加強(qiáng)小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的策略分析

孫秋祥

【摘要】在“課改”工作與“雙減”政策的落實(shí)工作中，青年教師發(fā)揮著重要作用，扮演著不可替代的角色。基于此，本文首先總結(jié)小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，從青年教師培養(yǎng)體系（職業(yè)認(rèn)同）、搭建教師共同成長(zhǎng)體（青藍(lán)工程）、青年教師制度體系（長(zhǎng)效機(jī)制）三個(gè)角度提出加強(qiáng)小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；青年教師；隊(duì)伍建設(shè)

青年教師是小學(xué)教師隊(duì)伍中的重要組成部分，屬于小學(xué)教學(xué)工作的主力軍，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，青年教師數(shù)量逐漸增多，且青年教師活力強(qiáng)、朝氣足、理念新，與新時(shí)代教育觀念相吻合，是推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的主力軍之一，但青年教師入職時(shí)間較短，缺少經(jīng)驗(yàn)與鍛煉，專(zhuān)業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍存有一定提升空間。

一、小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題

1.“職業(yè)認(rèn)同”尚未有效內(nèi)化

教師職業(yè)崇高，需具備奉獻(xiàn)精神，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的情懷與決心。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)入到教師崗位中的90后日益增加，這部分青年教師，雖已步入工作崗位，但社會(huì)經(jīng)歷不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限、教學(xué)技巧與方法缺乏，且在日常教學(xué)中容易眼高手低，僅將教學(xué)工作視為任務(wù)，奉獻(xiàn)精神不足，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。此外，多數(shù)教師薪資福利不高、工作環(huán)境不理想、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)得不到充分滿(mǎn)足等問(wèn)題，也會(huì)對(duì)青年教師的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響了“職業(yè)認(rèn)同”的內(nèi)化。

2.“長(zhǎng)效機(jī)制”尚未有力地執(zhí)行

結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校管理規(guī)劃體系來(lái)看，學(xué)校通常會(huì)設(shè)計(jì)“教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”，但未有針對(duì)青年教師特征而制定的培養(yǎng)方案。同時(shí)，缺乏推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的“長(zhǎng)效機(jī)制”，在培訓(xùn)提高、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、職級(jí)評(píng)聘、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等方面存在對(duì)青年教師不夠重視，缺少針對(duì)性等現(xiàn)象，無(wú)法為青年教師提供良好發(fā)展環(huán)境，客觀上限制了青年教師的成長(zhǎng)空間。

3.“青藍(lán)工程”尚未落到實(shí)處

“青藍(lán)工程”是青年教師健康穩(wěn)定成長(zhǎng)的重要項(xiàng)目，其中“青”是指青年教師，“藍(lán)”是指資深骨干教師，讓青年教師與資深骨干教師結(jié)成類(lèi)似師徒關(guān)系的對(duì)子，以老帶新，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)?！扒嗨{(lán)工程”在小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)初期備受關(guān)注，結(jié)成以老帶新對(duì)子時(shí)，通常會(huì)舉辦結(jié)對(duì)儀式，但后續(xù)教學(xué)工作中，青年教師與資深骨干教師往往相互分離，忙于自身工作，師徒交流不足，“青藍(lán)工程”未能發(fā)力于平時(shí)，致使工程流于形式，無(wú)法切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的策略分析

1.構(gòu)建青年教師培養(yǎng)體系

（1）培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。第一，優(yōu)化薪資福利。合適的工資和福利是保證教師安心工作、積極敬業(yè)的必要條件?！督處煼ā分赋?，教師平均工資應(yīng)不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資，教師工資待遇得到了法律的確認(rèn)和保障，但在當(dāng)前社會(huì)條件下，物價(jià)水平上漲較快，現(xiàn)有工資可能無(wú)法支撐青年教師合理的生活支出。青年教師生活水平有下降的趨勢(shì)，職業(yè)認(rèn)同感也隨之降低。針對(duì)上述現(xiàn)象，一方面，應(yīng)按照《教師法》規(guī)定，保障基礎(chǔ)工資水平，并對(duì)績(jī)效工資水平進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，穩(wěn)步提高教師工資水平。另一方面，嚴(yán)格落實(shí)當(dāng)?shù)厍嗄杲處熑瞬沤蛸N制度，同時(shí)設(shè)置梯度津貼，科學(xué)地制定青年教師業(yè)績(jī)與任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，按照任務(wù)完成與業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)程度發(fā)放津貼。從津貼福利來(lái)看，除基礎(chǔ)性青年教師人才津貼外，若小學(xué)位于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)城區(qū)，則需給予相應(yīng)的農(nóng)教補(bǔ)貼。此外，還應(yīng)優(yōu)化青年教師福利，如免費(fèi)體檢、集體出游、節(jié)日福利、餐費(fèi)補(bǔ)助、交通補(bǔ)貼等，使青年教師感受到黨和政府的關(guān)懷，生活無(wú)憂(yōu)，有效增強(qiáng)青年教師職業(yè)認(rèn)同感，讓他們能全身心地投入到教書(shū)育人的事業(yè)之中[1]。

第二，優(yōu)化工作環(huán)境。青年教師若長(zhǎng)期處于工作壓力大的環(huán)境下，則易產(chǎn)生職業(yè)懈怠，且可能喪失教學(xué)意志，甚至離開(kāi)教育事業(yè)。為避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)注意優(yōu)化工作環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造民主公開(kāi)的決策氛圍，引導(dǎo)教師積極參與到學(xué)校決策與管理中，避免權(quán)力過(guò)于集中。青年教師思維靈活，教學(xué)觀念較新，民主化決策可在一定程度上增強(qiáng)青年教師主人翁意識(shí)。

第三，創(chuàng)設(shè)有利于青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的條件。提升青年教師職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵在于“熱愛(ài)”，使青年教師將教師職業(yè)視為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本途徑，確保青年教師可通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身理念。首先，要以教師專(zhuān)業(yè)能力為依據(jù)設(shè)定崗位，為青年教師彰顯自身價(jià)值創(chuàng)造良好條件，同時(shí)輔以績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，若教師表現(xiàn)優(yōu)異，則給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。其次，為青年教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，設(shè)置學(xué)歷提升補(bǔ)貼等激勵(lì)措施，拓寬青年教師發(fā)展空間。最后，引導(dǎo)青年教師根據(jù)自身實(shí)際調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，使青年教師不斷反思總結(jié)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身不足與長(zhǎng)處，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，鼓勵(lì)資深教師給予一定指導(dǎo)，使青年教師在自身職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下來(lái)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，立志一輩子做人民教師。

（2）提升師德水平。青年教師成長(zhǎng)需要主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，也需要被動(dòng)的熏陶和引導(dǎo)。教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和學(xué)?？蛇x定優(yōu)秀師德楷模，號(hào)召青年教師學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)模范的帶頭作用，春風(fēng)化雨，激發(fā)青年教師的上進(jìn)心，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。要幫助青年教師制定成長(zhǎng)線路圖，根據(jù)不同成長(zhǎng)路徑設(shè)定目標(biāo)，引領(lǐng)青年教師向目標(biāo)穩(wěn)步前行?？梢愿鶕?jù)教師隊(duì)伍實(shí)際情況，設(shè)置不同的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“師德先進(jìn)個(gè)人”“最美教師”“育人標(biāo)兵”“模范教師”“優(yōu)秀青年教師”等，用榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)來(lái)激勵(lì)青年教師，用突出的師德事跡及高尚情操，來(lái)影響青年教師，提升青年教師師德素養(yǎng)[2]。

（3）提高專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)。第一，劃分成長(zhǎng)階段。為引導(dǎo)青年教師長(zhǎng)效化成長(zhǎng)，可將青年教師成長(zhǎng)階段劃分1～2年出發(fā)期、3～5年攀登期、6～10年跨越期、11年以上成熟期。1～2年出發(fā)期：處于該階段的教師屬于合格教師，要求教師掌握基礎(chǔ)性教學(xué)技巧，教學(xué)質(zhì)量位于前2/3；3～5年攀登期：處于該階段的教師屬于骨干教師，在該階段，教師需進(jìn)一步提升自身成長(zhǎng)目標(biāo)，要求教師教學(xué)質(zhì)量位于前1/3，榮獲競(jìng)賽課、公開(kāi)課二等獎(jiǎng)及以上的成績(jī)，一門(mén)精品課及課題論文參賽獲獎(jiǎng)；6～10年跨越期：處于該階段的教師屬于青年名師，除滿(mǎn)足骨干教師要求外，還需開(kāi)設(shè)講座，課題項(xiàng)目市級(jí)獲獎(jiǎng)，且所執(zhí)教班級(jí)獲得先進(jìn)班級(jí)稱(chēng)號(hào)；11年以上成熟期：于該階段的教師屬于專(zhuān)家級(jí)名師，除青年名師相關(guān)目標(biāo)要求外，專(zhuān)家級(jí)名師還需發(fā)表2篇以上核心期刊論文，課題省市級(jí)獲獎(jiǎng)，教學(xué)質(zhì)量一流，并具有自身教育理論。劃定清晰的青年教師成長(zhǎng)階段，明確各階段合理的成長(zhǎng)目標(biāo)與任務(wù)，有目標(biāo)指路，循序漸進(jìn)，助推與引導(dǎo)結(jié)合，來(lái)確保青年教師的穩(wěn)定成長(zhǎng)。第二，豐富培訓(xùn)途徑。首先，引導(dǎo)青年教師積極參與活動(dòng)，如“讀書(shū)分享會(huì)”等，使青年教師能夠通過(guò)讀書(shū)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，提升氣質(zhì)，發(fā)舒?zhèn)€性，豐富青年教師知識(shí)體系，為教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，組織“競(jìng)賽比武”“教師基本功比賽”，定期開(kāi)展微課、微課題等“競(jìng)賽比武”活動(dòng)，挖掘青年教師潛力，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

2.搭建教師成長(zhǎng)共同體

針對(duì)“青藍(lán)工程”日常執(zhí)行不力問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合小學(xué)教師結(jié)構(gòu)實(shí)際情況建立兩個(gè)“組織”，并明確“青藍(lán)工程”中青方（青年教師）與藍(lán)方（資深骨干教師）的日常職責(zé)，搭建教師成長(zhǎng)共同體，并使教師共同體真正實(shí)現(xiàn)“共同”成長(zhǎng)。

（1）組建青年教師指導(dǎo)小組。成立該小組能夠?yàn)榍嗄杲處煹某砷L(zhǎng)提供經(jīng)常而及時(shí)的指導(dǎo)。選好指導(dǎo)教師是建立該小組的關(guān)鍵。需對(duì)資深教師進(jìn)行篩選，從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技巧、師生交互、師德師風(fēng)等方面選擇優(yōu)秀骨干教師，擔(dān)任青年教師督促人員與指導(dǎo)人員，對(duì)青年教師日常教學(xué)工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，為青年教師的穩(wěn)定成長(zhǎng)提供推動(dòng)力。除從學(xué)校內(nèi)部篩選優(yōu)秀教師指導(dǎo)青年教師外，還可從外部如市教育學(xué)院，兄弟學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師作為特聘導(dǎo)師，定期組織論壇、講座等活動(dòng)，傳遞教學(xué)技巧與先進(jìn)教學(xué)理念，為青年教師的成長(zhǎng)領(lǐng)航，增強(qiáng)“青藍(lán)工程”實(shí)效。

（2）搭建青年教師研修小組。以專(zhuān)業(yè)特征、學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，組建青年教師研修小組，落實(shí)“青藍(lán)工程”的以老帶新任務(wù)，使青年教師在資深骨干教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)研修實(shí)踐較快地提高教學(xué)水平，也借助青年教師活力感染資深骨干教師，以老帶新，以新促老，新老互動(dòng)，共同研修，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師與資深骨干教師共同提高[3]。研修小組在日常教學(xué)之余，應(yīng)積極組織校本研修活動(dòng)，如展評(píng)、教學(xué)研討等，提高青年教師教學(xué)水平，讓青年教師感受到教書(shū)育人的快樂(lè)。青年教師研修小組與指導(dǎo)小組相輔相成，為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜環(huán)境，在教研探討、命卷評(píng)價(jià)、作業(yè)輔導(dǎo)、備課上課等活動(dòng)中，青年教師逐漸提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（3）“青藍(lán)工程”要落到實(shí)處。因“青藍(lán)工程”結(jié)成師徒對(duì)子后，未明確青年教師與資深骨干教師的各自職責(zé)，導(dǎo)致雙方在日常教學(xué)期間并未按照“青藍(lán)工程”藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)愿景。因此，確?！扒嗨{(lán)工程”能切實(shí)落實(shí)，應(yīng)明確雙方職責(zé)，為“青藍(lán)工程”的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。青方青年教師的職責(zé)如下：一是遵守師德規(guī)范，為人師表，日常教學(xué)中，青年教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，在實(shí)踐中積極探索，并按照指導(dǎo)教師建議執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，任務(wù)完成后主動(dòng)匯報(bào)，與藍(lán)方資深教師主動(dòng)交流溝通，避免“青藍(lán)工程”流于形式。二是青年教師每周至少聽(tīng)兩堂指導(dǎo)教師的隨堂課，每周至少請(qǐng)指導(dǎo)教師聽(tīng)自身課堂一次，其中不包括公開(kāi)課。三是青年教師執(zhí)行教研任務(wù)時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師，若需開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，則于準(zhǔn)備期間認(rèn)真準(zhǔn)備教案，教案需通過(guò)指導(dǎo)教師的審核審批。四是每學(xué)期至少閱讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著，并做好筆記，每學(xué)期需完成教育教學(xué)論文一篇，學(xué)期結(jié)束后還需進(jìn)行學(xué)習(xí)專(zhuān)題總結(jié)。藍(lán)方資深骨干教師職責(zé)如下：一是執(zhí)行師德規(guī)范，塑造優(yōu)良師表形象，以自身高尚敬業(yè)行動(dòng)對(duì)青年教師進(jìn)行引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，應(yīng)幫助青年教師，至少審核15篇教案，每周至少隨堂聽(tīng)課一次，課后需與青年教師積極交流，同時(shí)記錄青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程。二是對(duì)青年教師的教研活動(dòng)、公開(kāi)課教案進(jìn)行指導(dǎo)，以月度為單位，抽查一次徒弟的教學(xué)活動(dòng)。三是鼓勵(lì)青年教師積極參加論文評(píng)選、競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)，使青年教師在競(jìng)賽活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。四是在日常教學(xué)中注意觀察青年教師徒弟的教學(xué)行為，若發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)教學(xué)偏差，需立即糾正。此外，定期與青年教師互動(dòng)交流，并于學(xué)期末總結(jié)培養(yǎng)成果[4]。

3.完善青年教師制度體系

（1）完善培訓(xùn)機(jī)制。注重青年教師培訓(xùn)機(jī)制的完善與動(dòng)態(tài)化落實(shí)，發(fā)揮培訓(xùn)工作實(shí)效性。在教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展階段，小學(xué)高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)結(jié)合《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，在現(xiàn)有青年教師培訓(xùn)機(jī)制中增加教師培訓(xùn)學(xué)分制度，確保五年一周期360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，增強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制與現(xiàn)代教師隊(duì)伍建設(shè)要求的契合度。除此之外，注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，引進(jìn)“三研”培訓(xùn)模式，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)、研究和師徒結(jié)對(duì)等培訓(xùn)工作，豐富青年教師完善自我的途徑與渠道，為其日后發(fā)展提供支持。需要注意的是，在落實(shí)具體培訓(xùn)工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際與需求做好培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)而有主題、有反饋的開(kāi)展培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)投入回報(bào)最大化。

（2）完善檔案機(jī)制。檔案是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程的重要憑證，是其職業(yè)生涯的歷史見(jiàn)證。檔案不是死文書(shū)，而是活教材，能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。因此，在建設(shè)小學(xué)青年教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教師檔案機(jī)制的完善，全方位記錄青年教師進(jìn)入教師行業(yè)至今的真實(shí)的師德表現(xiàn)、教育科研成果等，將其納入至青年教師評(píng)價(jià)體制基礎(chǔ)資料中，從而鞭策青年教師更好成長(zhǎng)。在新時(shí)代背景下，為便于隊(duì)伍建設(shè)、教師評(píng)價(jià)、資料瀏覽等工作的開(kāi)展，應(yīng)注重青年教師檔案機(jī)制的信息化調(diào)整，融入信息化、數(shù)字化管理理念，從而確保檔案資料真實(shí)、準(zhǔn)確，滿(mǎn)足青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作需要。

（3）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)青年教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，不僅需重視青年教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧的提升，還需將師德師風(fēng)納入到評(píng)價(jià)體系中，并按照青年教師成長(zhǎng)階段的差異，合理設(shè)定評(píng)價(jià)考核權(quán)重，以評(píng)價(jià)為手段，切實(shí)促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)。對(duì)偏頗化青年教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，摒棄“以績(jī)?nèi)∪恕薄耙云湃薄爸夭泡p德”等錯(cuò)誤思想，使評(píng)價(jià)機(jī)制成為全方位衡量青年教師綜合素質(zhì)的公平尺，鼓勵(lì)青年教師對(duì)內(nèi)縱向與對(duì)外橫向的比較，拓寬成長(zhǎng)廣度與深度[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題是小學(xué)師資建設(shè)中的當(dāng)務(wù)之急，從現(xiàn)狀看，在小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)方面，存在著“職業(yè)認(rèn)同感”不強(qiáng)、“長(zhǎng)效機(jī)制”不明顯、“青藍(lán)工程”不落實(shí)、“評(píng)價(jià)機(jī)制”不完善等問(wèn)題。在小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，構(gòu)建青年教師培養(yǎng)體系，搭建教師成長(zhǎng)共同體，完善青年教師培養(yǎng)制度體系，開(kāi)展校級(jí)微課題教學(xué)科研活動(dòng)，從不同角度彌補(bǔ)現(xiàn)有不足，以此提高小學(xué)青年教師綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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本文系天津市教育學(xué)會(huì)“十四五”（2021）教育科研規(guī)劃課題“新時(shí)代背景下在小學(xué)新建校開(kāi)展教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的研究”（課題編號(hào)：KT-[十四五]-007-GH-2156）研究成果。