王彩霞

在高中階段的教學(xué)過程中，歷史學(xué)科具有較大的學(xué)習(xí)任務(wù)量，因此，構(gòu)建高效的歷史課堂可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但就目前的情況來看，部分教師在教學(xué)過程中并沒有采取有效的課堂教學(xué)方法，甚至忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。鑒于此，這便需要教師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而投入到課堂學(xué)習(xí)中去，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文從目前高中歷史教學(xué)中存在的問題、構(gòu)建高效歷史課堂的前提條件以及具體方法等三個(gè)方面入手，對(duì)高中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、目前高中歷史教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革理念的不斷深入，高中歷史教學(xué)過程中存在的問題也不斷浮出表面，主要表現(xiàn)在下述這幾個(gè)方面。

首先，教師選擇的課堂教學(xué)方法相對(duì)落后。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，有些教師所采取的教學(xué)方法只注重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的自主思考，從而嚴(yán)重地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，只是讓學(xué)生死記硬背一些所謂重難點(diǎn)來應(yīng)付考試，無法使學(xué)生對(duì)教材中所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解及掌握，從而影響到教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

最后，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有些教師采取枯燥死板的方式為學(xué)生講解教材中所涉及的理論知識(shí)，缺乏課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的動(dòng)力，無法真正地理解教師所講解的內(nèi)容，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教育背景下的課堂教學(xué)理念，引入一些全新的教學(xué)模式。這樣，不僅有助于學(xué)生取得良好的成績(jī)，還能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效高中歷史課堂的前提條件

所謂高效課堂，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中能夠教得輕松并且高效，學(xué)生也能學(xué)得輕松且高效。根據(jù)研究表明，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要想真正地構(gòu)建高效課堂，必須要做到以下幾個(gè)方面。

首先，教師應(yīng)該掌握豐富的理論知識(shí)。只有這樣，在課堂教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生所提出的問題，教師才可以輕松地進(jìn)行解決。除此之外，應(yīng)該具備豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地完成知識(shí)的理解及掌握。

其次，教師在教學(xué)過程中，往往需要準(zhǔn)備縝密的課堂教學(xué)方案，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在此過程中，教師還要能夠把握課堂教學(xué)節(jié)奏，合理地安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，掌握教學(xué)內(nèi)容。

最后，教師要具備相對(duì)強(qiáng)烈的責(zé)任心，也就是說，在知識(shí)講解之前，教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的方案，而在教學(xué)過程之中，教師要及時(shí)地完善存在的不足，從而促使課堂教學(xué)能夠更加高效。教師在教學(xué)過程中，只有真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，才能夠幫助學(xué)生更加高效地完成知識(shí)的理解及掌握，并實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建高中歷史高效課堂的具體方法

1.建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在高中階段的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對(duì)較大的影響。鑒于此，這便需要教師能夠真正地將自己當(dāng)成與學(xué)生一同展開知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生之間展開有效的交流及溝通，從而營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)之上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考及探究，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第9課《資產(chǎn)階級(jí)革命與資本主義制度的確立》時(shí)，教師首先要做的便是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行充分的理解、掌握，然后圍繞這些內(nèi)容提出問題，如：對(duì)中華民族資本主義發(fā)展造成影響的因素包括哪些？資本主義在中國近代史上的歷史地位是怎樣的呢？具備怎樣的作用？之后，教師可繼續(xù)結(jié)合上述問題引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考或共同探究。通過與學(xué)生之間展開積極友好的互動(dòng)，將有助于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再害怕與教師進(jìn)行交流，并且能夠大膽地說出自己在學(xué)習(xí)過程中無法自主解決的問題。在此環(huán)節(jié)，教師需要及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，建立良好的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而構(gòu)建高效課堂。

2.充分設(shè)計(jì)備課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)之前，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的備課是開展有效教學(xué)的前提。在備課環(huán)節(jié)，教師要深度研讀教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，真正地理清楚知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系。當(dāng)然，在備課過程中，教師還可以嘗試圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)案，從而為教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第22課《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》的教學(xué)為例。在備課環(huán)節(jié)，教師便可以圍繞教材內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案，其中主要包含六個(gè)方面的內(nèi)容。（1）講授基礎(chǔ)內(nèi)容；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解及應(yīng)用；（3）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步明確教材中所涉及的情感目標(biāo)；（4）圍繞教學(xué)目標(biāo)來提煉教學(xué)的重難點(diǎn)；（5）進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程，或圍繞一些實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動(dòng)地思考及探究；（6）完成課后反思。教師只有真正設(shè)計(jì)有效的教學(xué)案，并在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題的分析及探究中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

3.合理分配課堂時(shí)間，構(gòu)建高效歷史課堂。

有些教師在課堂教學(xué)中往往無法合理地安排課堂教學(xué)時(shí)間。由于歷史學(xué)科中所涉及的理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，因此容易導(dǎo)致學(xué)生忙于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶，形成刻板的學(xué)習(xí)模式，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，隨著新課程理念的不斷深入，在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理地分配課堂教學(xué)時(shí)間，從而幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的理解及掌握。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第26課《中華人民共和國成立和向社會(huì)主義的過渡》時(shí)，教師首先要做的就是要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這樣的方式，不僅能使學(xué)生快速地了解教材內(nèi)容，還能避免學(xué)生浪費(fèi)過多的課堂教學(xué)時(shí)間。在知識(shí)講解的過程中，教師要將本課時(shí)所涉及的內(nèi)容分成兩個(gè)部分進(jìn)行講授。這樣，不僅有助于學(xué)生高效地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，還可以為學(xué)生提供相對(duì)較多的獨(dú)立思考時(shí)間。事實(shí)證明，只有教師在教學(xué)過程中能夠合理地分配教學(xué)時(shí)間，才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上“開小差”的情況出現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師所采取的課堂教學(xué)模式往往以教材內(nèi)容的講解為主。但事實(shí)上，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，這些枯燥并且乏味的知識(shí)，無法真正調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，這便需要教師能夠有意識(shí)地借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的紀(jì)錄片，從而促使學(xué)生在視覺與聽覺的共同刺激下，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及掌握。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》時(shí)，教師首先要做的便是向?qū)W生傳授教材中的理論知識(shí)，并嘗試借助信息化設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)與這一事件相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解與印象。也就是說，通過播放視頻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，在高中歷史教學(xué)過程之中，教師可以嘗試合理地借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，構(gòu)建高效歷史課堂不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能提升教師的教學(xué)效率。教師要能夠采取多樣化的課堂教學(xué)策略，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使其積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效課堂。