周霞

一、研究背景與意義

在教育改革向生態(tài)結(jié)構(gòu)化發(fā)展的背景下，中國社會更需要具有全面性、多樣性的學(xué)習型人才。利用繪本提高小學(xué)中年級學(xué)生英語閱讀能力，旨在通過繪本圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)形象的畫面，豐富的詞匯，真實的情境，深遠的主旨，從而提升小學(xué)中年級學(xué)生閱讀英語書面材料和理解文章的能力。

二、概念與能力解析

利用繪本提高小學(xué)生英語閱讀能力，制定符合學(xué)生學(xué)習規(guī)律的英語閱讀教學(xué)措施，并對實施后的效果進行持續(xù)地觀察、調(diào)查和實驗，進而研究學(xué)生英語閱讀能力以及該學(xué)科核心素養(yǎng)的改變情況，同時對理論進行探究、凝練和提升。本文收集并學(xué)習國內(nèi)外與本課題相關(guān)研究成果，借鑒和參考國內(nèi)外其他學(xué)者對于相關(guān)問題的研究角度以及研究內(nèi)容，并能夠結(jié)合核心素養(yǎng)背景下利用繪本提高小學(xué)生英語閱讀能力的具體實踐，在英語閱讀教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失，形成具體可行的教學(xué)方案，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

（一）繪本：英文詞為picture book

指的是英語和圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，多是由獨立的繪畫作者專門繪制、帶有明顯個人風格、以畫面本身為主的圖畫書。

（二）閱讀能力：是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力

閱讀能力通常包括：認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、活用能力、閱讀技巧。本課題指的是閱讀英語書面材料和深入理解文章段落含義的能力。要做好閱讀，具體要關(guān)注以下幾種能力：

1.用繪本鍛煉詞句能力

提升英語閱讀能力，詞句訓(xùn)練是重中之重。詞句是語言學(xué)習中的“基石”，只有不斷錘煉詞句能力，才能練就優(yōu)秀的詞句能力。在學(xué)習繪本時，遇到簡單英語句子，首先讓學(xué)生進行充分的讀，再思考這個句子是什么意思。如繪本中這樣一句：“My teacher is like a stair.”這句話的意思就是“我的老師就像階梯?！边@個句子并不長，詞匯也不難，但學(xué)生只讀一遍句子是不能真正理解并表達出這句話的意思。但學(xué)生一旦理解了這樣的表達方式，也能理解“My teacher is like a key. ”“My teacher is like an umbrella.”甚至可以用這個句型造更多的句子，例如“My mum is like the sun.”學(xué)生的詞句能力在繪本學(xué)習中得到了提升。

2.拆分能力

英語不同于其他學(xué)科，是需要根據(jù)文章所表達的內(nèi)容做自由拆分。對于年齡較小的小學(xué)中年級生可以采取這種方法。只需要將英語做拆分，“變長為短”，通過拆分斷開后的短句子進行閱讀理解中的猜測。例如在生澀難懂的說明文中出現(xiàn)英語，則應(yīng)當根據(jù)說明文的用處和前后句交代的意圖，將英語粗糙切分，使英語所切分后的短句都較易理解，再通過拼湊和展開的方式達成結(jié)果。

3.共情能力

英語作為一種語言文學(xué)，歸根結(jié)底還是表達與體會。因此在英語的閱讀中應(yīng)注重共情能力的培養(yǎng)。首先是對于文章內(nèi)容方面的影響，有了很好的共情能力，才能真正感受文稿意圖。例如通過繪本故事《Spot Loves His Grandma》中狗狗小波和奶奶一起收雞蛋、采蘋果、讀故事，學(xué)生能夠感受到親情，并聯(lián)想到自己與爺爺奶奶之間的感情，從而更加理解親情的珍貴。

三、結(jié)合案例談如何重點提高小學(xué)中年級英語閱讀能力

（一）重視閱讀，打好基礎(chǔ)

1.關(guān)注繪本，重視閱讀

重視閱讀的觀念是在進行閱讀訓(xùn)練前師生應(yīng)該達成的共識。高效利用好繪本，讓學(xué)生圍繞繪本開展閱讀訓(xùn)練。要把握好基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)技能，并且在選擇時要選用貼近學(xué)生目前英語水平的繪本。教師在教學(xué)前對繪本的篩選可以以學(xué)生目前的英語水平為依據(jù)，選擇學(xué)生能夠理解的繪本進行閱讀。小學(xué)英語繪本教學(xué)可以以每個單元的主題為基礎(chǔ)，將每單元中的繪本閱讀材料作為參考，教師設(shè)計并教授與主題相關(guān)的課外英語繪本課程。譯林版英語三年級上冊前四個單元主要是圍繞自我介紹、介紹朋友及家人。語篇涉及的語言知識難度不高，句型較單一，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以嘗試加入與主題相關(guān)的繪本閱讀，如《Happy Family》，此繪本中除了課本上出現(xiàn)的表示家人的詞匯，還拓展了新句型Who's和單詞woman，girl，boy等。再如《Is This My Sister？》這一繪本，結(jié)合三年級學(xué)生的身心特點，從魔法的角度出發(fā)，自己的妹妹變成了小豬，使用一般疑問句猜對了哪只小豬是自己的妹妹，才能救出妹妹，否則自己也會變成小豬。繪本故事圖片豐富，情節(jié)有趣，學(xué)生在閱讀中不僅可以操練所學(xué)知識，還可以拓展詞匯句型，如此有趣的繪本讓學(xué)生樂于閱讀。

2.重視繪本學(xué)習的重要性

英語閱讀能力可以被稱為閱讀教學(xué)中最為重要的一項訓(xùn)練。相對于高年段，小學(xué)中年級英語閱讀能力對于學(xué)生的重要性更大。由于小學(xué)中年級學(xué)生低齡特點，其對于英語的理解及情感陶冶的培養(yǎng)都處于萌芽狀態(tài)。因此在其閱讀的起步階段，應(yīng)以嚴格要求去達到訓(xùn)練目的，為之后的求學(xué)之路打好“基石”。選擇科學(xué)的方法，通過扎實訓(xùn)練，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.針對小學(xué)中年級英語，如何打牢基礎(chǔ)

一是樹立明確而具體的閱讀目標。在打牢基礎(chǔ)的階段，應(yīng)注重“一步一個腳印”，以結(jié)果督促過程。在開始閱讀前便要確定好閱讀訓(xùn)練所要達成的訓(xùn)練效果?？梢允恰白x懂”“讀完”“理解感情”等各種難度下的目標。杜絕“假讀”“濫讀”“亂讀”，真正達到“做有所得”。

二是培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習慣。從基礎(chǔ)階段便立足于培養(yǎng)學(xué)生對于英語繪本閱讀的審美，只有“先知美”，才能“懂求美”?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生共賞優(yōu)秀的閱讀視頻，讓學(xué)生體驗閱讀的美感。在細賞細析大量閱讀作品之后，便能心中成韻，能夠很好地感受真正的閱讀美感、知曉什么樣的閱讀效果才是應(yīng)該去追尋的。

三是形式要豐富多樣。在打牢基礎(chǔ)的階段，應(yīng)當注重全面性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。不應(yīng)困于單一形式的繪本，而是應(yīng)該多加嘗試。根據(jù)不同的題材，采用不同的閱讀模式。在實踐中積累經(jīng)驗，形成帶有個人特性的“閱讀庫”模板，在之后遇到合適的題材繪本時，能夠有效提高學(xué)習效率。但同時要注重不可過于模式化，而應(yīng)“因文施策”，每一篇閱讀讀本都不盡相同，有其獨特的魅力和靈魂，應(yīng)當被匹配與眾不同的合適閱讀情感。

4.使用猜測與預(yù)測策略輔助閱讀

繪本的主題、作者、題目以及封面插圖可以幫助學(xué)生對故事產(chǎn)生想象和預(yù)測，這一過程能夠激發(fā)學(xué)生對于繪本內(nèi)容的閱讀興趣。教學(xué)過程中以下策略包括：使用肢體語言或者面部表情幫助學(xué)生學(xué)習新單詞和新句型；通過聲音、語音和語調(diào)來吸引學(xué)生的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)學(xué)習氛圍；借助多媒體或者事物幫助學(xué)生學(xué)習新單詞；借助標題猜測故事情節(jié)。新的繪本故事對于學(xué)生而言是陌生的，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測。

5.預(yù)習協(xié)助文本理解與語言內(nèi)化

在使用繪本之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習，這通常有助于學(xué)生理解文本，內(nèi)化新輸入的英語內(nèi)容。此外，重復(fù)再現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)也能夠幫助學(xué)生更主動地參與更多教學(xué)活動。例如針對剛剛接觸英語的學(xué)生而言，享受閱讀過程，享受美好體驗更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。需要特別注意的是鞏固練習不宜設(shè)置的過多或者過難，學(xué)生一旦認為閱讀是負擔任務(wù)，他們對閱讀的渴望也會逐漸消失，反而適得其反。

（二）多措并舉提高英語閱讀能力，老師同學(xué)共助中年級閱讀

1.采取創(chuàng)設(shè)優(yōu)美有趣環(huán)境的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

具體可以創(chuàng)設(shè)班級主題閱讀活動，例如動物保護主題繪本閱讀會，布置作業(yè)令學(xué)生自行尋找相關(guān)題材的繪本，繼而分組進行班級閱讀主題設(shè)計，使學(xué)生通過尋找讀本、感受主題、布置環(huán)境的各個環(huán)節(jié)，產(chǎn)生對于閱讀的好奇與興趣。并設(shè)置獎項，規(guī)定閱讀和場景布置總分較高的小組可以獲得某項獎勵。在實施此項方案時，應(yīng)注意主次分明。因培養(yǎng)的是閱讀技巧而非布置環(huán)境技能，所以最終評價標準要絕對嚴格地放于閱讀之上，這樣才能較為明確直觀地達到目的。

2.由教師示范閱讀，為學(xué)生做好榜樣

因教師經(jīng)過專業(yè)的閱讀和教學(xué)訓(xùn)練，且課前備課。因此可將繪本閱讀中的感情和內(nèi)容掌握地準確無誤。在日常的繪本閱讀中，教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷錘煉英語閱讀能力，并嘗試換位思考，從孩子的角度出發(fā)，感受閱讀中可能出現(xiàn)的疑難點，從而加以解決。此外，除去老師的陪伴與教導(dǎo)外，家長的督促和同學(xué)的競爭依然是提高英語閱讀能力很重要的一環(huán)。而這也正是體現(xiàn)了“家校共育”的教學(xué)原則，通過家長和老師的共同努力，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習分為和閱讀氛圍。例如家長可以注重孩子的英語閱讀興趣，滿足孩子的閱讀欲望，在日常生活的相處之中，注意發(fā)掘孩子的閱讀長處、注重培養(yǎng)孩子讀書興趣和理解能力。

（三）輸入與輸出相結(jié)合，口語交際不能忘

根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生英語口語的要求，應(yīng)提倡閱讀繪本時朗讀出來。全方位培養(yǎng)孩子的英語相關(guān)能力。教師應(yīng)制定強力有效的措施，跟隨教育步伐，帶領(lǐng)孩子們?nèi)轿话l(fā)展，可以使孩子們不僅僅停留在繪本紙面之上的英文理解。二是能夠輸出于生活。當今時代發(fā)展迅速，教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為重點內(nèi)容。跟隨對于英語閱讀的新著眼點，開展好口語、做好口語交際工作，讓學(xué)生們在快樂的互相陪伴中，感受的口語與閱讀良好的重大意義。中年級學(xué)生正處于學(xué)習如何交際的初期，而口語作為關(guān)鍵工具，應(yīng)得到適當?shù)剡\用。而運用的基礎(chǔ)便是系統(tǒng)地學(xué)習?？梢远〞r舉辦相關(guān)比賽。例如舉辦繪本傳述比賽，訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀和理解能力。需要學(xué)生在閱讀完指定繪本文稿之后，迅速理解做出反應(yīng)，表述給同組別的其他人，使其盡量明白所傳述的意思。

四、總結(jié)

本文立足于如何利用繪本提高中年級英語閱讀能力。隨著未來教育改革的不斷推進，教師素養(yǎng)的逐漸提升，我們相信能夠建立一種更適合我國教育現(xiàn)狀、推進社會發(fā)展的教育評價機制。作為教師，也應(yīng)該不斷完善教育理念，提高課堂教學(xué)水平，勇于實踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新，在中年級英語閱讀方面多費心思，利用好繪本促進教學(xué)發(fā)展。