數(shù)學(xué)教師來說，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，幫助學(xué)生樹立“主人翁”意識，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)印象，增強課堂的趣味性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要運用途徑

（一）多媒體

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要運用途徑，多媒體技術(shù)屬于最先運用的信息技術(shù)，已經(jīng)取得了相應(yīng)的教學(xué)成效。多媒體技術(shù)主要是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，使用戶能通過多種感官與所表現(xiàn)的信息進行交互的信息技術(shù)。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運用主要是為學(xué)生播放影像資料、動畫資料、PPT課件等等。

（二）電子白板

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的主要應(yīng)用途徑中，電子白板屬于近年來較為流行的信息技術(shù)之一。隨著學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)得越來越完善，電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也得到了廣泛的運用。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，電子白板的主要作用是進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目演練、畫圖等等，并且電子白板還帶有一鍵清空、重復(fù)播放等功能，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）微課

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用微課進行教學(xué)也成了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂當中的主要應(yīng)用途徑。微課主要是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行碎片化、過程化或結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂中，自主學(xué)習(xí)也是重要的板塊之一，因此微課的信息技術(shù)運用也能夠較大程度地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（四）人工智能

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要運用途徑中還包括人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)作為近年來發(fā)展較快的一門技術(shù)，其主要功能包括人工智能識別技術(shù)、VR技術(shù)、智能助教等等，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建更加立體的數(shù)學(xué)課堂，加強課堂互動，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況

（一）正面表現(xiàn)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的必修學(xué)科，其主要培養(yǎng)和考察學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力、推理能力等，對于學(xué)生來說具有一定的抽象性和復(fù)雜性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識立體化，對復(fù)雜的知識進行深入探究，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

另一方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，在實際教學(xué)中也幫助教師切實地突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制。并且信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)知識的多樣化呈現(xiàn)，營造了更加良好的課堂教學(xué)模式，從技術(shù)手段上真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，構(gòu)建了相比于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）負面表現(xiàn)

但在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行深度融合時，也同樣出現(xiàn)了一些問題，第一，造成了教師過于依賴信息技術(shù)進行教學(xué)，不利于提升教師自身的教學(xué)水平。第二，造成了學(xué)生過度依賴信息技術(shù)，尤其是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)慣了依賴信息技術(shù)進行信息搜集和整理，使得自己的學(xué)習(xí)能力無法得到長遠的發(fā)展。第三，在沒有融合好信息技術(shù)的情況下，盲目進行信息技術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到了阻礙。

四、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略

（一）多媒體的深度融合策略

在目前的高中數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)得到了較大范圍的普及，多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用也逐漸趨于成熟。對此，教師也要更加熟練掌握多媒體技術(shù)手段，在利用多媒體設(shè)施進行教學(xué)時，要使其內(nèi)容和運用方式更加符合學(xué)生的實際需求，并采用更加新穎的方式來活躍課堂氣氛。

以人教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊《集合與常用邏輯用語》這部分的教學(xué)為例，通常在以往的教學(xué)過程中，教師會利用多媒體播放相應(yīng)的動畫，讓學(xué)生理解集合間的基本關(guān)系。對此，教師可以通過深度學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的創(chuàng)新。教師在利用多媒體播放集合間基本關(guān)系的動畫時，可以讓學(xué)生來操作多媒體課件。在學(xué)習(xí)“子集”概念時，“A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}”，那么，A屬于B的子集，教師可以讓學(xué)生操作完成A、B的基本關(guān)系動畫圖像，加深學(xué)生對于這部分知識的印象，并通過學(xué)生的切實參與，有效集中學(xué)生的注意力。還可以在多媒體課件上列出多種集合關(guān)系讓學(xué)生進行分辨，例如“A={x|x>1}，B={x|x2>1}”“A={x|x是兩邊相等的三角形}，B={xx是等腰三角形}”“A={-1，1}，B={x|x2-1=0}”等，當學(xué)生分辨正確時，多媒體課件上出現(xiàn)“Bingo”特效，當回答錯誤時，出現(xiàn)“爆炸”特效，以此來提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

（二）電子白板的深度融合策略

隨著電子版本在高中的普及，其憑借較強的實用性特征受到了教師和學(xué)生的喜愛。但部分教師并沒有掌握電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，使電子白板成了“高級黑板”，沒有充分發(fā)揮其教學(xué)作用和價值。教師要在運用電子白板進行教學(xué)時充分發(fā)揮其交互作用，在數(shù)學(xué)課堂中運用電子白板加強與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生通過電子白板進行習(xí)題演練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以人教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這部分的教學(xué)為例，這一課的主要教學(xué)目標包括讓學(xué)生掌握“y=sinx（x∈R）”“y=cosx（x∈R）”函數(shù)的周期性、奇偶性、單調(diào)性和最值，并且能夠了解其相關(guān)含義。在利用電子白板進行教學(xué)時，教師可以利用電子白板中的功能建立三角函數(shù)圖像進行講解。同時，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)在電子白板上畫出相應(yīng)圖像，和學(xué)生進行實時的交流，并在學(xué)生進行圖像繪制時，了解學(xué)生的思考內(nèi)容，及時糾正學(xué)生偏離或錯誤的數(shù)學(xué)思維。

（三）微課的深度融合策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師利用微課進行教學(xué)經(jīng)常會產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑，一方面微課是以短視頻形式讓學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，另一方面微課也可以幫助學(xué)生更加深刻地理解教材重難點內(nèi)容，如何根據(jù)教材內(nèi)容選擇相適應(yīng)的微課視頻，結(jié)合好這兩方面的作用，成了在課堂教學(xué)中融合微課教學(xué)的主要問題。但其實在利用微課進行教學(xué)的過程當中，不僅要發(fā)揮微課“短、平、快”的功能，還要注重微課的回放、慢放等功能。對于簡單的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以利用短視頻讓學(xué)生進行快速地了解，對于教學(xué)重難點，則利用微課視頻進行重復(fù)播放或者慢放，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過多次反復(fù)觀看，突破教學(xué)重難點。

以人教版高中數(shù)學(xué)必修第二冊《立體幾何初步》這部分的教學(xué)為例，學(xué)生不能較快地理解空間平面的平行，對此，教師可以引入微課進行教學(xué)，并選用微課視頻中含有建立立體三維圖像展現(xiàn)平面幾何平行的視頻內(nèi)容，通過慢放等形式，讓學(xué)生對于平面的平行進行證明，產(chǎn)生更加立體而直觀的印象。

（四）人工智能的深度融合策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，人工智能技術(shù)能夠得到充分的發(fā)揮，尤其是其中的VR技術(shù)和智能助教技術(shù)，能夠幫助教師提升教學(xué)的效率。

其中VR技術(shù)主要應(yīng)用于平面幾何、立體幾何的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地觀看立體圖形。除此之外，VR技術(shù)還可以應(yīng)用于實際場景中解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)隨機抽樣相關(guān)知識，“用簡單隨機抽樣方法從含有10個個體的總體中抽取一個容量為3的樣本，其中某一個體a第一次被抽到的可能性、第二次被抽到的可能性分別是多少？”可以利用VR技術(shù)建立相應(yīng)的模型，讓學(xué)生對于應(yīng)用題目有更加立體的認知，逐漸提升學(xué)生解決問題的能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用人工智能助教技術(shù)，主要包括幫助教師批改學(xué)生作業(yè)，制定相應(yīng)學(xué)習(xí)報告。其能夠幫助教師節(jié)約大量批改作業(yè)的時間，充分利用數(shù)學(xué)課堂的碎片化時間進行教學(xué)，并讓教師能夠更加直觀地掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段應(yīng)以構(gòu)建和打造合理的教學(xué)課堂為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時，教師也應(yīng)及時掌握信息技術(shù)的更新?lián)Q代，根據(jù)時代的發(fā)展，采用與學(xué)生相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。除此之外，教師在運用信息技術(shù)展開教學(xué)時，要注意信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合是否有效，并根據(jù)現(xiàn)實情況進行一定的教學(xué)調(diào)整，充分融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體的發(fā)展。