“1+X”背景下中職會計課堂教學策略優(yōu)化研究

陳美玲

摘要：“1+X”證書制度的落實與推進不僅是新時代背景下職業(yè)教育探索的一種辦學途徑，還是對接國家資格認證框架的重要通道，有利于促進人才全面發(fā)展。在“1+X”證書制度下，中職會計課堂要順應時代發(fā)展潮流，積極優(yōu)化課前預習階段、課堂教學階段、課后強化階段的策略，提升中職人才培養(yǎng)效率。具體如下：靈活運用課堂教學方法，提升會計專業(yè)學生技能水平；充分利用信息化教學工具，革新中職會計課堂教學手段；深入挖掘現有教育資源的價值，優(yōu)化學生技能實踐環(huán)境；革新會計課堂教學內容，開展針對性技能培養(yǎng)。

關鍵詞：“1+X”；中職會計；方法；內容；實踐；環(huán)境；技能

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0073-04

2019年，教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，探索學歷證書與職業(yè)技能等級證書結合的職業(yè)教育新途徑?！?+X”證書制度可進一步夯實學生的專業(yè)知識基礎，并促使學生將專業(yè)知識與實踐技能進行有機融合，為學生順利走向工作崗位、實現人生價值奠定堅實基礎。

一、“1+X”證書制度概述

“1+X”證書制度是為進一步深化職業(yè)教育改革推出的，其強調職業(yè)教育與學科教學之間的聯系。在“1+X”證書制度中，“1”為學歷證書，體現人才的學歷水平，“X”為職業(yè)等級證書，體現人才的職業(yè)技能水平，對于不同專業(yè)的學生而言，“X”證書并不相同。

推行“1+X”證書制度的目的是引導職業(yè)院校培養(yǎng)更多具有崗位所需技能的雙證書人才。對此，職業(yè)院校要完善教育、培訓體系，將學歷教育與技能培訓相互融合，引導學生注重專業(yè)知識、專業(yè)技能的同步學習，以此提升學生在就業(yè)市場的競爭力。這就要求職業(yè)教育工作者厘清“1+X”證書制度的實踐思路，掌握“1+X”證書制度的推行策略，并在課堂教學中積極落實。

二、“1+X”背景下中職會計課堂教學存在的問題

1.課堂教學方法落后，不符合“1+X”證書制度的推行需求

當前，部分中職會計課堂以教師口頭講授、親自演示為主，學生只能被動地學習知識。這種教學方法無法實現課堂理論知識教學與課后實訓教學的有效融合，不利于學生實踐能力及綜合素質的提升，難以達到“1+X”證書制度的教學要求。例如，部分中職學校受教學條件限制，無法為會計專業(yè)課堂教學提供相應的硬件教育資源，若教師不改變“滿堂灌”的教學方法，那么，學生對會計崗位的工作內容、工作技能要求等就缺乏正確認知，很難通過“X”職業(yè)等級考試?？梢姡新殨媽I(yè)落后的課堂教學方法是影響“1+X”背景下中職會計人才培養(yǎng)效率的原因之一。

2.課堂教學手段單一，不利于深化“1+X”證書制度改革

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的現代化教學手段應用于教學實踐中?，F代化教學手段能將抽象的會計理論知識直觀地展現在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。但從當前的課堂教學來看，部分教師只是被動地響應中職會計專業(yè)的教學改革要求，依舊以“板書+演示”為主，沒有充分發(fā)揮在線教學平臺、模擬實訓軟件等現代化教學工具的作用。很顯然，這種教學方法不利于提升學生的實踐能力，不利于深化“1+X”證書制度改革。

3.教學資源利用率低，影響“1+X”證書制度的推行效率

對于中職會計專業(yè)而言，“X”證書重在考查學生的實踐能力。這就要求中職會計專業(yè)課堂教學充分利用現有教育教學資源，營造適合提升學生實踐能力的課堂教學環(huán)境。但從部分中職學校的會計專業(yè)課堂教學資源配置來看，資源種類少、利用率低是不可回避的現實困境。事實上，信息技術的發(fā)展已經使會計課堂教學所需要的教學資源較之前相比豐富很多，但部分教師搜集資源、整理資源的能力相對較弱，其不能將豐富的網絡教育資源通過合理的甄別、編輯應用到中職會計課堂教學中。而中職會計課堂教學中存在的教學資源利用率低的問題，直接影響到學生的會計技能掌握水平，影響到“1+X”證書制度的推行效率。

4.課堂教學內容滯后，削弱“1+X”證書制度的推行效果

培養(yǎng)更多具有理論知識和實踐技能的綜合型會計人才是“1+X”證書制度推行的主要目的之一，這就要求中職會計專業(yè)的課堂教學內容及時更新，與時俱進。但部分中職會計專業(yè)的課堂教學內容依舊以教材為主，缺少會計行業(yè)、崗位最新的知識補充。而課堂教學內容的滯后會影響到學生實踐技能習得的及時性，削弱“1+X”證書制度的推行效果。

三、“1+X”背景下中職會計課堂教學優(yōu)化建議

1.靈活運用課堂教學方法，提升會計專業(yè)學生的技能水平

在“1+X”證書制度及素質教育的背景下，中職會計專業(yè)教師應明確教學的基本目標，即通過靈活、科學的課堂教學方以及豐富且具有時代特點的教學內容、教學環(huán)節(jié)設置，促使學生將課堂上習得的理論知識與實踐結合，以此為社會及企業(yè)培養(yǎng)更多綜合型會計人才。基于此，教師應深入了解素質教育的基本理念，熟練掌握翻轉課堂、微課、工作室教學法，并將之運用到中職會計課堂教學中，從而進一步落實“1+X”證書制度，提升會計專業(yè)學生的技能水平。

2.充分利用信息化教學工具，革新中職會計課堂教學手段

基于科技的迅速發(fā)展，中職會計專業(yè)教師可借助信息化教學工具，在中職會計專業(yè)課堂教學中營造智慧化教學環(huán)境。具體而言，為進一步提升會計專業(yè)學生的實踐操作技能，幫助其順利通過“X”證書考試，教師可借助相應教學軟件搭建互動課堂及共享平臺，在理論知識講解中融入財務實際操作流程及相關注意事項等知識，并引導學生開展討論，為學生參與實訓、提升技能奠定基礎。另外，教師還可在實訓課程開展前，借助會計智能化教學平臺讓學生了解最新的會計知識，或結合虛擬實訓軟件等，讓學生了解報稅、在線開票、做賬等需要的基本理論知識。這樣，學生可進一步掌握重點理論知識，并帶著疑問參與會計實踐操作練習，從而不斷提升綜合素養(yǎng)。例如，在“稅費計算與申報”教學中，教師要讓學生認識到該部分知識在“X”證書考試中的重要性，然后引導學生利用虛擬實訓軟件開展報稅實踐操作練習，以此提高學生的實踐操作技能。可見，信息化教學工具可促使學生將理論知識與實踐技能進行融合，為學生順利通過“X”證書考試提供保障。

3.深入挖掘現有教育資源價值，優(yōu)化技能實踐環(huán)境

教師在中職會計專業(yè)課堂教學中落實“1+X”證書制度，離不開豐富教育資源的支持?；诟髦新殞W校的軟硬件教學條件，一味地追求教學資源的高水平投入顯然不符合現實。因此，深入挖掘現有教育資源的價值，優(yōu)化技能實踐環(huán)境，對于落實“1+X”證書制度而言意義重大。基于此，中職會計專業(yè)教師要從本校的客觀條件出發(fā)，積極提升自身的教育資源搜集、加工、應用能力，優(yōu)化落實“1+X”證書制度的“軟環(huán)境”。同時，學校要在加強會計課堂教學基礎設施建設的基礎上，引導教師深入挖掘現有教學設施的利用潛力，優(yōu)化落實“1+X”證書制度的“硬環(huán)境”。例如，在充分評估本校軟硬件教育資源后，教師可申請學校在課余時間開放實訓機房，鼓勵學生利用休息時間到實訓機房借助虛擬實訓軟件進行實際練習與操作，以鞏固課堂學習內容。在這一過程中，教師可通過后臺了解學生的練習情況，并借助微信、QQ在線為學生答疑解惑，以此提升學生的技能水平，提高學生的“X”證書考試通過率。

4.革新會計課堂教學內容，開展針對性技能培養(yǎng)

在“1+X”證書制度背景下，中職會計專業(yè)的課堂教學內容要符合新課改的相關要求，努力提升學生的實踐能力和技能水平。對此，教師應從“X”證書的考試要求出發(fā)，引導學生積極參與課堂教學和實踐教學活動。與此同時，教師還要深入調研，了解會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，將其中可能影響學生就業(yè)的內容補充到課堂教學中，使課堂教學內容符合時代發(fā)展要求。另外，中職會計專業(yè)教師要持續(xù)開展針對性的技能培養(yǎng)活動，將報稅、納稅等相關專業(yè)知識、技能作為培訓內容，幫助學生深入掌握相關知識、技能，使學生順利獲得技能證書，為未來的就業(yè)做好準備。

四、“1+X”背景下中職會計課堂教學優(yōu)化實踐

兵無常勢，水無常形。在信息技術的支持下，中職會計專業(yè)課堂教學的創(chuàng)新空間更加廣闊。對此，教師在開展課堂教學時，不要拘泥于某個特定的方法或模式，可靈活運用教學手段，充分發(fā)揮信息化教育資源和現代化教學工具的作用，提升會計專業(yè)學生的基本技能和綜合素養(yǎng)，促進“1+X”證書制度的落實。

1.課前預習階段

教師可充分發(fā)揮現代化教學工具的作用，在課前預習階段，讓學生利用學習通軟件、在線學習平臺等，觀看教師設計的會計“X”證書考點、考情分析視頻，引導學生提前預習相關章節(jié)內容，完成相應練習。這樣，學生就可在課前對課堂教學內容以及與“X”證書考試相關的知識做到心中有數。與此同時，教師可在學習通軟件或在線學習平臺后臺了解學生的課前預習情況，檢查和評估學生的預習效果，以此調整課堂教學策略，優(yōu)化課堂教學內容。

例如，在“稅費計算與申報”的課前預習階段，筆者首先將全班學生分成若干個學習小組，讓學生以小組為單位在互聯網搜集“稅費計算與申報”的相關內容，并上傳到在線學習平臺，然后組織全班學生在課前預習相關公式及計算方法、稅務申報流程與操作等知識。學生可通過在線學習平臺認領自己的學習任務，然后結合教師上傳的微課視頻自主完成預習任務。在此基礎上，學生還可通過在線學習平臺的討論交流功能分享學習心得，從而初步掌握稅費計算與申報的方法和步驟。

2.課堂教學階段

在“1+X”背景下，中職會計專業(yè)教師要進一步提升自身搜集、整合教育資源的能力，充分發(fā)揮現有教育資源的作用，積極創(chuàng)新課堂教學方法和教學模式，不斷將新的教學理念和教學內容引入中職會計課堂教學實踐中，以此夯實學生的理論知識基礎，提升學生的技能水平。例如，在中職會計專業(yè)課堂教學中，為幫助學生理解真實的職場環(huán)境，認識到“X”證書考試中重點考查的內容在會計工作中的重要性，筆者采取工作室教學法開展課堂教學。工作室教學法是指教師按照真實企業(yè)的會計崗位設置與分工情況，將學生分成若干個小組，讓每個小組承擔相應的工作和任務。當學生完成指定的工作和任務后，再以小組的形式集中展示學習成果。從實踐情況來看，工作室教學法可有效突破學生個體的思維局限性，使學生通過小組成員間的優(yōu)勢互補以及團隊協作中的群策群力、集思廣益，實現共同成長。教師在中職會計專業(yè)課堂教學中應用工作室教學模式，可充分發(fā)揮小組不同成員的創(chuàng)新能力和想象能力，提升小組成員的分析問題能力、解決問題能力。這對于會計專業(yè)學生而言，是非常難得的鍛煉機會，可幫助其順利通過職業(yè)技能證書考試，并在未來的工作中勝任會計工作崗位。

目前，中職學校的教學改革正如火如荼地進行著，校企合作模式是教學改革的重點。但校企合作模式較少應用在會計專業(yè)教學中。這是因為會計崗位涉及的部門較多，中職學生能夠真正參與的只是較少的環(huán)節(jié)和內容。而模仿行業(yè)企業(yè)的真實會計工作情境，開展會計報表處理、報稅等環(huán)節(jié)的仿真訓練無疑能夠極大程度拓展中職會計專業(yè)學生的職業(yè)視野。這其中，真實會計報表的制作過程、技巧等，對于中職會計專業(yè)學生而言，具有極大的學習價值。因此，教師可從此出發(fā)，在中職會計專業(yè)課堂教學中應用和實踐工作室教學方法。例如，在中職會計專業(yè)課程“稅費計算與申報”的教學中，筆者采取“請進來”與“走出去”相結合的教學策略，邀請會計代理記賬公司的專業(yè)人員走進課堂，為學生展示稅務計算、納稅籌劃、稅務申報等方面的要點和技巧，并將企業(yè)以往的稅務計算和納稅籌劃項目當作教學案例，進行現場分析和講解，以此讓學生了解現實中會計工作的具體流程。在此基礎上，筆者組織部分學生到會計代理記賬公司參觀，讓學生了解會計代理記賬公司的真實工作流程，以此開闊學生的眼界，讓學生形成清晰的職業(yè)規(guī)劃。在教學的最后，筆者運用工作室教學方法，結合“X”證書考試中的重點考查內容，引導學生根據真實會計代理記賬公司的工作流程，模擬真實的會計科目處理過程，采用分角色協同合作的方式，完成會計稅務計算與申報項目。當各小組完成任務后，筆者對此進行點評，并組織學生開展討論，使學生進一步鞏固課堂學習內容。

3.課后強化階段

在課后強化階段，中職會計專業(yè)教師要結合知識、技能培養(yǎng)目標以及“1+X”證書考試的重點，充分發(fā)揮信息化教學手段在教學實踐中的作用，通過在線學習平臺以及微信、QQ，了解學生的課堂學習效果，激勵學生在課后主動復習課堂所學知識，促使學生將知識內化到原有的知識體系中，進一步深化“1+X”證書制度改革。

例如，在課后強化階段，筆者采取分組的方式，將學生分成不同的小組，并選出小組長，由小組長負責維持各組紀律并監(jiān)督小組成員的課后復習情況。小組成員可通過在線學習平臺，回顧課堂學習內容，根據教師對稅務計算與申報項目的點評情況，對已完成的項目進行二次優(yōu)化，并將優(yōu)化后的作品上傳到在線學習平臺。然后，筆者對學生優(yōu)化后的作品進行打分、點評留言，并通過學生在在線學習平臺上重新觀看微課視頻的時長、學生間的交流溝通記錄等，了解學生對稅務計算、納稅籌劃、稅務申報等方面知識的掌握情況，以及學生在“X”證書考試中存在的短板。在此基礎上，筆者進一步調整課堂教學策略，優(yōu)化課堂教學設計，豐富課堂教學內容，以此夯實學生的知識基礎，提升學生的技能水平，使其順利通過“X”證書考試。

五、結語

總體而言，在產業(yè)全面升級及提升學生就業(yè)能力的背景下，中職會計專業(yè)教學要符合時代發(fā)展要求，基于“1+X”證書制度改革，優(yōu)化、創(chuàng)新理論知識教學與實踐教學模式，夯實學生的會計知識基礎，提升學生的技能水平，并向其傳遞最新的行業(yè)理念，確保教學內容與時俱進。對此，中職教育工作者要積極優(yōu)化并調整人才培養(yǎng)方案，通過靈活運用課堂教學方法、充分利用信息化教學工具、深入挖掘現有教育資源價值、革新會計課堂教學內容等方式，進一步落實“1+X”證書制度改革，提升會計專業(yè)學生的技能水平，為社會培養(yǎng)更多高素質、綜合型的會計技能人才。

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Research on the Optimization of Accounting Classroom Teaching Strategies in Secondary Vocational Schools under the Background of "1+X"

Chen Meiling

（Jinxing Vocational School of Jinjiang， Fujian Province， JinJiang 362200， China）

Abstract： The implementation and promotion of the "1+X" certificate system is not only a way to explore vocational education in the new era， but also an important channel to connect with the national qualification certification framework， which is conducive to promoting the comprehensive development of talents. Under the "1+X" certificate system， vocational accounting classrooms should comply with the trend of the times， actively optimize classroom teaching strategies in the pre-class preview stage， classroom teaching stage， and post class reinforcement stage， and improve the efficiency of vocational talent cultivation. Specifically， flexible use of classroom teaching methods to enhance the skill level of accounting students； fully utilize information technology teaching tools and innovate classroom teaching methods for vocational accounting； deeply tap into the value of existing educational resources and optimize the practical environment for students skills； innovate accounting classroom teaching content and carry out targeted skill development.

Key words： "1+X"；secondaryvocationalschoolaccounting；method；content；practice；environmentskill