黃勇慧

摘要：近年來，職業(yè)院校技能大賽在各市、各省層層選拔專業(yè)技能人才，基于技能大賽的啟發(fā)，文章以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校電子電器應用與維修專業(yè)為例，著重闡述“以賽促學，賽教融合”教學模式實踐過程和對學生的促進作用，并探討賽教融合過程中教學改革、教師專業(yè)技能水平和教師隊伍的建設(shè)，分析技能比賽對實訓基地建設(shè)的重要意義。

關(guān)鍵詞：以賽促教；賽教融合；電子電器應用與維修

“以賽促學，賽教融合”的實踐教學模式是結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將課程標準、專業(yè)技能、職業(yè)技能大賽的內(nèi)容進行整合，在教學過程中將學、練、賽、教融為一體，借著職業(yè)院校技能大賽的機會和平臺，既提高參賽學生的專業(yè)技術(shù)技能、綜合素質(zhì)，又提高教師團隊的整體水平，實現(xiàn)學生專業(yè)技能水平的整體提高，從而成為高素質(zhì)的技能型人才。

一、“以賽促學，賽教融合”教學模式的實踐過程

以電子電器應用與維修專業(yè)為例，借著廣西職業(yè)院校技能大賽的契機，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校選拔學生參加電氣安裝與維修、單片機控制裝置安裝與調(diào)試的賽項，并組建兩個項目的專業(yè)教師團隊。

初期，組建項目團隊，以教授相關(guān)課程的教師為主要負責人，邀請有相關(guān)經(jīng)驗的教師組建團隊。項目團隊的教師針對區(qū)級技能大賽的項目內(nèi)容、比賽要求、評分標準等進行研究，并制訂培優(yōu)計劃。學生的選拔過程如下：第一，向一年級的學生發(fā)放問卷調(diào)查，了解學生參加技能競賽的想法，對學生的學習基礎(chǔ)進行初步摸底，選拔出一部分有意向參加技能大賽的學生進行初期培養(yǎng)。第二，舉辦技能大比武，考核學生的實際動手能力，最終確定市級、區(qū)級比賽種子選手進行深度培養(yǎng)。

中期，針對區(qū)賽的種子選手制訂培訓計劃安排，并結(jié)合比賽設(shè)備進行分模塊訓練。期間，比賽選手利用放學、周末等課余時間加強訓練，項目團隊的教師注意在培訓過程中針對每個模塊進行分析，判斷哪些模塊能融入課程教學，并結(jié)合比賽的內(nèi)容制訂和修改相應的課程標準。如在培優(yōu)實踐過程中，教師將單片機控制裝置安裝與調(diào)試賽項的LED模塊、蜂鳴器模塊、超聲波模塊、數(shù)碼管模塊、電平轉(zhuǎn)換模塊、LCD12864和LCD1602液晶顯示屏模塊、獨立按鍵和矩陣按鍵等模塊的內(nèi)容融入單片機安裝與調(diào)試、電子技能等專業(yè)課程，還可以將電氣安裝與維修賽項的線管、線槽、橋架的敷設(shè)，電源配電線路、照明線路、弱電線路、電氣控制線路的安裝、排故、測試等項目融入電工技能、電工基礎(chǔ)、電機運行與檢修等課程，充分將課程標準、專業(yè)技能、職業(yè)技能大賽的內(nèi)容相融合。

后期，針對比賽的選手制訂強化訓練計劃，根據(jù)市賽、區(qū)賽要求，在規(guī)定時間內(nèi)綜合運用各個模塊。在強化訓練過程中，教師收集區(qū)賽和國賽的樣題給學生練習，指導學生如何審題，如何理解題目創(chuàng)設(shè)的情景，如何運用已學知識選取模塊并綜合應用。通過大量樣題、模擬題的綜合訓練，學生的耐心、信心及刻苦鉆研的精神能得到培養(yǎng)，還能提高綜合技能水平和創(chuàng)新能力。

除了將市級、區(qū)級職業(yè)院校技能大賽作為“以賽促學”的契機之外，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校電子電器應用與維修專業(yè)還在春季學期開展技能大比武活動，為學生提供競賽平臺。同時，教師以技能大比武的方式對學生課程學習、專業(yè)技能、實踐操作進行綜合考核，檢測學生的學習情況。目前，開展的技能大比武項目有電子技能、電工技能、單片機安裝與調(diào)試、機床磨床排故、PLC控制等賽項，每個賽項獎項設(shè)一等獎、二等獎、三等獎，獲獎比例分別為實際參賽選手總數(shù)的 10%、20%、30%（四舍五入取整數(shù)）。通過設(shè)置獎項的方式，鼓勵學生積極學習專業(yè)技能，刻苦鉆研，意識到與同學之間的差距，形成競爭與合作意識，培養(yǎng)良好學風。

二、“以賽促學”教學模式對學生的影響

職業(yè)院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的專業(yè)技能型人才，專業(yè)技能比賽對學生職業(yè)規(guī)劃具有較強的指導性意義，學生的實踐操作能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德與工匠精神等在比賽項目中得以充分體現(xiàn)。電子電器應用與維修專業(yè)是一門動手操作非常強的專業(yè)，特別適用于“以賽促學”教學模式，不僅能提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，還對學生未來升學和就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。

（一）提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)

在“以賽促學”的學習過程中，不管是職業(yè)院校的技能比賽，還是校級舉辦的技能大比武，在比賽中獲獎，能提高學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，從而不再被動學習理論知識，而是追求知其然，更要知其所以然。如此一來，教師要創(chuàng)設(shè)情景，促使學生將所學理論知識和專業(yè)技能進行綜合運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

如在單片機控制裝置安裝與調(diào)試賽項中，學生需要在有限的時間內(nèi)認真審題理清思路，發(fā)揮想象力，創(chuàng)新和改造作品設(shè)計，利用平時學習到的技能選取模塊、原理圖的繪制、模塊間的電氣連線、程序的編寫、故障排查、反復調(diào)試等，這些過程特別考驗學生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。單片機安裝與調(diào)試課程在引入技能比賽內(nèi)容后，綜合性增強，情景豐富多彩，學生能根據(jù)任務書的要求發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)場景，且通過模擬現(xiàn)代工廠流水線的工作模式、智能家居的電器產(chǎn)品工作模式等生活場景，能實現(xiàn)較好的仿真效果。

同時，“以賽促學”教學模式能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高競爭意識。如在電氣安裝與維修賽項上，學生除了需要獨立完成各自負責的模塊之外，還需要合力完成同一個作品。在技能比武過程中，兩名學生要合理分工，相互幫助。有合作，就有競爭，既有團隊與團隊之間的競爭，又有個人與個人之間的競爭。

（二）對學生未來升學和就業(yè)產(chǎn)生很大影響

技能比賽能全方面考核學生，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。常規(guī)的教學模式很難培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)，學生想要取得好成績，需要付出大量的時間和精力進行訓練，在一次次失敗中成長，在一次次磨煉中增強心理素質(zhì)，在一次次錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，參賽的學生能深刻地體會到細節(jié)決定成敗，自己必須加強專業(yè)知識的學習、專業(yè)技能的訓練，還要有持之以恒的信念，才能沉著應對比賽中出現(xiàn)的問題。

高職院校和企業(yè)都希望能接收更多參加過技能競賽且綜合素質(zhì)較高的學生。如電子電器應用與維修專業(yè)學生參加區(qū)級、市級技能大賽后，在升學考試中能獲得相應的專業(yè)技能加分，為自己的升學道路添磚加瓦。這些參加過技能比賽的學生畢業(yè)后到企業(yè)工作，也比其他學生能勤于鉆研，能在崗位上踏實工作，深得企業(yè)信賴。

三、“賽教融合”教學模式對教師團隊的影響

（一）教師教育理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育的理念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，促進教育教學改革”。在過去，教師是課堂的主體，以講授法為主。職業(yè)教育推動技能大賽后，教師的教學觀念有所改變，更加注重課堂要以學生為主體，逐步從傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實踐探究、任務驅(qū)動為主的教學模式，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生學習能力和綜合能力的提高。如在比賽培優(yōu)過程中，教師教會學生通過網(wǎng)絡、書籍等方式查閱資料，認真鉆研理論知識，用理論指導實踐，學生也在查閱知資料的過程中學會學習，開闊視野，了解先進的專業(yè)技術(shù)信息。

（二）提高教師專業(yè)技能水準

技能比賽項目的內(nèi)容相對課本上的基礎(chǔ)項目，難度和深度都提高了很多。教師教授每一個新模塊時，都需要提前研究，梳理好教學重點和難點，在深入研究理論知識的同時，了解先進的設(shè)備，只有這樣，才能更好教授學生。

以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校電子電器應用與維修專業(yè)的單片機控制裝置安裝與調(diào)試賽項的培優(yōu)為例，在理論知識的教學方面，教師要講解設(shè)備原理、功能，分析、繪制原理圖等。在實踐操作中，教師需要指導學生按照原理圖接線、安裝、學習編程指令，培養(yǎng)學生的邏輯思維。在完成編程和接線后，教師還要指導學生反復調(diào)試設(shè)備、排查故障，直到實現(xiàn)效果。在指導過程中，教師對學生的每一個小進步都給予肯定和鼓勵，使學生形成良好的心理素質(zhì)。指導學生參加市、區(qū)級技能比賽后，教師的技能水平和綜合素質(zhì)、領(lǐng)導能力也會提高，處理事情時能更加沉著冷靜地應對。

在比賽過程中，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校聘請企業(yè)技術(shù)骨干與團隊教師共同指導參賽選手，教師一邊學習企業(yè)標準的操作方法，一邊與企業(yè)技術(shù)骨干共同探究實訓基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程標準等，使本專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合企業(yè)用人標準，且教學培養(yǎng)標準達到企業(yè)用人需求。這樣一來，指導教師走出校門，與其他學校的優(yōu)秀指導教師、企業(yè)技術(shù)骨干交流學習，打破了閉門造車的不利現(xiàn)狀。

（三）培養(yǎng)良好的教師團隊

柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校電子電器應用與維修專業(yè)成立單片機控制裝置安裝與調(diào)試、電氣安裝與維修兩個技能賽項的教師團隊，由課程負責人牽頭，每個賽項由5至6名專業(yè)教師組成團隊，對技能比賽的內(nèi)容進行深度研討，確定競賽培優(yōu)方案、培優(yōu)計劃、培優(yōu)內(nèi)容、進度，研討出技能比賽的技巧。項目團隊的教師不僅僅在市級、區(qū)級技能比賽中研討，還總結(jié)提煉競賽內(nèi)容，融入課程，組織好電子電器應用與維修專業(yè)學生的技能大比武，形成“以賽促學，賽教融合”的教學模式。只有凝聚教師團隊的力量發(fā)展專業(yè)，專業(yè)建設(shè)才能更快、更好地發(fā)展。

四、技能大賽對實訓基地建設(shè)的重要意義

在技能大賽訓練過程中，實訓基地和實訓設(shè)備是學生參加比賽獲獎的重要因素。實訓基地是技能訓練的最佳場所和基本保障，需要先進的設(shè)備，學生才能學習到更新的專業(yè)技能，也才能取得更好的成績，所以各個參賽學校都想購進先進的設(shè)備，再借購買設(shè)備的契機，邀請企業(yè)專家對教師進行培訓指導。在與企業(yè)技術(shù)骨干交流的過程中，教師可以學習到很多新的技術(shù)，精挑課程內(nèi)容，從而推動相應課程實訓基地專業(yè)的建設(shè)。為了專業(yè)的發(fā)展，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校電子電器應用與維修專業(yè)先后采購PLC設(shè)備、電機設(shè)備、電氣安裝設(shè)備、單片機控制裝置安裝與調(diào)試設(shè)備，建設(shè)并改造實訓基地，同時由設(shè)備廠商安排企業(yè)的技術(shù)人員對教師進行線上、線下培訓，促進職業(yè)學校實訓基地的發(fā)展。

總之，“以賽促學，賽教融合”教學模式能更好地推動專業(yè)的發(fā)展，與職業(yè)學校發(fā)展是相輔相成的，值得各職業(yè)學校進行實踐探究，從而推動教學改革。

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[2]陳英杰，劉健，唐新軍，等.以賽促學、以賽促練、以賽促教——工科大學生競賽與教學結(jié)合的教學模式探索與實踐[J].中國管理信息化，2015（13）.

（作者單位：柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校）