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      喚醒沉默的力量

      2023-06-21 01:15:05夏紹斌
      新班主任 2023年6期
      關(guān)鍵詞:保護(hù)者大雄旁觀者

      夏紹斌

      目前,關(guān)于校園欺凌的干預(yù)措施,教師大多從欺凌者與被欺凌者這兩類人群入手,懲戒、教育欺凌者,安慰、保護(hù)被欺凌者。然而,在欺凌事件中,旁觀者占大多數(shù),他們的不同行為會(huì)影響整個(gè)欺凌事件的發(fā)展。旁觀者可以分為4類。1.煽風(fēng)點(diǎn)火者:在欺凌過程中起哄、大笑或者對欺凌者表示支持,這種行為會(huì)鼓勵(lì)欺凌者。2.協(xié)助者:他們雖然不是欺凌的發(fā)起者,但為欺凌者提供協(xié)助。3.保護(hù)者:他們會(huì)安慰受害者,有時(shí)也會(huì)直接和欺凌者對抗,阻止欺凌行為。4. 置身事外者:什么事情都不做,甚至假裝沒有看到,這種沉默其實(shí)是對欺凌者的縱容。

      我認(rèn)為,面對校園欺凌事件,教師除了教育欺凌者、保護(hù)被欺凌者之外,還應(yīng)該喚醒旁觀者的正義感。

      建立積極評價(jià)——我?guī)椭麜?huì)得到肯定

      一些學(xué)生在面對校園欺凌時(shí)選擇明哲保身,可能因?yàn)閹椭说貌坏椒e極的評價(jià)。我采訪過一些同學(xué),他們是這樣說的:“我之前幫助過被欺凌者,但是事后我卻聽到同學(xué)們在背后說我愛出風(fēng)頭,我有點(diǎn)后悔?!薄坝幸淮挝胰ジ嬖V老師了,事后同學(xué)們說我愛打小報(bào)告,之后我就不再多管閑事了?!薄拔腋黄圬?fù)的人關(guān)系也不是很好,沒理由幫助他,而且我害怕欺凌者連我一起欺負(fù)?!?/p>

      從上述話語中我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生幫助他人后遭遇不好的評價(jià)會(huì)挫傷其援助被欺凌者的積極性。因此,教師要在班級帶頭支持助人行為,建立贊揚(yáng)助人者的評價(jià)系統(tǒng),幫助部分潛在的保護(hù)者認(rèn)識(shí)到自己的重要性,喚醒他們的正義感,促使他們向保護(hù)者轉(zhuǎn)化。

      培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”——我有責(zé)任幫助他

      “一個(gè)人的力量沒辦法解決,在場的人應(yīng)該一起幫助被欺凌者?!薄拔铱吹桨嚅L和紀(jì)律委員都沒站出來,我覺得我更沒必要出頭。”……有些旁觀者心理上愿意幫助受害者,但因自身力量單薄,怕自己站出來后無人支援,所以選擇視而不見。但是,如果幫忙的人足夠多,那么,他們很樂意成為支援者中的一員。

      如果教師在欺凌現(xiàn)場,學(xué)生自然會(huì)向教師求助,并且欣然接受教師分配的任務(wù),因?yàn)閷W(xué)生確定教師可以解決問題。然而,欺凌經(jīng)常發(fā)生在教師看不見的角落,這時(shí),在旁觀者中培養(yǎng)類似教師的“意見領(lǐng)袖”就十分重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)班級中號召力強(qiáng)、受歡迎的同學(xué)勇敢地站出來當(dāng)保護(hù)者,培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí),讓他們帶領(lǐng)部分旁觀者行動(dòng)起來。

      角色扮演,換位思考——如果是我,我希望有人能夠幫助我

      《哆啦A夢》是一部學(xué)生都非常熟悉的動(dòng)漫,它的人物和情節(jié)特別適合作為“反校園欺凌”角色扮演的原型:胖虎是欺凌者,大雄是被欺凌者,小夫是協(xié)助者,靜香是置身事外者,哆啦A夢是保護(hù)者。我經(jīng)常在班級開展“我是哆啦A夢”角色扮演活動(dòng),每次角色扮演需要8名同學(xué),參與者隨機(jī)抽取角色,按照角色的人設(shè)進(jìn)行表演。角色扮演活動(dòng)以“有一個(gè)叫胖虎的同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)同班同學(xué)大雄……”開頭,接下來的人物出場順序和故事情節(jié)都由學(xué)生自由發(fā)揮。

      多次參與角色扮演,學(xué)生抽到的角色立場是不同的,可以多角度體驗(yàn)不同的身份,獲得不同的感悟。扮演大雄時(shí),學(xué)生能夠設(shè)身處地理解被欺凌者的痛苦;扮演哆啦A夢時(shí),學(xué)生能感受到保護(hù)他人的成就感;扮演靜香時(shí),學(xué)生能一次次體驗(yàn)做選擇時(shí)的糾結(jié)……教師在學(xué)生表演過程中及表演結(jié)束后要適時(shí)點(diǎn)評、總結(jié),培養(yǎng)扮演者的共情能力,引導(dǎo)觀眾建立起作為保護(hù)者的責(zé)任感。

      欺凌事件往往是長期、多發(fā)性的,是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。教師要關(guān)注欺凌行為從萌芽到惡化的過程,喚醒旁觀者,鼓勵(lì)他們在關(guān)鍵時(shí)刻站出來說話并做出行動(dòng),阻止欺凌歪風(fēng)蔓延。

      (作者單位:湖北省荊州市民間工藝技師學(xué)院)

      責(zé)任編輯? 魏? 萌

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      鐵砂掌
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