隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，這為高校的教學模式也帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在多元的環(huán)境變化下，如何利用現(xiàn)有的資源與媒介更好的實施教學，激發(fā)學生的學習潛能，是當下數(shù)字媒體藝術(shù)教學要解決的實際問題，將實際項目引入到教學之中有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力及實際動手能力。本文借助《大數(shù)據(jù)思維于藝術(shù)設計課程體系構(gòu)建：基于新型應用型設計人才培養(yǎng)》一書，以基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的數(shù)字媒體藝術(shù)教學在鄉(xiāng)村的實踐運用研究為題，從課程體系構(gòu)建、教學方法創(chuàng)新、實際應用等方面展開，力求從互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的時代背景下，為數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學改革找到實踐路徑。

《大數(shù)據(jù)思維于藝術(shù)設計課程體系構(gòu)建：基于新型應用型設計人才培養(yǎng)》一書是由朱夢睿所著，中國紡織出版社出版的一本培養(yǎng)新型設計人才的參考書籍。在社會快速發(fā)展的當下，高校人才培養(yǎng)目標不斷發(fā)生變化，而藝術(shù)設計專業(yè)也在隨著時代的快速發(fā)展不斷發(fā)生變化。本書共分為六個章節(jié)，第一章內(nèi)容中，作者通過導論為讀者介紹了大數(shù)據(jù)思維于藝術(shù)設計課程體系構(gòu)建的主要思路，對基于新型應用型設計人才培養(yǎng)方法進行了研究概述；第二章作者對大數(shù)據(jù)的基本概念進行了解讀，對大數(shù)據(jù)思維的提出、特征、意義進行了詳細分析；第三章作者通過對現(xiàn)代藝術(shù)設計課程體系現(xiàn)狀的分析，找出了藝術(shù)設計專業(yè)實踐課程存在的問題，如實踐水平不足、時間安排呆板、各學科交流利用率低等；第四章作者介紹了大數(shù)據(jù)思維對新型應用型設計人才培養(yǎng)的影響，找出了大數(shù)據(jù)思維對新型應用型設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響、專業(yè)課程設置的影響和教師隊伍的影響；第五章作者探究了大數(shù)據(jù)思維在藝術(shù)設計課程體系構(gòu)建的應用，對課程設置、教學設施、培養(yǎng)過程、實踐實習的應用方法進行了深入研究；第六章作者介紹了大數(shù)據(jù)思維對藝術(shù)設計課程考核方式的影響，并為讀者解答了考核評價方式的現(xiàn)狀，找出了存在的問題，提出了大數(shù)據(jù)思維對考核方式的影響與借鑒方法。本書基于作者探究，闡述了藝術(shù)設計專業(yè)課程特征，從該課程體系教學現(xiàn)狀中分析存在的弊端，并在弊端的基礎上提出大數(shù)據(jù)思維于藝術(shù)設計的教學應用具體路徑，對推動我國藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。

藝術(shù)設計專業(yè)在高等教育中占據(jù)著重要地位，為社會培養(yǎng)藝術(shù)設計類綜合性人才，包含藝術(shù)、文化及科學各個領(lǐng)域，融匯著藝術(shù)與技術(shù)兩方面的知識體系。其課程體系設置直接體現(xiàn)出教育的方向及人才培養(yǎng)模式，更是教學環(huán)節(jié)與課程體系設置是否達標的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，想要推動藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展就必須要將大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)作為未來教學改革的技術(shù)支撐，科學利用大數(shù)據(jù)思維的優(yōu)勢，發(fā)揮大數(shù)據(jù)對藝術(shù)設計專業(yè)在鄉(xiāng)村實踐應用的積極作用，才能更好推動教學效果的提升，增強學生的實踐能力。本書通過對大數(shù)據(jù)思維在藝術(shù)設計專業(yè)課程體系構(gòu)建等環(huán)節(jié)的應用分析，為讀者解答了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下數(shù)字媒體藝術(shù)教學在鄉(xiāng)村實踐運用的重要性，更為相關(guān)的教學改革提供了方向指導。

作者在本書中的論述，為讀者整體了解互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，數(shù)字媒體藝術(shù)教學在鄉(xiāng)村實踐當中應用的概況提供了思路。在互聯(lián)網(wǎng)時代，想要推動藝術(shù)設計專業(yè)在鄉(xiāng)村地區(qū)的實踐應用，強化應用效果，就必須通過改變傳統(tǒng)教學方法，構(gòu)建多維的混合教學模式。例如，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，從“以教師為主導”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為核心”，充分利用網(wǎng)絡教育平臺為教師與學生提供資源，利用網(wǎng)絡實現(xiàn)線上、線下的交流模式，使其不受空間和時間的限制，增強靈活性。在教學中，教師可以在課前，讓學生通過自己的興趣愛好自主選擇學習內(nèi)容和學習方式。在課中，教師們還可通過多媒體技術(shù)的應用來豐富當前的教學方式，來豐富數(shù)字媒體藝術(shù)課堂教學內(nèi)容，通過運用多媒體技術(shù)輔助和支持課堂實踐活動的開展，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)應用到教育中，如利用VR、AR等虛擬現(xiàn)實手段增強氛圍及體驗性，充分調(diào)動學生的學習興趣。在課后，通過項目任務，與實際設計資源對接。

作者對大數(shù)據(jù)思維的理念和發(fā)展過程的論述，說明了大數(shù)據(jù)思維的主要特征，并進一步強調(diào)了大數(shù)據(jù)思維對藝術(shù)設計專業(yè)在鄉(xiāng)村地區(qū)實踐應用的意義。數(shù)字媒體藝術(shù)教學需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合鄉(xiāng)村資源、人力資源，搭建鄉(xiāng)村設計服務平臺及鄉(xiāng)村教育共享平臺，通過鄉(xiāng)村政府、企業(yè)人員、高校師生實施三維共創(chuàng)的具體思路，共同實現(xiàn)相關(guān)實踐的應用與開展。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)教學變革方向需要明確方向。首先，學校應當實現(xiàn)教學資源共享，通過企業(yè)人員及高校教師建立課程資源，學生及鄉(xiāng)村服務人員可根據(jù)需求進行課題研究及技能培訓，實現(xiàn)教學資源互補。其次，需要學校進行需求資源整合，企業(yè)及鄉(xiāng)村實現(xiàn)無縫銜接，學生也可根據(jù)不同需求展開設計，使其設計內(nèi)容具有實際的使用價值及市場應用場景。最后，設計資源共享，高校師生及企業(yè)可共同幫助鄉(xiāng)村構(gòu)建品牌形象，一同進行相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品設計，也可以充分利用直播平臺，電商平臺等，助力鄉(xiāng)村資源整合，助力鄉(xiāng)村振興。

現(xiàn)代藝術(shù)設計課程體系的建設離不開大數(shù)據(jù)思維的幫助。通過作者研究，讀者能夠更加清晰了解當前藝術(shù)設計專業(yè)存在的問題，在推動數(shù)字媒體藝術(shù)教學轉(zhuǎn)型的過程中，教師和相關(guān)管理人員能夠第一時間加強對這些問題的關(guān)注。例如在互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術(shù)設計專業(yè)課程時間安排較為呆板，各設計學科間交流與利用率較低，同時當前鄉(xiāng)村數(shù)字媒體藝術(shù)教學還存在著一定的不足。其次，部分學校過于重視文化課的學習，忽視了數(shù)字媒體藝術(shù)教學，學校以及學生對于藝術(shù)教育重視度不足，學生們不能享受到應有的藝術(shù)教育，這對于學生們的可持續(xù)發(fā)展來說是不利的。并且，當前鄉(xiāng)村藝術(shù)專業(yè)教師較為缺乏，這在一定程度上制約了農(nóng)村學校藝術(shù)課程的開展，使得農(nóng)村藝術(shù)教育開展不均衡，這使得農(nóng)村藝術(shù)教育教學效果大打折扣。最后，因受到條件制約，農(nóng)村數(shù)字媒體藝術(shù)課程，所需教學設施配置不全，學校并沒有能力添置更多的藝術(shù)教育所需器材，藝術(shù)教學設施較為粗糙，這就使得藝術(shù)教學并不能正確展開，阻礙了鄉(xiāng)村數(shù)字媒體藝術(shù)教學的開展。

根據(jù)大數(shù)據(jù)思維影響新型應用型設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的問題，作者提出了大數(shù)據(jù)思維對新型應用型設計專業(yè)課程設置以及專業(yè)師資隊伍建設產(chǎn)生影響的觀點。即互聯(lián)網(wǎng)時代背景下數(shù)字媒體改變了藝術(shù)教學的方式。通過作者的論述，為構(gòu)建以時代需求為導向的課程體系，調(diào)整和完善課程體系提供了指導思想。學校在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景條件下，合理刪減較為傳統(tǒng)與脫節(jié)的課程，增加與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的通識選修課及創(chuàng)新性課程，使其能夠通過學科交叉方式養(yǎng)成“技術(shù)”與“藝術(shù)”融合發(fā)展的跨界思維模式，教師們通過對學生進行數(shù)字化思維方式等方面培養(yǎng)來增強學生對數(shù)字媒體藝術(shù)學習的興趣。同時將專業(yè)核心課程對應市場的需求變化，將企業(yè)等也邀請在內(nèi)，共同搭建多方位的課程資源平臺，從而在互聯(lián)網(wǎng)時代浪潮中，找到適合數(shù)字媒體藝術(shù)教學在鄉(xiāng)村實踐應用的正確途徑。

大數(shù)據(jù)思維對藝術(shù)設計課程體系構(gòu)建的應用方法多種多樣，在鄉(xiāng)村實踐應用的過程中構(gòu)建互補的開放教學團隊的具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，以鄉(xiāng)村項目需求導入課程建設，通過產(chǎn)業(yè)模塊對接課程模塊，實現(xiàn)跨專業(yè)、多學科交叉的復合教學模式，來進一步拓展數(shù)字媒體藝術(shù)教學的深度與廣度，并通過一系列的實踐活動，強化教師團隊建設，提升教學團隊的開放性、專業(yè)性，增加企業(yè)或具有實踐經(jīng)驗的校外導師有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，避免課堂內(nèi)容與實際脫節(jié)。其次，學校應當充分利用企業(yè)教育資源，增設校外實訓基地，引進優(yōu)秀的一線項目人員作為日常教學的引導者，以企業(yè)項目作為導向，讓學生們參與到企業(yè)項目當中，并在一線的項目人員指導下，完成相應的項目任務，從而通過這樣的方式來進一步增強學生的實際動手能力及產(chǎn)品的創(chuàng)新能力，幫助學生們掌握流行趨勢及市場前沿動態(tài)，促進學以致用，幫助學生們進一步理解數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的理論知識，構(gòu)建開放、專業(yè)的教學團隊，進一步提升學生們的實踐能力。

《大數(shù)據(jù)思維于藝術(shù)設計課程體系構(gòu)建：基于新型應用型設計人才培養(yǎng)》一書內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴謹，為讀者闡明了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字媒體藝術(shù)教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，通過作者的論述，將鄉(xiāng)村的實際項目引入數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教學之中，推動了數(shù)字媒體藝術(shù)課程改革，加強了學生的參與意識，促進了學生們的個性化發(fā)展，有力助推了教學效果提升。

（山西師范大學 戲劇與影視學院 劉 慶）