開展創(chuàng)意閱讀教學 激發(fā)學生學習興趣

溫順娜

一、教學內(nèi)容分析

《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種代表性事物的描述，展現(xiàn)了一年四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。

二、學情分析

一年級學生剛學習課文，識字量不是很多，但能夠借助拼音來認讀課文，且一年級學生的生活經(jīng)驗較少，對四季的概念不清晰，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物。所以筆者在課堂上以讀代講，圖文結合，讓學生理解、感悟四季的變化，激發(fā)學生想象，在有創(chuàng)意的閱讀中體驗學習語文的樂趣。

三、教學目標

1. 會認“尖、說”等11個字，讀準多音字“地”的字音，會寫“天、四、是”3個字，認識“讠、蟲、夂”3個偏旁。

2. 初步認識小節(jié)，會標小節(jié)號，整體感知每個小節(jié)分別講了哪個季節(jié)，正確、流利、有感情地朗讀課文，熱愛大自然四季的美景。

3. 模仿課文，給自己喜歡的季節(jié)編一節(jié)小詩。

四、教學重、難點

1. 教學重點：識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

2. 教學難點：認識“讠、蟲、夂”3個偏旁，會寫“四、是”等字。

五、教學過程

（一）激趣導入，引入課題

1. 教師：今天，老師想和同學們一起欣賞一組圖片，讓我們一起來看大屏幕。你知道這些圖片展現(xiàn)的是什么季節(jié)的美景嗎？（師生互動）

2. 相機板貼：春、夏、秋、冬。誰能讀準它們的名字（預設：春，翹舌；冬，后鼻音；夏，三拼音節(jié)）。不同的季節(jié)有著不同的特點，我們今天就來學習《四季》這篇課文，領略大自然的神奇魅力。（板書課題，齊讀課題。）

3. 指導寫“四”：四字扁而寬，第一筆豎稍往里斜，橫折橫長折短往里斜，第四筆豎彎轉折要圓潤。

（二）初讀課文，整體感知

1. 了解小節(jié)，標小節(jié)號。

師：課文中左邊對齊，但上下不相連的一個部分就叫一個小節(jié)。同學們數(shù)一數(shù)，從上到下一共有幾個小節(jié)？請同學們給小節(jié)標序號。

2. 朗讀課文。

跟老師讀課文，記住自己不會讀的字（引導學生復習生字）。然后學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不會認讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查認讀（課件出示詞語）。

4. 認識偏旁和生字。

（1）青蛙——青代表了一種顏色，看著青蛙，我們來猜一猜是什么顏色？“蛙”的偏旁是“蟲”字，叫“蟲字旁”。

（2）圖文結合識記：彎（提供彎彎的谷穗圖片）。

（3）偏旁表義識記：“說”的偏旁是“讠”，與說話有關。

（4）“地”是多音字，本課中讀輕聲“de”，還有一個讀音是“dì”，組詞為“大地”。

5. 采取多種形式練讀。

指名讀—開火車讀—小老師領讀—齊讀

【設計意圖】初讀課文，在自學和合作學習的過程中學習字詞，多元認讀字詞，反復朗讀，達到熟練的程度，掃清閱讀的障礙，為下面的學習打下基礎。

（三）精讀課文，隨文識字

1. 語言過渡。

師：青蛙還帶來了一群頑皮的生字寶寶，它們都藏到了課文里，你想不想把它們找出來？時光機帶領我們?nèi)サ搅艘荒曛械牡谝粋€季節(jié)——春天。

2. 指導朗讀第一小節(jié)。

（1）出示課文插圖，學習“尖”。

春天多美呀，看誰來了？（預設：草芽）它是什么形狀的？（預設：尖尖的）這個字我們學過，上小下大就是尖。你能用手勢告訴老師嗎？我們帶著動作讀——草芽尖尖。

（2）引導朗讀“草芽尖尖”，讀出強勁的生命力。

引導感受：我們搖身一變就變成了小草芽。采訪一下，寒冷的冬天里，你待在又濕又冷的泥土里，看不到一點光亮，聽不到一點聲音，連呼吸都有些困難，這樣的日子一待就是一百多天，你的感覺如何？好不容易春天來了，你想干什么？（預設：我想沖破泥土，去外面看看。）誰能沖破泥土，請你讀——“草芽尖尖”。

（3）引讀“我是春天”。

讀出沖出地面的高興：剛剛露出地面，他就看見了可愛的小鳥，他對小鳥說——我是春天。他此刻的心情是如何的？（預設：高興、興奮）

根據(jù)學生反饋引讀：他高興地對小鳥說……；他興奮地對小鳥說……。

（4）學習“說”。

說話要用口，所以說字里面有個口，說出來的是語言，這個偏旁就叫言字旁。你還知道哪些言字旁的字？（預設：話、語）像這樣把同偏旁的字歸類在一起，我們可以記住更多字。

（5）指生讀，全班讀。

當溫暖的春天終于來臨，小草芽沖破泥土的束縛，終于露出地面，小草芽們是什么心情？（預設：高興、激動）請你帶著這樣的心情讀一讀。

3. 指導朗讀第二小節(jié)。

（1）教師提問，引入第二小節(jié)。

師：草芽是春天的代表，那夏天的代表是誰？（反饋：荷葉）荷葉是什么形狀的？（反饋：圓圓的）所以有了這樣的詞，讀——荷葉圓圓（指導：讀“圓圓”要讀得飽滿）。

（2）請同學來讀一讀夏天的部分。

（3）合作朗讀，嘗試背誦。

請同桌合作讀春夏部分，還可以做動作讀、上臺展示讀。大家一起試著背誦。

4. 指導朗讀第三小節(jié)。

（1）教師導學。

師：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

（2）教師引導學生品味語言。

讀了這句詩，你有什么問題？（重點：一是理解“彎彎”，可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的；二是理解“鞠著躬”，人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。）

（3）美讀感悟。

如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀等。

5. 指導朗讀第四小節(jié)。

（1）（出示：冬天雪景圖）請同學們讀一讀雪人的話。

（2）讀文品味。

你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？（頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來。）讀出雪人的頑皮。（比賽讀）

（3）表演品讀。

讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

【設計意圖】結合色彩明麗、形象優(yōu)美的插圖，培養(yǎng)學生觀察和想象能力，同時激發(fā)學生對大自然美麗景色的熱愛。

（四）仿寫句子

1. 展示圖片，引導看圖。

師：青蛙好像在張著嘴巴說些什么，你猜他會說什么？（預設：我也是夏天。）

2. 教師總結并提問。

師：其實他們都是夏天。每個季節(jié)有每個季節(jié)的代表，作者把他們寫成了一首小詩，讓我們再來看一看，小詩是怎么寫成的？

（1）出示：草芽尖尖、荷葉圓圓。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？課文里還有這樣的詞嗎？谷穗彎彎。出示生字：彎。生活中還有什么是彎彎的？（句式訓練：_____是彎彎的。）

（2）再讀：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。這樣的詞語我們還能說幾個嗎？（預設：西瓜圓圓、西瓜甜甜）這是什么季節(jié)的？這個季節(jié)還有什么代表？你能用課文中的句式編一節(jié)小詩嗎？出示：______________，他對_______說：“我是____________?！?/p>

3. 讓我們也來想一想各個季節(jié)的美景，變成小詩人，學著課文的樣子作一首小詩吧！

4. 師相機引導、評價。

（五）拓展升華

合作創(chuàng)編。讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。比如，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”你們能像老師給春天編詩歌那樣，來編編每個季節(jié)的詩歌嗎？

【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗、大自然的美麗以及我們生活環(huán)境的美麗，我們應該熱愛自然、熱愛生活。以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。

六、板書設計

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

七、教學反思

（一）成功之處

1. 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習做了鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，還培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。

2. 為了實現(xiàn)教學目標，教學思路主要還是識字寫字。字音方面重點強調多音字“地”，通過“頑皮地說”這一詞組達到了練習鞏固的目的。

3. 課文語言親切、生動，采取多種形式的朗讀，在正確朗讀的基礎上，反復誦讀，品味詩歌的趣味。朗讀時引導學生加上動作，邊演邊讀，提高了學生的朗讀興趣，感受到四季的美好。

4. 鼓勵學生模仿句式自由表達，表達過程中發(fā)現(xiàn)學生回答的亮點，鼓勵學生，激發(fā)仿句熱情。

（二）不足之處

學生對表演興趣高昂，這部分耗時比較多。其次，在學生的說話表達方面，應該指導學生把話說完整，培養(yǎng)他們說話完整的習慣。