第八單元習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》習(xí)作指導(dǎo)課

林嶺俠

一、教材簡(jiǎn)析

本單元習(xí)作的話題是“漫畫(huà)的啟示”。漫畫(huà)是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫(huà)，畫(huà)家通過(guò)各種手法，諷刺、批評(píng)或是表?yè)P(yáng)某些人或事，引人深思，給人以啟示。

本單元的習(xí)作要求是“看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的想法”，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)，看懂漫畫(huà)的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象與思辨的能力。此前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)看圖習(xí)作的學(xué)習(xí)，要求主要是寫(xiě)清楚圖畫(huà)的內(nèi)容，而本次習(xí)作的難度有所增加，不僅要寫(xiě)清楚圖畫(huà)的內(nèi)容，還要寫(xiě)出圖中蘊(yùn)含的意思及自己受到的啟示，這對(duì)學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力提出了更高的要求。

教材的第一部分引出了本次習(xí)作的話題——漫畫(huà)。教材首先簡(jiǎn)要介紹了漫畫(huà)的特點(diǎn)，提出了讀漫畫(huà)的要求，然后給出了供學(xué)生觀察的兩幅具有現(xiàn)實(shí)教育意義的漫畫(huà)，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)容與自己受到的啟示。第一幅漫畫(huà)呈現(xiàn)的是一人給小樹(shù)苗澆水，另一人坐在小樹(shù)苗下，等著乘涼的情景，圖上的提示語(yǔ)是兩人間的對(duì)話。只有小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)，才能給人遮陽(yáng)，但那已經(jīng)是好多年以后的事情，所以坐在剛種的樹(shù)下等著乘涼就顯得特別可笑。這幅漫畫(huà)嘲諷了那些不想付出勞動(dòng)，一心只等著坐享其成的人，也可以說(shuō)是嘲諷了剛栽下樹(shù)就想乘涼、不顧事物發(fā)展規(guī)律的行為。第二幅漫畫(huà)呈現(xiàn)的是一片光禿禿的樹(shù)樁，有幾只啄木鳥(niǎo)站在樹(shù)樁上?！洞龢I(yè)啄木鳥(niǎo)》是這幅漫畫(huà)的題目，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用：本應(yīng)該勤奮捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)，現(xiàn)在只能站在樹(shù)樁上無(wú)所事事地“待業(yè)”。這幅漫畫(huà)諷刺了亂砍濫伐、破壞環(huán)境的不良現(xiàn)象。

教材第二部分對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行了具體指導(dǎo)。首先，教材明確了本次習(xí)作的要求是寫(xiě)出從漫畫(huà)中得到的啟示。接著，教材提示學(xué)生除了上面兩幅漫畫(huà)，也可以寫(xiě)其他漫畫(huà)，給了學(xué)生自主選擇習(xí)作材料的空間。然后，教材從觀察、思考、撰寫(xiě)三方面提出了要注意的地方：漫畫(huà)本身的形象性，是聯(lián)想和想象的依據(jù)，所以先要觀察畫(huà)面，看看畫(huà)了哪些內(nèi)容；漫畫(huà)的標(biāo)題和畫(huà)面上的提示語(yǔ)往往起到說(shuō)明主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示后才能下筆成文；從描述漫畫(huà)內(nèi)容到寫(xiě)啟示，正是完成本次習(xí)作的一個(gè)有序的過(guò)程。

教材的第三部分提出了習(xí)作完成后交流和修改的要求。關(guān)于“怎樣改”習(xí)作要求用文字清晰具體做了說(shuō)明，提示了修改方法，點(diǎn)明了修改重點(diǎn)。前面的習(xí)作教學(xué)編排中反復(fù)練習(xí)的操作方法，修改重點(diǎn)是本次習(xí)作練筆的提升點(diǎn)“漫畫(huà)中獲得的啟示是不是寫(xiě)清楚了”，清晰的思路和抓手，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成習(xí)作修改的學(xué)習(xí)任務(wù)，在反復(fù)的修改練習(xí)中養(yǎng)成習(xí)作后修改的習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

已知：漫畫(huà)是最受學(xué)生歡迎的一種文本讀物，對(duì)于《漫畫(huà)的啟示》習(xí)作，學(xué)生有濃厚的興趣。這是五年級(jí)下冊(cè)的最后一篇習(xí)作，也是“幽默與風(fēng)趣”主題下的單元結(jié)課，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀圖畫(huà)講故事、閱讀圖畫(huà)說(shuō)感受。

未知：學(xué)生從漫畫(huà)中獲得啟示的能力還未形成系統(tǒng)性形成，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清習(xí)作的要求。其次，如何將漫畫(huà)中的啟示寫(xiě)清楚，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。最后是需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容。

2. 能借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能借助標(biāo)題或提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，讀懂漫畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一）漫畫(huà)導(dǎo)入，引出課題

1. 談話引入，了解漫畫(huà)。

2. 欣賞漫畫(huà)，引出課題。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)漫畫(huà)肯定并不陌生，但是，他們不一定能明白漫畫(huà)內(nèi)容表達(dá)的意思，以及深層的含義。上課開(kāi)始，由漫畫(huà)直接引入，讓學(xué)生討論交流，對(duì)漫畫(huà)有初步的了解。

（二）了解要求，明確方法

1. 細(xì)讀圖文，了解要求。

2. 師生梳理，點(diǎn)明方法。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作的要求在教學(xué)之前就應(yīng)該為學(xué)生明晰，讓學(xué)生清楚本次的習(xí)作要求、目的及方法，為習(xí)作指明方向。

（三）品味漫畫(huà)，寫(xiě)清內(nèi)容

1. 觀察漫畫(huà)，讀懂圖意。

2. 書(shū)寫(xiě)畫(huà)意，師生點(diǎn)評(píng)。

3. 關(guān)注對(duì)話，引向啟示。

【設(shè)計(jì)意圖】循序漸進(jìn)地出示漫畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漫畫(huà)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，思考各部分之間的聯(lián)系。在教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。一句話的發(fā)言幫助學(xué)生歸納漫畫(huà)所要表達(dá)的主旨，為寫(xiě)漫畫(huà)的啟示，打下基礎(chǔ)。

（四）生發(fā)聯(lián)想，獲得啟示

1. 例舉例子，引發(fā)思考。

2. 聯(lián)系生活，整理事例。

3. 明確標(biāo)準(zhǔn)，詳寫(xiě)啟示。

【設(shè)計(jì)意圖】漫畫(huà)的啟示重點(diǎn)在于聯(lián)系生活實(shí)際。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)散思維，打開(kāi)思路，聯(lián)想到生活中別人的、自己的、普通人、偉人身上的不同具體事例，為寫(xiě)啟示做充分的準(zhǔn)備。

（五）欣賞作品，師生評(píng)價(jià)

1. 展示作品，師生點(diǎn)評(píng)。

2. 取其精華，巧定題目。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用寫(xiě)好啟示的方法，在有效的師生評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)層層推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好啟示的妙招，從而內(nèi)化。

（六）教師小結(jié)，布置作業(yè)

1. 教師小結(jié)，明確方法。

2. 拓展延伸，布置作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師對(duì)本次的習(xí)作進(jìn)行小結(jié)，再次明確寫(xiě)漫畫(huà)啟示的方法，拓展書(shū)本的另一幅漫畫(huà)，舉一反三，讓學(xué)生自主選擇漫畫(huà)進(jìn)行習(xí)作。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

漫畫(huà)的啟示

讀懂內(nèi)容? ? ? ? ? ? ? 思考啟示

細(xì)看圖畫(huà)? ? 舉個(gè)例子? ? ? ? ? 人物

關(guān)注文字? ? 表達(dá)想法? ? ? ? ? 故事

現(xiàn)象