陳雪玲

歷史學(xué)科作為中學(xué)階段的主要課程之一，具有較強(qiáng)的思維性與情感性特征，涉及的內(nèi)容主要為客觀存在的歷史人物與事件，但因?yàn)闅v史事件距離學(xué)生生活的時(shí)代有著一定的距離，導(dǎo)致許多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感覺(jué)枯燥、無(wú)趣、難理解。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，為教師的教及學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源，相較于枯燥的文字，直觀的圖片更具解讀性，有助于提升教學(xué)的實(shí)效性。基于此，本文主要就歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，能夠提升課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生直觀地看到人物形象、環(huán)境背景等，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生的理解能力以及分析能力有著積極影響。在新一輪的課程改革背景下，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注歷史圖片的運(yùn)用，但是苦于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、歷史圖片資源匱乏等，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生梳理出更為清晰的歷史脈絡(luò)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?？梢?jiàn)，開發(fā)與運(yùn)用歷史圖片是當(dāng)前歷史教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是本文研究的重點(diǎn)。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用歷史圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

枯燥的語(yǔ)言講授式導(dǎo)入容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地利用歷史圖片，可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在對(duì)歷史圖片的觀察中產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心與求知欲，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先后出示春秋時(shí)期、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、秦統(tǒng)一六國(guó)后的各諸侯國(guó)版圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大諸侯國(guó)吞并小諸侯國(guó)最后走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。接下來(lái)，教師抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題提出問(wèn)題：秦統(tǒng)一六國(guó)的內(nèi)在因素是什么？外在原因是什么？由此，引領(lǐng)學(xué)生在歷史圖片的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望。

二、在知識(shí)講解環(huán)節(jié)使用歷史圖片，深化理解感悟

不但教材中的語(yǔ)言文字是抽象的，而且教材能夠容納的圖片數(shù)量也是有限的，為了幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更加深入地理解事件、了解歷史人物，教師應(yīng)從多種途徑開發(fā)歷史圖片，如從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選有價(jià)值的歷史圖片，在課堂教學(xué)中使用多媒體將圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造直觀、立體的學(xué)習(xí)情境，使其入情入境地感知?dú)v史，深入把握歷史內(nèi)容。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修2第4課《古代的生產(chǎn)工具與勞作》時(shí)，教師可以展示古代耕作工具的圖片，以及人們使用每一種工具耕作的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到古人的智慧以及勞動(dòng)的快樂(lè)，從歷史圖片中獲得情感的觸動(dòng)。又如，在人教版歷史必修1第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)，教師可以出示明清君主專制體系機(jī)構(gòu)圖，促使學(xué)生了解明清君主專制的特點(diǎn)，提升歷史學(xué)習(xí)效果。

三、在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用歷史圖片，幫助鞏固提升

高中歷史教學(xué)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，還應(yīng)重視課后的復(fù)習(xí)與鞏固。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用歷史圖片可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提煉出符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，讓他們的歷史學(xué)習(xí)走出硬性記憶的誤區(qū)，特別是幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生完善認(rèn)知體系。因此，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從歷史圖片的角度出發(fā)，以興趣和情感為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生從歷史圖片的觀察中找出歷史事件所反映的本質(zhì)，促使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中得到知識(shí)、技能以及情感的升華。如在近代史的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)歷史圖片感受到特殊時(shí)期人民的疾苦、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從中感受到我國(guó)近代史是抗戰(zhàn)史、是屈辱史。在此背景下，要求學(xué)生按照時(shí)間線索梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地整理起來(lái)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

總之，歷史圖片與文字材料相輔相成，對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)需求，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做到適時(shí)、適度地使用歷史圖片，豐富歷史教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助高中生突破歷史學(xué)習(xí)的難關(guān)，進(jìn)而形成歷史核心素養(yǎng)。