魏啟元

初中化學實驗操作考試是初中學業(yè)水平考試的組成部分，為幫助學生取得理想的成績，化學教師需要關注實驗操作教學，從具體的實驗操作出發(fā)進行教學設計。在教學中，為引領學生掌握化學實驗的有效操作方法，教師需要重視實驗前的教學和實驗中的引導，引領學生對化學實驗的合理操作進行深入分析。在此基礎上，教師還要融合媒體解析、實驗展示、練習鞏固助力化學實驗操作教學的開展。

一、重視實驗前的教學，給出實驗解析

實驗前的教學是實驗操作教學開始前教師所設置的前置教學。在這一教學過程中，教師需要根據實驗的實際構成進行展示，引導學生對實驗的基本信息進行分析。為了進行有效的初中化學實驗操作教學，教師需要關注實驗前教學的構建，并根據學生的具體情況來選擇實驗器材、實驗方法，再強調實驗注意事項。在學生觀察并分析相關知識內容后，教師提出問題或給予相關素材，推動學生自學，為實驗教學的有效開展作好鋪墊。

例如，在教學“粗鹽中難溶性雜質的去除”實驗時，教師可以圍繞該實驗的開展進行實驗前的教學設計。在實驗前的教學中，教師可以為學生科普該實驗的相關內容，為學生介紹實驗所使用的儀器，讓學生思考污水凈化的方法，并提出相關的問題，諸如“生活中如何對渾濁的水進行凈化”“過濾該如何操作”“你可以使用生活中常見的器材進行過濾嗎”等。

二、重視實驗中的引導，推動學生思考

在實驗操作教學開展的過程中，為了幫助學生掌握實驗的有效操作方法，教師除了進行實驗演示外，還要有針對性地對學生進行引導，鼓勵學生不斷嘗試。在實際教學中，教師可以選擇提問作為推動學生思考的媒介。為了有效發(fā)揮問題的作用，教師需要利用課前時間對課堂上所要展示的化學實驗內容進行分析，分析其關鍵操作點。在此基礎上，教師應圍繞學生的易錯點進行設計，提前預設某些情況，并生成對應的問題。

例如，在教學“氧氣的實驗室制取與性質”實驗時，為了讓學生思考與掌握知識，教師需要重視對學生的引導，預設有效的問題。這一實驗所涉及的內容為氧氣的制取，實驗中教師需要關注的重點是實驗的條件、化學藥品的取放和氧氣的收集方法。針對這三點內容，教師可以用“演示+提問”的方式引導學生思考。針對氧氣的收集方法，教師可以在實驗開始前就收集氣體的幾種方式進行提問，讓學生對排空氣集氣法和排水集氣法進行分析，思考它們的特點。在學生完成分析思考后，教師再結合該實驗展示排水集氣法，引領學生由此分析氧氣的性質，研究實驗的具體操作路徑和方法。

三、借助多媒體，分析操作細節(jié)

為了幫助學生掌握具體的操作方法，促使其形成深度的實驗認知，教師應為學生展現實驗的具體操作細節(jié)，明確操作要點。在傳統(tǒng)教學中，教師的操作展示依賴課堂實驗的進行，但由于實驗器材和講臺空間的限制，展示的效果并不理想，有很多學生無法有效觀察現象。在教學中，教師可以使用多媒體教學工具來展示實驗操作細節(jié)和一些關鍵的操作要點，通過慢放和回放讓學生認知和記憶。

例如，在教學“二氧化碳的實驗室制取與性質”實驗時，為了讓學生掌握操作要點，教師可以在主要的實驗操作教學完成后借助多媒體展示該實驗的具體操作細節(jié)，引領學生對實驗的操作要點進行研究與分析。如教師可以使用多媒體為學生展示向上排空氣法的具體操作過程，讓學生注意導管伸入集氣瓶的位置。除此之外，教師還可以為學生展示實驗裝置安裝的注意事項。這樣一來，在多媒體的助力下，教師就可以將實驗操作細節(jié)和實驗操作要點展示給學生，讓學生時刻不忘規(guī)范操作。

四、圍繞“八大實驗”，培養(yǎng)操作能力

“八大實驗”是指中考化學實驗操作所要考查的八個化學實驗。在實驗操作教學中，教師需要圍繞“八大實驗”作綜合分析，從實驗流程和要點出發(fā)進行合理構建。教師可以在完成基本操作方法的教學后模仿化學操作考試進行設計，讓學生采用抽簽的方式抽取相應的實驗進行操作。鑒于農村中學的實驗室規(guī)模較小，教師可以讓抽取相同實驗的學生作為一個小組，使用同一個實驗臺進行實驗操作。在測試的過程中，教師要觀察學生的實驗操作過程并及時發(fā)現與糾正其存在的問題。

例如，在教學“燃燒的條件”實驗時，教師需要特別關注學生對于帶火星木棍的操作及酒精燈的使用。對于一些不當操作，教師要直接指出并督促學生改正。通過此過程，學生就可以逐步熟悉“八大實驗”，做到有備無患。

五、進行合理練習，提升實驗技能

合理的練習是推動學生技能掌握與知識內化的關鍵。在化學實驗操作教學中，教師需要結合實際情況，圍繞“八大實驗”的具體內容來進行練習題目的設計。教師可以將實驗的總體過程進行拆分，讓學生針對部分易錯實驗流程進行反復練習。為了提升效率，教師可以組建實驗練習小組，根據實際情況為小組成員選擇實驗練習內容，并監(jiān)督其進行操作。為了讓學生掌握操作細節(jié)，教師在分組前可以進行一次測試，讓學生嘗試進行“八大實驗”的相關操作。教師則需要觀察學生的實驗操作情況，并了解其實驗技能水平。在實驗完成后，根據學生的實際表現，教師可以按能力不同將學生搭配成組。這樣一來，能力較強的學生就可以帶動能力稍弱的學生共同進步。

綜上所述，實驗操作技能是學生需要掌握的關鍵化學技能，實驗操作方法的有效掌握不僅關系到學生實驗操作能力和實驗綜合技能的發(fā)展，還會直接影響化學實驗操作考試的成敗。為了幫助學生有效應對考試，教師需要結合農村中學的現狀，設計有效的實驗操作教學活動，以此幫助學生實現相關技能的提升。

◇責任編輯 邱 艷◇