周霞云

【摘要】本文從漢字文化、形義、結(jié)構(gòu)角度入手，圍繞小學(xué)低年段學(xué)生認(rèn)知、興趣特點(diǎn)，概述了小學(xué)語文規(guī)范寫字教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期通過教學(xué)理念方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，讓學(xué)生在融入漢字文化和審美情感的寫字體驗(yàn)中，堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)，規(guī)范漢字書寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫字教學(xué)；規(guī)范書寫；漢字形義

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維、情感、態(tài)度正處在變化轉(zhuǎn)折時(shí)期，所以，教師要在“趣”字上下功夫，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的階段性能力特點(diǎn)，豐富寫字體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)直觀、生動(dòng)、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握字形、字音、字義，理解漢字形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，正確美觀、規(guī)范清晰地書寫漢字。

一、溯源析形解義，感受寫字樂趣

1.類比聯(lián)想

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在寫字教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在了解漢字的形體構(gòu)造奧秘的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)寫字熱情，感受寫字樂趣。漢字作為以形表意的語言符號(hào)，筆畫結(jié)構(gòu)端正形美，表意鮮明。所以，教師在教學(xué)中要突出寫字的鑒賞性、體驗(yàn)性與思考性，讓學(xué)生在理解漢字筆畫、形態(tài)特點(diǎn)的同時(shí)，能基于學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣，自主分析漢字筆畫的形態(tài)、占位，規(guī)范書寫出整潔、清晰、美觀的漢字。

如在教學(xué)《日月水火》時(shí)，筆者借助媒體直觀向?qū)W生演示“日、月、山、田、禾”等漢字的字理和演變規(guī)律，讓學(xué)生在觀察、識(shí)讀中體會(huì)漢字的對(duì)稱、整齊、和諧之美，加強(qiáng)對(duì)“撇”“捺”“橫”“折”等筆畫、結(jié)構(gòu)部件的記憶、理解和運(yùn)用。在講授示范的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的特點(diǎn)，讓他們?cè)谟^察、類比、想象中，根據(jù)字的形、字義和朗朗上口的兒歌，掌握運(yùn)筆造型，學(xué)會(huì)規(guī)范筆順、筆畫的書寫方式。

2.探索辨析

漢字表意具有形、音、義相統(tǒng)一特點(diǎn)，一撇一捺、一橫一豎都包含著豐厚的文化底蘊(yùn)，所以，教師要重視人文素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生在融入造字文化的邏輯思考中，體驗(yàn)識(shí)字寫字的樂趣。課本中“日”“水”“月”“山”“田”都是根據(jù)自然事物外形創(chuàng)造，教師在課堂教學(xué)中可“溯源、拆分”漢字結(jié)構(gòu)，也可通過故事形式，讓學(xué)生了解漢字的形態(tài)規(guī)律。

筆者利用圖畫調(diào)動(dòng)學(xué)生情感認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谌の缎缘母兄畜w會(huì)象形字特點(diǎn)，加深對(duì)漢字“筆順、結(jié)構(gòu)、占格、壓線、字理”的理解，形成良好的寫字態(tài)度和習(xí)慣。漢字的構(gòu)形理據(jù)，是中華民族智慧的結(jié)晶，“細(xì)小的泥土”“彎彎的溪流”“連綿起伏的峰巒”，生動(dòng)地展示了“塵”“水”“山”這些漢字最初的原始形態(tài)。教師在寫字教學(xué)中要用漢字演變規(guī)律和文化意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)思量，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)、字理、形態(tài)之間的關(guān)聯(lián)，主動(dòng)討論、推敲筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，反復(fù)實(shí)踐、琢磨行筆中的輕重力度、起承轉(zhuǎn)合，規(guī)范書寫每一筆的占位，字的整體比例，字理來源，讓學(xué)生在理解漢字音、形、義相統(tǒng)一的構(gòu)成的基礎(chǔ)上，寫出美觀、正確、工整的漢字。

二、聚焦思維情感，規(guī)范寫字姿態(tài)

1.磨礪品格

漢字結(jié)構(gòu)方正，筆畫明朗清晰，書寫練習(xí)要與思考、觀察、記憶相結(jié)合。因?yàn)樾W(xué)低年段學(xué)生自我規(guī)范能力較弱，執(zhí)筆寫字隨意性強(qiáng)，易導(dǎo)致書寫不規(guī)范，字跡模糊等情況出現(xiàn)。所以，老師要依據(jù)低年段學(xué)生的心理接受特點(diǎn)和書寫實(shí)際情況，滲透漢字文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生坐姿、執(zhí)筆、思維、想象能力的綜合培養(yǎng)，逐漸讓規(guī)范寫字成為學(xué)生內(nèi)心需求。

例如，規(guī)范書寫姿勢即眼睛與書本距離約為一尺，保持“一尺、一拳、一寸”，部編教材第一冊(cè)中，就精心設(shè)計(jì)和明示了規(guī)范寫字、握筆的姿勢圖，胸前與課桌距離應(yīng)約為一拳，握筆手指與筆尖距離約為一寸，老師在寫字教學(xué)中要正確示范講練，幫助學(xué)生在理解字義、字形結(jié)構(gòu)，掌握握筆方法、運(yùn)筆造型的道理。同時(shí)，也要可用傳統(tǒng)文化故事，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的參與，讓學(xué)生在知、情、行、意的多種因素聚合作用下，提高練習(xí)寫字的積極熱情。

寫字練習(xí)是手腕、眼、腦、臂、指高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作，需要內(nèi)驅(qū)力、求知欲、堅(jiān)韌性、批判性等非認(rèn)知心理因素的投入。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開寫字練習(xí)實(shí)踐的過程中，要結(jié)合漢字相關(guān)人物、文化和藝術(shù)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度感悟漢字文化意蘊(yùn)和審美價(jià)值，讓他們?cè)谏羁汤斫鉂h字的形體結(jié)構(gòu)，文化思想、演變規(guī)律的基礎(chǔ)上，清晰、工整書寫漢字各部分占位、寬窄、疏密，做到美觀、整潔、清晰。

2.遵循童心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。寫字指導(dǎo)練習(xí)，要結(jié)合低年段學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，突出書寫要領(lǐng)的方法，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、參與中通過自身的體驗(yàn)，提升漢字審美、寫字興趣和規(guī)范執(zhí)筆書寫等綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字系統(tǒng)的理性認(rèn)知。

例如在教學(xué)《語文園地四》中的“識(shí)字加油站”時(shí)，筆者嘗試采取文字闖關(guān)的形式，安排學(xué)生填寫“鼻、嘴、臂、肚、腳”等文字卡片，讓學(xué)生在趣味化的交流體驗(yàn)中，掌握基本筆畫，感受行筆、起筆、運(yùn)筆的要領(lǐng)，鍛煉不急不躁、專心致志的書寫習(xí)慣。

因?yàn)闈h字本身具有同音異義、一字多義、一字多音等特點(diǎn)，不同的語境中可感受漢字不同韻味文化之美，但低年段學(xué)生受認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)影響，在寫字練習(xí)時(shí)，常常難以理解漢字真正含義，所以，老師要通過豐富多樣的演示練習(xí)，增強(qiáng)漢字的感染力，讓學(xué)生在融入傳統(tǒng)文化的趣味情境中眼看、耳聽、心想、交談，自主解除疑難，提高寫字技巧、能力。

三、感悟細(xì)節(jié)意蘊(yùn)，掌握寫字要領(lǐng)

1.拓展遷移

漢字具有音美、形美、意美的文化審美特點(diǎn)，老師在寫字教學(xué)中，可將漢字的形體之美、文化之美、品德之美，融入寫字練習(xí)中，讓學(xué)生在漢字的歸類、對(duì)比中規(guī)范書寫習(xí)慣。因?yàn)閷懽质亲R(shí)字的筆下再現(xiàn)，老師要組織學(xué)生以自我實(shí)踐為主線，引導(dǎo)學(xué)生在漢字形態(tài)、文化的觀賞、交流中，可以很好地實(shí)現(xiàn)寫字方法和寫字能力的遷移、拓展。

例如《小小的船》一文中用疊詞對(duì)景物形狀、色彩進(jìn)行描述。在寫字練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象韻文所描繪的畫面，讓腦中的字形豐滿生動(dòng)起來，如“閃”字從“人”在“門”中，筆者這樣描述：“‘人字結(jié)構(gòu)，左邊一撇長，右邊一捺短，書寫時(shí)要注意什么？”以讓學(xué)生在下筆前多一些觀察、思考，引導(dǎo)他們?cè)谖谋厩榫持懈兄獫h字的特點(diǎn)，找出需要注意的地方：“人”撇和捺相互支撐，寫字不規(guī)范會(huì)怎么樣？學(xué)生在對(duì)比中紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“捺寫得位置靠下，像拖著一個(gè)長長的尾巴一樣，整個(gè)字看起來就不舒服、不美觀了！”引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要書寫的字進(jìn)行比較、觀察。堅(jiān)持這樣的引領(lǐng)，漢字書寫的一般規(guī)律就能逐漸滲透入學(xué)生日常的書寫之中了。

2.形義熏陶

寫字是思維、態(tài)度、習(xí)慣、審美的養(yǎng)成，教師在寫字教學(xué)中，要扎根于傳統(tǒng)文化，發(fā)揮漢字文化育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在融入品德情感的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)中掌握關(guān)鍵筆畫，加深理解形、義、音之間邏輯聯(lián)系。如“禮”字，包含著“禮節(jié)、禮法、禮儀”，“信”字，從“人”，從“言”，“人言真誠可信”，寫字要品行端正、態(tài)度認(rèn)真，傳承中華民族之美德。

教學(xué)《天地人》時(shí)，筆者從品德建立入手，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正的寫字態(tài)度和執(zhí)筆姿勢。在指導(dǎo)寫“人”字時(shí)，筆者邊示范書寫，邊描述：天地之間以“人”為貴，古人常說的“字如其人”，意思是說，寫字可以體現(xiàn)人的精神面貌，講的是見微知著，內(nèi)在包含著中華民族精神文明和品德思想。所以，寫字要用心，做人要正直、真誠。

教學(xué)中，通過漢字文化的融合，讓學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性，引導(dǎo)他們?cè)趯懸粚憽⒄f一說的人文思想熏陶和實(shí)際書寫實(shí)踐中，正確掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢，端正寫字態(tài)度，規(guī)范身體坐姿，內(nèi)化漢字審美價(jià)值。教師在寫字教學(xué)中，要始終把握寫字練習(xí)多樣化特點(diǎn)，從音、形、義三要素著手，引導(dǎo)學(xué)生全程有序規(guī)范、工整、端正、清晰練習(xí)寫字，讓學(xué)生在漢字傳統(tǒng)文化的審美熏陶中，形成熱愛漢字的美好情懷，持之以恒的意志、品德、情操。

總之，寫字教學(xué)關(guān)系著語文整體學(xué)習(xí)的效果，關(guān)乎學(xué)生審美素養(yǎng)、書寫習(xí)慣、方法、能力的發(fā)展與提升。教師在課堂上要充分考慮學(xué)生的階段性特點(diǎn)，著眼于學(xué)生寫字、觀察、閱讀、審美綜合能力的培養(yǎng)，在漢字練習(xí)中融合文化與審美，引導(dǎo)他們?cè)谌の?、多樣的筆畫、結(jié)構(gòu)鑒賞和拆解中，感悟漢字意象的構(gòu)成規(guī)律，體會(huì)內(nèi)在文化與智慧，讓學(xué)生在鍛煉思維想象能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)文化自信，在講練結(jié)合的體驗(yàn)與練習(xí)中，陶冶情操，規(guī)范執(zhí)筆、坐姿，正確、整潔、規(guī)范、端正地書寫漢字。

【參考文獻(xiàn)】

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