高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”教學(xué)體系創(chuàng)新探索

【摘 要】以“課程思政”為載體，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，充分挖掘藝術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力和文化底蘊(yùn)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，貫穿至藝術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，并在全媒體迅速發(fā)展的今天，利用不同的媒介予以呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)高效藝術(shù)專業(yè)課程思政化教學(xué)方式與方法的改革，從而達(dá)到宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀及思想，培養(yǎng)新時(shí)期的社會(huì)主義接班人。

【關(guān)鍵詞】課程思政；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新理念；教學(xué)轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）02

一、課程思政驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)

對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行梳理，結(jié)合專業(yè)特質(zhì)予以分類整理，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，在課程與課程之間尋找切合點(diǎn)，充分進(jìn)行融合，而不是單方面的一體化或整合，真正做到貫通，形成學(xué)科的多元化和豐富化。強(qiáng)調(diào)課程之間的融合及育人作用，明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。跨學(xué)科交叉培養(yǎng)人才機(jī)制，打造全新復(fù)合多元性課程驅(qū)動(dòng)體系，以培育應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才為發(fā)展目標(biāo)。

（一）構(gòu)建“三全育人”格局

1.以課程思政為基點(diǎn)，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系改革

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，通過增加選修課的方式增加課程思政元素，以黨支部為單位開展相關(guān)專題講座，搭建多方教學(xué)平臺(tái)，更新教學(xué)方法，根據(jù)不同專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域進(jìn)行分類，尋找結(jié)合點(diǎn)，與思政教育相融合。在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，邀請(qǐng)思政課教師同臺(tái)授課，多方融合的授課模式促進(jìn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步拓展理論學(xué)習(xí)深度，提升思政教育層次，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和范疇，切實(shí)將課程思政育人模式深入教學(xué)并納入人才培養(yǎng)體系中，形成合力以促發(fā)展。

2.以全媒體為基點(diǎn)，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多元化授課

結(jié)合山西高?，F(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看，課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合在全媒體視域下更加多元化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中添加翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論、主題辯論，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可利用文字、聲音、影像等多種媒體表現(xiàn)手段實(shí)現(xiàn)課程思政，作品創(chuàng)作及相關(guān)課程進(jìn)行融合；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)可通過動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)、視頻等媒體表現(xiàn)手段進(jìn)行課程融合等。通過網(wǎng)課、微課、慕課、一流課程等多種方式全面解讀德育育人思想，將課程思政與專業(yè)高度融合，形成具有教育意義及引導(dǎo)意義的新型課程體系。

（二）跨專業(yè)深度融合，構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)體系

1.思政教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽

深度挖掘思政教育中的藝術(shù)創(chuàng)作理念和方式，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在知識(shí)交叉的有藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗(yàn)這一重要板塊，以此為契機(jī)，打通學(xué)科競(jìng)賽的專業(yè)制約性，將愛國(guó)主義主題平面設(shè)計(jì)、愛國(guó)主義視頻制作相結(jié)合的競(jìng)賽體系引入課程教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與積極性。高校思政教育理論授課略顯深度，若將此類課程結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的視頻拍攝或動(dòng)畫專業(yè)的動(dòng)畫制作，課程的新鮮感和帶入感將會(huì)得到有效提高。

2.以新媒體課程為中心的學(xué)科競(jìng)賽體系

結(jié)合山西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，目前的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍學(xué)歷多集中于博士、碩士層次，整體教師隊(duì)伍呈年輕態(tài)。以新媒體課程為中心的學(xué)科競(jìng)賽體系是建立在將新媒體發(fā)展與課程教育、學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的基礎(chǔ)上，切實(shí)將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，提升創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)體系現(xiàn)狀與問題分析

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政化定位不明確

1.課程思政資源不豐富

良好的課程思政教育不應(yīng)止步于課堂，目前思政課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)授課資源充足，包括微課、慕課、一流課程，傳播媒介廣泛：APP、網(wǎng)絡(luò)，采取的方式有直播、錄播、直播與錄播相結(jié)合，涉及到的相關(guān)軟件也是呈現(xiàn)多樣化。但兩者分離狀態(tài)明顯，沒有將這種授課資源充分融合，思政教育應(yīng)該是全方位、全過程的教育，應(yīng)將二者的教學(xué)資源高度結(jié)合，通過更多的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更大程度上接受課程思政的教育。

2.課程思政方法不靈活

如何上好一門課是教師群體應(yīng)該集體思考的問題，山西高校思政課堂通常采取合班教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)多集中在90—120人，大班教學(xué)在某種程度上勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程多為小班教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)在20—30人左右，小班教學(xué)的質(zhì)量較之大班更有保障?；诖?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政有助于提高教學(xué)質(zhì)量，但與此同時(shí)，課程思政方法不靈活的現(xiàn)狀也凸顯而出，在授課方式上存在老式教學(xué)，“教”與“學(xué)”分離。

3.課程思政機(jī)制不健全

高?！罢n程思政”要著力構(gòu)建“一三四五五”機(jī)制，即圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，落實(shí)三全育人，加強(qiáng)“四個(gè)協(xié)同”，注重“五個(gè)融入”，倡導(dǎo)“五度”教育，不斷提升“課程思政”的實(shí)效性， 落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。目前高校課程思政的實(shí)施機(jī)制和考核機(jī)制尚不健全，在教師層面應(yīng)建立合理的考核制度。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念

1.開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，在信息技術(shù)環(huán)境下，通過微信、微博、APP、授課平臺(tái)等為學(xué)生提供了一個(gè)開放式的教、學(xué)平臺(tái)。

2.共享式教學(xué)模式

教師的備課需要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是傳媒迅速發(fā)展的今天，不能僅僅依靠教材、教參，要結(jié)合傳媒發(fā)展方向，通過廣闊的信源多方尋找資料在課堂上一起分享。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫類專業(yè)，課堂信息的多元化，使不同的思想相聚在一起，碰撞出智慧的火花。亦可借鑒新媒體平臺(tái)進(jìn)行授課內(nèi)容和資料的分享教學(xué)模式，如，建立網(wǎng)絡(luò)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)（設(shè)計(jì)）檔案、利用“云”技術(shù)共享資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示作品，擴(kuò)大影響力。

3.“三位兩體”模式

積極探索符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“三位兩體”模式，即理論、實(shí)踐、作品三位；以學(xué)生為主體、以教師為主體的模式。充分將理論知識(shí)、實(shí)踐能力、作品創(chuàng)作、學(xué)科競(jìng)賽、綜合競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)高度融合。

（三）解決人才培養(yǎng)的價(jià)值觀問題

1.將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與情感認(rèn)知相融合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生的思想引領(lǐng)至關(guān)重要，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行人才培養(yǎng)是高校的重點(diǎn)工作，該工作的展開不應(yīng)只停留在思政課堂，更多的是與專業(yè)教育的融合。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，通過課程思政幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自我思想意識(shí)形態(tài)，建立理性認(rèn)知與情感共鳴。通過隱匿于藝術(shù)作品創(chuàng)作背后的文化精髓呈現(xiàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)文化自信，對(duì)傳統(tǒng)文化、歷史文化產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到情感教育。

2.將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與價(jià)值認(rèn)同及實(shí)踐相融合

高校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)與教育的核心在于對(duì)其的認(rèn)同及踐行，價(jià)值認(rèn)同是個(gè)體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀所產(chǎn)生的認(rèn)同，通過社會(huì)活動(dòng)中對(duì)某類價(jià)值的內(nèi)在認(rèn)可或共識(shí)，或以某種共同的理想、信念、尺度、原則為追求目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的價(jià)值定位和定向。在課程思政的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀；通過藝術(shù)實(shí)踐幫助學(xué)生感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大歷程，通過對(duì)歷史變遷和社會(huì)進(jìn)步的了解增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”教學(xué)體系創(chuàng)新性思考

（一）挖掘課程思政元素，構(gòu)建鮮明人才培養(yǎng)機(jī)制

1.增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程育人功能

為增強(qiáng)藝術(shù)教育課程的育人功能，將黨的教育方針全面貫徹落實(shí)到藝術(shù)教育課程工作的各個(gè)方面，以全方位的、無處不在的、無時(shí)不在的方式融入、嵌入和滲入日常的教育工作中，從根本上將黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處、落到細(xì)處。結(jié)合藝術(shù)教育課程特點(diǎn)，將思想教育的內(nèi)容有機(jī)滲透在藝術(shù)教育的過程中，能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生參與思政教育的興趣和熱情，進(jìn)一步提升他們的政治思想觀念、意識(shí)和素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。

2.發(fā)揮專業(yè)課程思政作用

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育在教學(xué)過程中營(yíng)造一種美的教學(xué)氣氛，是實(shí)施美育的主要途徑，良好的氛圍和視覺美的傳達(dá)和表現(xiàn)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。通過安排布置，讓學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，完成宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化或弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的藝術(shù)作品，使學(xué)生主動(dòng)通過實(shí)踐來積累創(chuàng)作素材，了解中國(guó)歷史文化和正確的思想政治導(dǎo)向，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。這種專業(yè)教育既能帶給學(xué)生們創(chuàng)新性、實(shí)用性的教學(xué)成果，也有效地加強(qiáng)課程思政的教學(xué)目的，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

3.開發(fā)具有德育元素的可視化課程

以2021年山西教育廳獲批省級(jí)一流課程（培育）《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程為例，教師就愛國(guó)愛黨為題，要求學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)主題海報(bào)、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)等。 學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，搜集信息，整合資源，無形中加強(qiáng)自身愛國(guó)意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)黨的精神。在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思想政治素養(yǎng)，最后以作品的制作質(zhì)量，尤其將是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩來考核課程最后的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)

從傳統(tǒng)的講授知識(shí)到樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，不僅是學(xué)生專業(yè)上的領(lǐng)路人，更是思想上的引領(lǐng)者，培養(yǎng)具有良好思想意識(shí)形態(tài)的人才。在備課、授課方面進(jìn)行梳理及創(chuàng)新，挖掘思政元素，利用多種教學(xué)方式將思政教學(xué)融入專業(yè)發(fā)展及授課中，切實(shí)提升自我及學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，通過課堂發(fā)揮思政教育，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷，做到愛國(guó)愛黨愛人民。

2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用

充分利用各種思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)思政教學(xué)部骨干教師與專業(yè)教師聯(lián)合備課，形成備課組，進(jìn)行磋商及思考，開展相關(guān)聯(lián)誼、布展、社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)黨員教師發(fā)揮黨員帶頭作用，全面提升帶頭示范作用。

（三）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政化方式

1.建設(shè)課程思政示范課

選取數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，在《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容上將思想政治教育結(jié)合本專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，在課堂上分析的案例多列舉經(jīng)典紅色短影片，進(jìn)行色彩提取創(chuàng)作色彩構(gòu)成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵。有實(shí)地考察寫生內(nèi)容的可以帶領(lǐng)學(xué)生到具備歷史文化特征的地點(diǎn)如長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)“八路軍太行紀(jì)念館”進(jìn)行采風(fēng)寫生，加強(qiáng)思想文化與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。動(dòng)畫專業(yè)課程傳統(tǒng)的作業(yè)驗(yàn)收要強(qiáng)化課程思政的植入，不僅僅通過傳統(tǒng)的以賽代練，以作品代作業(yè)的形式，還要在制作的構(gòu)思、傳播及考核的時(shí)候作為一項(xiàng)專門的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。

在《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中秉承：“以美育德、以美啟智”的理念，按照“美、境、悟、情、行、德”六個(gè)階段，融入詩(shī)、書、畫、影、視、音等藝術(shù)元素，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。采用有趣、有情的教學(xué)形式，通過對(duì)著名景點(diǎn)、名家名作，以及影視劇場(chǎng)景的情景化解析，講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)們通過“中外藝術(shù)創(chuàng)作”的對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展國(guó)際視野，認(rèn)知中國(guó)非遺產(chǎn)品及傳統(tǒng)工藝品中的民族文化，增強(qiáng)文化自信，積極傳承前輩設(shè)計(jì)師的工匠精神；采用“案例工作坊”的形式，組織行業(yè)熱點(diǎn)話題，剖析國(guó)內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，思考作為設(shè)計(jì)師所承擔(dān)的歷史使命，以提升民族文化認(rèn)同感與自豪感，厚植行業(yè)與家國(guó)情懷。

2.開展課程思政授課比賽活動(dòng)

為更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政進(jìn)程，可組織院級(jí)、校級(jí)課程思政授課比賽，調(diào)動(dòng)教師的參與度，以賽促進(jìn)，鼓勵(lì)教師全方位融入并帶動(dòng)課程思政的發(fā)展與提高。

四、結(jié)語

在全媒體發(fā)展的大環(huán)境下，利用多方媒介，在現(xiàn)有教學(xué)方式和方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、搭建新型媒介，推進(jìn)課程思政進(jìn)展，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神和民族精神，將民族自信和文化自信融入到藝術(shù)專業(yè)教育中，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J20221474）；2022年山西省普通本科教育課程思政示范課程（培育），課程名稱《構(gòu)成設(shè)計(jì)》。

作者簡(jiǎn)介：孫琪（1984—），女，山西大同人，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)、空間與陳設(shè)。