摘要：隨著教育體制的改革，多媒體教學(xué)的作用已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，并在現(xiàn)階段的語文教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，名著教學(xué)在語文教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，能夠有針對性地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。多媒體技術(shù)具有的直觀性是提高語文名著教學(xué)質(zhì)量的有效方式，本文分析了高中語文名著教學(xué)運用多媒體技術(shù)的作用，闡述了現(xiàn)階段高中語文名著教學(xué)運用多媒體所存在的問題，并提出了應(yīng)對策略與原則，希望能夠提高高中語文名著教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出名著的價值。

關(guān)鍵字：高中語文；名著教學(xué)；多媒體教學(xué)；有效運用

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，而且高中語文名著教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展要求。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該提高總體教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，將豐富的畫面和美妙的教學(xué)資源去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將原本枯燥乏味的課堂教學(xué)注入新的靈魂。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代下，學(xué)生對于經(jīng)典名著的了解有限，有效地將多媒體技術(shù)引入到高中名著教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)典與時代的結(jié)合，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)去了解經(jīng)典名著作品，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，保證高中語文名著教學(xué)的現(xiàn)代意義，充分發(fā)揮出教育教學(xué)的作用。

一、高中語文名著教學(xué)運用多媒體技術(shù)的意義

（一）提高名著教學(xué)水平

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出了新的教育教學(xué)理念和技術(shù)，多媒體技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)信息時代高速發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)階段已經(jīng)在我國各個學(xué)校全面普及，此種技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中能夠有效地提高教學(xué)水平。例如，高中名著的多媒體教學(xué)，能夠改善枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，改善原本沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地理解名著的內(nèi)涵，通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對于新鮮有趣的事情更加感興趣，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，運用多媒體信息技術(shù)進行高中語文名著教學(xué)能夠發(fā)揮積極的作用。經(jīng)典名著是人類精神文化的成果，教師通過多媒體信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生去了解名著的創(chuàng)作背景，可以讓學(xué)生和作品更加親近，也可以讓他們更好地投入到自己的創(chuàng)作中去。相對于傳統(tǒng)的“灌水”式的教育，它可以獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更容易接受，改變了傳統(tǒng)的抽象化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣也能夠增強學(xué)生對于名著的認(rèn)同感。

（三）降低學(xué)習(xí)名著難度

很多經(jīng)典作品具有明顯的時代特征，是在特定的文學(xué)思想以及社會背景之下創(chuàng)作出來的，所以經(jīng)典文學(xué)作品具有深刻的內(nèi)涵，存在名著內(nèi)容晦澀難懂的情況，但是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀水平有限，可能會難以體會出經(jīng)典名著作品的內(nèi)涵，在這種高難度的學(xué)習(xí)之下，很多學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。而運用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒚髌吠ㄟ^圖像、視頻等方式呈現(xiàn)出來，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，現(xiàn)階段影視行業(yè)的發(fā)展，也能為高中多媒體名著教學(xué)提供素材，例如很多名著作品已經(jīng)被改編為影視作品，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行欣賞，從而降低學(xué)習(xí)難度。提高學(xué)生對于名著的理解能力。

（四）活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

在高中的時候，學(xué)生需要面對多種學(xué)科的學(xué)業(yè)壓力，再加上高考的壓力，所以很多人都會有一種緊張的感覺，在學(xué)習(xí)的時候，他們的注意力不能夠集中，學(xué)習(xí)的效率也會下降。在高中語文名著的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的活躍，也可以讓學(xué)生更加關(guān)注新事物，從而減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，主動地和老師交流，增加學(xué)生的參與度，從而達到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、高中語文名著教學(xué)運用多媒體技術(shù)的可行性

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式，各個行業(yè)積極與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行融合，因此可以說多媒體技術(shù)走進課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段很多學(xué)科利用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，改善了教師的教學(xué)模式。經(jīng)典名著作品具有獨特的內(nèi)涵，其思想能夠為學(xué)生提供精神食糧，但是很多學(xué)生難以耐心地品位經(jīng)典名著，教師利用多媒體技術(shù)進行引導(dǎo)，能夠賦予名著生活氣息，這樣學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)名著，理解其中的內(nèi)涵。此外，由于現(xiàn)階段教學(xué)的快節(jié)奏帶動，很多名著并沒有被細(xì)細(xì)研讀，多媒體技術(shù)能夠利用音頻的形式與學(xué)生實現(xiàn)思想的共鳴，進而幫助學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品進行欣賞，可以說高中語文教學(xué)運用多媒體技術(shù)具有極強的可行性。

三、高中語文名著教學(xué)運用多媒體應(yīng)該遵循的原則

（一）輔助性原則

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中遵循輔助性原則，這就代表著教師在具體的名著教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該建立以教師、學(xué)生以及多媒體設(shè)備之間的聯(lián)系，根據(jù)具體的名著教學(xué)需要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，這樣才能夠取得事半功倍的效果。對整體的多媒體技術(shù)運用時間也應(yīng)該進行合理的把握，不能過分地依賴此項技術(shù)，這樣會降低教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因此教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙Υ隧椩O(shè)備的使用狀況進行調(diào)整，充分發(fā)揮出此項技術(shù)的作用。

（二）互助性原則

多媒體技術(shù)具有很強的交互性，所以教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該遵循互動性原則，積極了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，把控整體的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極地表達自己的觀點，教師也要給他們積極的反饋，讓他們更好地了解名著作品，從而達到更好的教學(xué)效果。例如教師可以以一個話題為討論對象，讓學(xué)生進行自主討論，而后學(xué)生可以表達自身的看法，同時學(xué)生也可以利用多媒體設(shè)備內(nèi)部的資源，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與多媒體設(shè)備的相互配合，改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，發(fā)揮出教育的價值。

（三）適用性原則

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，涉及內(nèi)容十分廣泛，特別是高中階段，教師會注重對學(xué)生知識面的拓展，學(xué)生需要應(yīng)對升學(xué)考試，因此教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該遵循適用性原則，確保多媒體名著教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，從多方面、多角度地拓展語文教學(xué)的深度和廣度，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)能力，感受到經(jīng)典名著作品的魅力，在這種情況下，學(xué)生也會自主地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、高中語文名著教學(xué)運用多媒體存在的問題

（一）教學(xué)中對多媒體手段過度依賴

現(xiàn)階段隨著教育信息化的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入高中的課堂當(dāng)中，這為教師利用多媒體技術(shù)進行名著教學(xué)提供了條件，由于多媒體教學(xué)的便利性，很多高中語文教師會在教學(xué)的過程當(dāng)中積極利用多媒體設(shè)備展示課堂教學(xué)內(nèi)容。這雖然在一定程度上能夠降低教師工作量，將很多知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是名著教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容有很大差別，在學(xué)生學(xué)習(xí)名著的過程中，需要教師通過自身的文學(xué)名著素養(yǎng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到名著的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生理解名著的內(nèi)涵，要不然學(xué)生可能會難以找到學(xué)習(xí)重點，有可能會喪失學(xué)習(xí)的熱情，不能體會到經(jīng)典名著對于自身發(fā)展的重要性。教師在教學(xué)的過程中并沒有發(fā)揮到積極的正向引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，只是學(xué)習(xí)到了表層的知識，這些都是由于教師在教學(xué)過程中對多媒體手段過度依賴而造成的。

（二）多媒體的運用方式過于單一

多媒體教學(xué)作為新時代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，屬于新型教學(xué)工具，這種教學(xué)工具與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比具有非常有利的優(yōu)勢。首先，教師能夠利用多媒體設(shè)備對名著知識進行多元化的展示，而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地降低教師工作量，教師不需要通過大量的板書帶領(lǐng)學(xué)生研究名著的內(nèi)涵，這種直觀的方式讓教學(xué)層次更加豐富。此外，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的共享，充分發(fā)揮出多元化教學(xué)資源的作用。但是現(xiàn)階段我國多媒體教學(xué)方式在高中語文名著教學(xué)當(dāng)中處于探索階段，整體的教學(xué)方式比較單一，絕大多數(shù)的語文教師只是利用多媒體設(shè)備進行視頻展示、圖片展示或PPT展示等，并不能最大化地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，浪費了教學(xué)資源的投入。所以教師應(yīng)該改善教學(xué)模式，才能夠與多媒體名著教學(xué)相匹配，達到教書育人的目的，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘名著的內(nèi)涵思想。

（三）教師的教學(xué)模式有待完善

如前文所述，現(xiàn)階段對于多媒體教學(xué)的運用方式比較單一，產(chǎn)生這種情況的原因主要是由于教師的教學(xué)模式有待完善。現(xiàn)階段高中名著教學(xué)大多數(shù)是采用灌溉式教學(xué)，這種教學(xué)方式忽視了以學(xué)生為主體的重要作用，很多情況下是以教師為主體開展教學(xué)工作，并沒有發(fā)揮出以人為本的教學(xué)目的。長此以往，學(xué)生的主體地位不能得到尊重，可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失對名著學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致總體教學(xué)效果大打折扣，也沒有發(fā)揮出多媒體設(shè)備的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及時代要求，對自身教學(xué)模式進行積極的完善，這樣才能夠保證自身教學(xué)工作的先進性，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)工作。

五、高中語文名著教學(xué)有效運用多媒體的策略

（一）利用多媒體音頻優(yōu)勢，降低學(xué)習(xí)理解難度

高中階段所學(xué)習(xí)的經(jīng)典名著作品具有鮮活的時代特征，學(xué)生如果在不了解創(chuàng)作環(huán)境的情況下，難以對其精神內(nèi)涵進行準(zhǔn)確的把握，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量只會停留在表面，不會有深刻的收獲，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能力。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該利用多媒體音頻優(yōu)勢，將各經(jīng)典名著作品的創(chuàng)作背景進行介紹，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之前會對總體環(huán)境有大致的了解，在這種前提之下，再對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，而且音頻的教學(xué)模式能夠直觀地將信息展現(xiàn)給學(xué)生。

與傳統(tǒng)的語言表達相比，學(xué)生會對名著作品的創(chuàng)作環(huán)境有更加清晰的了解，在這種環(huán)境的推動之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加容易，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會獲得實質(zhì)性的收獲，提高學(xué)習(xí)的成就感，從而感受到高中名著的魅力，愿意積極主動地學(xué)習(xí)，配合后續(xù)的教學(xué)工作，提高自身文學(xué)素養(yǎng)能力，這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了非常重要的作用。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很強的新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，進而提高學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該注意改善教學(xué)模式，利用多媒體的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)層次。例如教師可以借助經(jīng)典電影、話劇等多媒體信息資源，讓學(xué)生對名著作品的相關(guān)情節(jié)具有大致的了解，在這種環(huán)境引導(dǎo)之下，學(xué)生對具體的故事情節(jié)會產(chǎn)生濃烈的好奇心，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對名著學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這能夠促使學(xué)生在后續(xù)的名著學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得豐富的收獲。例如教師在講解經(jīng)典名著《紅樓夢》時，可以播放相關(guān)的《紅樓夢》劇版情節(jié)，通過多媒體的播放，教師應(yīng)該對各個節(jié)點進行掌握，在出現(xiàn)新人物或人物情緒出現(xiàn)變化時進行暫停，讓學(xué)生進行討論，并帶領(lǐng)學(xué)生進行分析，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）借助多媒體信息技術(shù)，營造良好閱讀氛圍

經(jīng)典名著作品，也是一種文化藝術(shù)，藝術(shù)之間具有強烈的共通性，因此高中教師在進行語文名著教學(xué)不能只局限于語文這一層面，應(yīng)該豐富作品的內(nèi)容，深入挖掘作者的思想內(nèi)涵，這樣能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受到文學(xué)作品與其他藝術(shù)形式之間的共通性，這種共通性能夠通過多媒體設(shè)備所展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造健康正確的閱讀氛圍，在這種積極的環(huán)境之下，學(xué)生會感受到閱讀的魅力，進而喜歡上相關(guān)的文學(xué)作品。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)名著作品時，可以播放與之相匹配的音樂，這樣學(xué)生在音樂的氛圍環(huán)境之下，不僅能夠了解名著的相關(guān)內(nèi)涵，而且會受到音樂的情緒感染，感受到作者的情感，這也是實現(xiàn)學(xué)生與前人的靈魂對話，感受到文學(xué)名著作品的魅力。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生將自己閱讀的相關(guān)名著作品以另外的形式表達出來，例如可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)作畫作，并在班級內(nèi)部進行展示，這種拓展活動能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會利用其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式對自身的想法進行展示，在班級內(nèi)部營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）利用豐富的教學(xué)資源，豐富名著教學(xué)內(nèi)涵

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源通過直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，發(fā)揮出了信息共享的作用，在這種環(huán)境之下，能夠豐富名著教學(xué)的內(nèi)涵，這主要是由于多媒體教學(xué)通過直觀生動的表現(xiàn)形式將知識傳遞給學(xué)生。同時教師也可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的背景問題以及延伸內(nèi)容進行整合并展示給學(xué)生，學(xué)生的視野也會得以拓展，大大提高了總體的教學(xué)效率，高中名著教學(xué)的內(nèi)涵拓展也是高中教師應(yīng)該重視的問題，所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重為學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源，保證理論知識的順利講解，而后還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)束語

綜上所述，高中語文名著教學(xué)運用多媒體技術(shù)，能夠有效提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低名著學(xué)習(xí)難度，通過多姿多彩的教學(xué)資源，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程當(dāng)中，應(yīng)該遵循輔助性原則、互助性原則以及適用性原則，減少教師在教學(xué)過程當(dāng)中對多媒體手段的過度依賴，利用多媒體技術(shù)的相關(guān)優(yōu)勢，豐富名著教育教學(xué)內(nèi)涵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生多元化的發(fā)展。

作者單位：陶媛嫻 江蘇省通州高級中學(xué)

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陶媛嫻（1985.06-），女，漢族，江蘇南通，，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中語文教學(xué)。