方德菊 毛錦坤

作為一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，初中語文對(duì)于初中生口語表達(dá)能力的鍛煉與提升是一門非常重要的課程，許多地區(qū)在初中學(xué)業(yè)水平考試命題中設(shè)置了口語交際相關(guān)題型就是最好證明。無論是從學(xué)生的交際需要還是從初中語文的教育功能出發(fā)，語文教師在課堂中都必須重視口語交際教學(xué)。為科學(xué)有效地提升初中語文口語教學(xué)效果，筆者著力于口語教學(xué)的策略與實(shí)踐的探究，意在拋磚引玉，期望各位同仁能從中受到啟發(fā)。

策略一：創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣

在口語表達(dá)教學(xué)中，良好的情境創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，它是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的前提或基礎(chǔ)，它能使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到口語表達(dá)的樂趣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到口語交流實(shí)踐活動(dòng)中。

教學(xué)實(shí)踐展示：在語文口語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的口語活動(dòng)中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在教學(xué)八年級(jí)上冊第一單元口語交際時(shí)，筆者設(shè)置了“讀一讀、聽一聽、說一說、看一看”四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)“讀一讀”，主要是讓學(xué)生帶著“講述的過程中需要注意些什么”這個(gè)問題去閱讀教材內(nèi)容并歸納總結(jié)答案；第二環(huán)節(jié)“聽一聽”，提前找一位學(xué)生錄好一段在實(shí)際生活中打電話“表達(dá)啰唆，半天說不到重點(diǎn)上”的對(duì)話音頻，讓學(xué)生聽了之后，結(jié)合從“讀一讀”中總結(jié)的答案，找出對(duì)話中存在的問題進(jìn)行修改并演練；在第三環(huán)節(jié)“說一說”的處理中，準(zhǔn)備一段生活中長輩與晚輩之間明顯有代溝的對(duì)話，讓學(xué)生看了之后再結(jié)合第一環(huán)節(jié)的總結(jié)指出對(duì)話中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)演練；第四環(huán)節(jié)“看一看”，提前找學(xué)生錄制好一段“要賬”的視頻，在課堂上播放之后，讓學(xué)生結(jié)合第一環(huán)節(jié)的總結(jié)找出對(duì)話中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)演練。

在口語教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為依托，引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如時(shí)事、熱點(diǎn)新聞、流行音樂或影視劇等流行元素，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受就某一事件或某一人物等展開相關(guān)討論，讓學(xué)生在緊張、熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中大膽交流，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思辨能力。生活離不開口語交際，教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切實(shí)感受到口語就在自己的生活中，這樣的方式能有效地激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際的興趣，使口語教學(xué)收到良好效果。

策略二：傳授口語表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)效果

如果說興趣是提高初中生口語表達(dá)能力的敲門磚，那么技巧就是助力學(xué)生口語表達(dá)的助動(dòng)力。要想讓學(xué)生具有高質(zhì)量的口語表達(dá)水平，就必須注重對(duì)學(xué)生口語表達(dá)技巧的傳授；要想讓學(xué)生成為敢說會(huì)講的優(yōu)秀的口語表達(dá)者，除了不斷訓(xùn)練，就必須輔之以表達(dá)技巧的教學(xué)。在口語交際備考過程中，只有以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，輔以技巧的指導(dǎo)，學(xué)生才能熟練地掌握口語交際題的解題技巧、解題規(guī)律等?？梢?，著力于口語表達(dá)技巧的傳授，既能有效增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的信心，又能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及書面表達(dá)能力的提升，最終為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高提供有力的保障。

教學(xué)實(shí)踐展示：在教學(xué)口語交際“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”內(nèi)容時(shí)，筆者借助傳話游戲帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)出“簡要復(fù)述”（主要針對(duì)涉及中考考點(diǎn)“概括新聞、故事、材料”等內(nèi)容）的技巧——先保留，再概括，后轉(zhuǎn)化。筆者根據(jù)中考“語文綜合運(yùn)用”中口語交際方面的常見考題類型，將口語交際考題劃分為不同的類型：場景類（采訪、串聯(lián)詞、打電話等）、介紹類（介紹地方特色、頒獎(jiǎng)詞、導(dǎo)游詞）以及討論類（就某一人物或時(shí)間提出看法、意見或者建議等）。教師在教學(xué)中要根據(jù)題型的不同，分別引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型口語交際題的解題技巧，如：在教學(xué)生撰寫頒獎(jiǎng)詞的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“稱謂+事跡+精神品質(zhì)+贊美、敬佩之情”的環(huán)節(jié)來寫作，以此訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的口語表達(dá)技巧，學(xué)生在完成口語表達(dá)題時(shí)，才能獲得理想的分?jǐn)?shù)。

策略三：開展因人而異的教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)以致用增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)信心

“實(shí)踐出真知。”作為初中語文課堂教學(xué)重要內(nèi)容之一的口語教學(xué)，其目標(biāo)是讓學(xué)生的口語表達(dá)能力在不斷訓(xùn)練不斷實(shí)踐中得到提升。能力需要在不斷實(shí)踐中提升，信心也需要在不斷訓(xùn)練與實(shí)踐中提升，這是不言而喻的道理。如何提高學(xué)生的口語表達(dá)信心，需要教師關(guān)注學(xué)生的群體特征與個(gè)性化特征，讓學(xué)生在口語表達(dá)能力的鍛煉與提升中不斷克服負(fù)面情緒的困擾，以更加積極的心態(tài)投入到口語實(shí)踐中。

教學(xué)實(shí)踐展示：對(duì)于缺乏口語表達(dá)信心的學(xué)生，教師應(yīng)深入了解其信心缺失的原因，并根據(jù)具體原因進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的口語交際訓(xùn)練實(shí)踐，如講故事、分享熱點(diǎn)新聞、評(píng)說歷史等，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中克服弱點(diǎn)、提升信心。在實(shí)踐過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性化特征、家庭背景、受教育經(jīng)歷以及個(gè)人優(yōu)勢與不足等，為學(xué)生建立一份電子檔案，以便對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練與指導(dǎo)。如在口語交際——即興講話的教學(xué)后，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了即興講話的技巧，就可以連續(xù)在幾節(jié)課的課前花費(fèi)五分鐘左右時(shí)間讓2～3位同學(xué)進(jìn)行即席講話訓(xùn)練。講話內(nèi)容可以是中考重點(diǎn)詞語或成語的理解、古詩詞名句的賞析，也可以是文學(xué)常識(shí)及名著內(nèi)容的理解等，通過這樣的方式，既讓學(xué)生有了開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，也提升了同學(xué)們口語表達(dá)的信心，同時(shí)對(duì)中考基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)也進(jìn)行了強(qiáng)化。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時(shí)候，教師一定要挖掘?qū)W生口語表達(dá)的內(nèi)在潛力，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、接受能力以及口語表達(dá)水平、習(xí)慣等，為其量身打造科學(xué)的口語表達(dá)能力發(fā)展計(jì)劃，以確保每一名自信心薄弱的學(xué)生都能夠在由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)過程中逐漸掃除口語表達(dá)的障礙。教師只有通過一系列科學(xué)的、充滿藝術(shù)性的教學(xué)指導(dǎo)，才能增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信，進(jìn)而獲得口語表達(dá)能力的提升。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇